中小学教师素质提高全员远程培训学习总结5篇[推荐]
总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，是时候写一份总结了。那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编为大家整理的中小学教师素质提高全员远程培训学习总结，希望对大家有所帮助。
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中小学教师素质提高全员远程培训学习总结1
通过参加河北省20xx年中小学教师素质提高全员远程培训收获颇丰具体表现在以下几个方面
第一、开拓了自己的视野丰富了自己的教学经验和技巧。例如:通过学习个性化教学设计了解了进行个性化教学设计的必要性个性化教学设计的主要表现教学内容的独特解读教学立意教学程序的独特设计教学流程教师个性的充分展现。教学内容的独特解读体现在减少常规思路增加独立解读减少教参左右增加个性理解。教学程序的独特设计教学过程要与众不同就要有自己的“创新支点”。如教学资源的选择、教学内容的重组、教学过程的优化、教学媒体的改造乃至板书的创新设计、例题习题条件和结果的发散与优化、学生学习过程中的独到表现等。
教学资源的选择案例生动典型,资源新颖别致挖掘学生资源。教学内容的重组把知识逻辑转化成学生生活逻辑或心理逻辑。教学过程的优化主线突出、结构顺畅、扣人心弦。教师个性的充分展现教师的个性应该包括教师的兴趣爱好、教师的言谈举止、教学特点、教学方法、教学要求、处理教材的艺术、驾驭课堂的能力对待生活的态度和对待学生的情感等等。
创建富有个性的教学设计就是要将这些个性特点与教学内容有机地统一起来在对教材的分析处理中逐步渗透自己的教学艺术和教学风格。个性化教学设计中应注意的问题要做到内容与形式的统一不能一味追求形式的新奇充分体现学科特点不能偏离学科教学主旨做好前期调研避免盲目实践提高自身素养不断加强教学反思。所有这些有利于我提高课堂效率调动学生学习的积极性丰富了自己的教学经验和技巧。
第二、澄清了一些模糊概念提高了对校本研修的重视。原来对校本研修活动不理解因此从心理上不够重视通过本次学习懂得了校本研修就是由学校统一规划结合教师及各部门工作实际每位教师为教育教学问题解决需要而开展的行动学习和校本教研作为学校发展规划和日常工作的重要部分学校对教师的研修进行全程全方位的领导和管理。
校本研修要首先进行校本研修的需求分析即校本发展与改革需求教师专业发展与提升的`需求个性化学习与教学学生层面需求。校本研修的任务是从问题解决的预期目标而来的。研修任务可分为中期和短期两种以一学年或一学期为研修期限的是中期研修任务一般是学校或教研组的重点任务以学校课题或项目的形式由教研组或教师研修团队承担短期的研修任务一般不要超过两个月或半个学期属于教师日常的阶段性的研修任务也以研修项目的形式由教师个人或教师研修小团队承担。
总之通过这次培训我开拓了视野丰富了自己的教学经验这必将对我的教学起到很大的促进作用
中小学教师素质提高全员远程培训学习总结2
20xx年11月，在网上成功注册了河北省20xx年中小学教师素质提高全员远程培训。截止今天我已经把所有课程和专题讲座全部学习，通过这次学习，我深刻体会到，教师工作的辛苦，不仅担负教书工作，更担负育人重担。要时刻树立终身学习的观念，只有不断学习，才能不断提高自身的业务水平，才能保证为学生创造更好的学习氛围，针对本学期我的学习情况，我总结的学习情况如下：
一、思想政治方面：
我能积极参加政治学习，关心国家大事。遵守工作纪律，团结同事，热心帮助同事；教育目的明确，态度端正，钻研业务，工作踏实，关爱学生，有奉献精神。
二、教学方面
1、激发学生学习综合实践的兴趣
心理学研究证明：“最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣”，只有这种“内在兴趣”才能激发学生的求知欲。学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感，课堂教学的方法要多样化。比如，用各种方法激发学生的学习兴趣，用启发的语言激发学生想像；用各种实验性的手段来提高学生的参与能力从而发挥他们的主动参与意识提高课堂的互动氛围。课堂实践要有层次性。针对不同学生提出不同要求，多多利用实践活动来体现学生自己生活的环境,画面的故事可以充分发挥创新意识,让每个学生在实践过程中始终保持浓厚的兴趣。
2、培养学生创造思维能力
在教学中处于辅导作用，担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。这就要求教师在讲课中，既要结合学生的实际，讲述一定的基础理论，又要进行技法的演示；既要指导学生的技法的操作，又要指导学生的训练，使理论和技法转化为学生的活的知识和技能。同时要求教师要提倡标新立异，鼓励学生的创新意识。可以通过展示优秀的同龄学生的手抄报作品，激发创新意识；可以提出问题并给学生思考想象的空间，启发加强想象的丰富性。要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，开拓创新，在正确评价学生时，注重过程。让学生获得成就感，从而培养学生的创造思维能力。
3、提高教师的自身素质
要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。在这几年的教学过程中我总结了许多的经验当然也有许多的不足。面对不足我将在以后的学习生活中不断地学习总结，学会运用更多、更好的教学方法，让学生想学、敢学、会学，并且保持他们活动的天真、质朴、充满趣味想象的`艺术风格，提高学生作品的质量。
三、这次培训
通过河北省20xx年中小学教师素质提高全员远程培训树立终身学习的思想，不断更新教育教学观念，通过各种形式的学习进一步形成最新的教育理念，指导我的教学实践。
1、利用一、二周时间再次重温《新课程标准》，把课标与所教学科内容一一对照，明确课标的目的、内容与实际意义。再利用其余时间深入学习《新课程标准》，边学习边反思，认真撰写自学笔记，充分领会课标的精神，把理论与实践相结合。
2、在学习中，我认真讲座，充分体会每个讲座的内容，学习其他教师优秀的教学方式方法，并认真反思自己的教学工作，发扬优点，改正不足，还虚心向他人求教，指导自己的教学实践，不断提高自身的业务水平。
3、在反思中思索今后的教学实践。通过网上学习、进修学习以及其他形式的培训帮助自己不断汲取有关教育教学的最新理念，探究适合学生的教学方式，并认真听取学生的想法，不断改进教学方式。
总之，通过学习使我高度树立了最新的教育理念，帮助自身提高理论水平，以课堂教学为主阵地实施新课标，促进新课改，树立自己独特的教学风格。
中小学教师素质提高全员远程培训学习总结3
这次参加河北省xxxx年中小学教师素质提高全员远程培训,教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将学习心得总结如下:
一、重新认识了教师与学生的关系，明白了教师应处于什么样的角色
1、对于学生来说，有趣、有效、有用的学习才是真正意义的。同时，要让学生掌握有效的学习钥匙，并从学习上走向生活中。
2、教师并不只是把知识教给学生，同时还要关心和爱护学生。对于学生的错误应以宽容的态度去赏识，使错误成为学生成长的契机。
3、对于后进生或者说学困生，学生不能自暴自弃，老师更不能视之不见。要让学生体验成功的喜悦，帮学生树立自信心。
二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身，教师的成长同样影响着学生的成长
1、怎样让学生喜欢老师的课，首先得让学生喜欢这位老师。作为老师，要像父母般去关爱每个学生，有宽容大度的胸怀，语言风趣幽默，而不能像警察一样时时盯着学生不放。作为教师，其本身必须具有真才实学，做到为人师表。
2、教师应该先是课程工作者，然后才是教学工作者。教学不能只顾进度而忽视质量，学生没有掌握本节知识，就绝不前进教学。教师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、管理智慧及个人的人格魅力。
3、做为教师，要在学生中树立威信，威信并不是让学生怕你，而应该在对学生的宽容与关爱中，树立起来，让学生有感而发。
三、认识到建立师生共同发展的教学关系的重要性
教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的`、变化的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个"从教到学"的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力；随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。第斯多惠说得好："谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。"为教学生，教师必先教自己，以促进学生的学为落脚点，教师自身的教与学在教学中也是同步发展的。
远程教育带给我的是一种新的理念，新的体验，只有不断参与各种形式的学习，才能不断提高教师适应新形势的能力，才能将新的教育形式应用于教学实践，。新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。一切工作都需要实践来证明，成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导，以自己的实际行动来为教育做贡献，实现自身价值。总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。
中小学教师素质提高全员远程培训学习总结4
我这次参加省组织的中小学全员远程培训，聆听了许多名师生动有趣、耐人寻味的讲课，通过继续教育的培训，我受益匪浅，更新了教育、教学观念，
掌握了新形势下的先进教育理念，对推进素质教育的意义有了进一步的认识，同时明确了素质教育的内涵和素质教育对教师任务的要求，以及如何推进素质教育的全面落实。进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法，并在教育实践中不断地落实，逐步地提高了自己的教育教学能力，积极地按素质教育的培养目标培养所教学生的全面素质。我深刻地领
悟到一个语文教师只有具备了良好的专业素养，才能将教学引领到行云流水般的境地，能将古人“传道授业解惑”的理想活化为“生动感悟砺行”的心灵撞击与熏陶。我认为，提高教师的专业素养需要在以下几方面努力：
一、要加强自身的修养
这种修养既包括学识方面，也包括道德方面。作为一名语文教师，如果自身修养欠缺，何谈对学生进行更高的要求。语文教师相对于其他科老师而言，知识面要更广，要多读书，多思考，勤练笔，要让自己显得比较渊博，比较有涵养。同时，语文教师还应在道德方面作出表率，为学生率先垂范，对学生进行潜移默化的影响。
（一）师德方面。1、加强道德理论的学习。2、加强师德规范的学习。3、加强教育科学理论的学习。
（二）学识方面。现代教师必须具备广博的知识积累和较强的发展潜力。所谓广博的知识，是教师要有当代科学和人文的基本知识以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧，对12门学科的专门性知识与技能。除对本学科知识技能的理解与掌握要准确、熟练之外，还要旁通相关学科的必要知识与内在联系，以便在组织教学活动中培养学生的综合能力，了解学科发展的.历史和趋势，了解其发展缘由和社会意义及其蕴含的科学精神，一边教学中能够深刻揭示其人文价值，激发学生学习、探索和创造的欲望，培养学生的科学精神和创造品质。
二、掌握一定的专业技能
教学艺术是教师永无止境的追求，如何让自己的教学达到完美的境地，如何让学生亲其师，信其道，这是每位教师都必须思考的问题。专业技能包括教材的解读能力、与学生的交往能力、课堂组织管理能力、突发事件的处理能力。教师的专业技能提升了，教学水平也就提高了，学生也就能乐学，易学了。1、“教材的解读能力”。一个教师，其专业能力的最根本之处在于，他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练价值的角度、人文熏陶的角度、难度把握的角度、坡度设置的角度，去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。
2、“与学生的交往能力”。可以说，良好的与学生的交往能力的缺失，正直接影响着师生的生活质量。因此，把教师与学生交往的能力纳入教师的基本功，是十分迫切的，每一个青年教师都要注意和学生多交往，在交往中掌握交往的技术、获得交往的能力。
3、“课堂组织管理能力”。课堂的组织管理需要一定的管理艺术和能力，这种艺术的本质是要进入学生的心灵世界。比如某个学生上课不专心听讲，提醒了，又分神了，那可能是他在课外或课间，遇到了烦心事，你意识到这些，就能正确地处理，有效地组织了。4、“突发事件的处理能力”。学生间或师生间会有各种意想不到的突发事件，教师要具备处理突发事件的能力，就像一个军队首长要有处理突发战机变化的能力一样。
三、具备一定的写作能力
1、写作能提升我们的生活品质，使我们获得成就感。
2、写作能帮助我们更加用心去品味生活。
3、写作会帮助我们深化认识。
4、写作能帮助我们梳理思绪，使自己的头脑变得清晰，思维变得井井有条。
5、写作能提升我们语言表达的能力。
6、写作也能提升我们的阅读品质。
我觉得，每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，必须学会调整自己，摆脱工于心计的市井之气，找到属于自己的有专业尊严感的幸福，这样语文教师就走向了大气象努力成为一个教育家，而不是教书匠。这个时候，语文教师就成为三尺讲台上，学生百读不厌的那本厚重的、不倒的、书香四溢的大书！
总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业发展无私奉献自己的一切，持之以恒，求是求真。语文教育是艺术，美在享受、陶冶身心。我在这一系统的学习之中，真正让我们学着重新认识了自己，学着不断在今后实践反思，最终达到我们心中的目标！雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从现在起，把我学到的新的方法、新的教学理念努力地运用到我的教育教学实践中去，竭力打造一个全新的自我，做一个教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去营造教育事业更加美好的未来！
中小学教师素质提高全员远程培训学习总结5
一、培训方式和内容受到普遍好评
培训学员对本次培训方式、内容的认可度较高。全班15位学员基本是第一次参加此次“国培计划”远程培训。在开班之前, 我县教体局师训股先组织参培教师统一学习培训目的:以教学能力提高为重点, 提高教师专业素养和业务能力为目标, 旨在帮助农村中小学一线教师了解和掌握当前基础教育改革和发展的最新动态和趋势, 适应新课改和素质教育的要求, 转变教学理念和教学方法;在课程专家引领下总结教育教学经验, 着力解决教育教学实践中面临的突出和疑难问题, 培养教师远程学习的能力和方法, 在一线教师中起到以点带面的辐射帮助作用。学员的学习积极性被充分激发, 上线主动, 积极参与研讨。在研讨中, 课程专家王薇、李媛、李京伟等亲临网络现场, 聆听学员疑难问题, 专心细致地给予指导。他们渊博的专业知识, 诲人不倦的敬业精神给学员留下深刻的印象。孟彩红老师在感言中说:“不做教书匠。”黄佳云老师说:“做老师要拥有这样的素质, 像包容自己的孩子一样包容学生。”王占伟老师说:“通过专家指导, 学习了先进的教育教学经验。在合作学习、探究学习、STS教学策略方面, 有了很大的提高。”通过这些老师的话, 可以看出, 不论是教育思想、教师师德, 还是教学方式都有了本质的提高。
二、学习和思考相结合, 学练统一, 注重效果
我认为“学习和思考相结合, 学练统一”是这次培训的一个重要特点。学员可以下载视频材料, 抽出时间详细观看, 然后结合自身学习情况写出心得体会。网上作业贴近课堂教学。参培学员认为, 培训学习的理念能够在实际工作中得到有效运用, 促使教师联系实际工作进行思考;并且大多数学员认为, “国培计划”既有提高道德素养的师德学习, 使参培教师思想有很大进步, 真正得到心灵的震动, 又有以学科素养、教学素养、研究素养为重点, 以健康心理为保障的案例学习。有位学员说:“听了李媛老师讲的STS教学理念, 让我有了豁然开朗的感觉, 了解到了前沿的教育教学理念, 让我能从理论层面理解在教育教学实践中遇到的问题, 也为我指明了今后课堂教学的方向。”通过此次学习培训, 培养了教师运用现代化手段学习的意识和技能, 使教师养成了善于总结、反思问题, 以及善于解决问题的好习惯。更为重要的是, 通过参培教师的提高, 也能促进学生的健康成长。
三、通过在线研讨建立培训专家与参培者沟通的好模式
互联网具有快捷同步、互动开放等特征, 有利于专家、学员、辅导老师之间沟通信息和交流思想, 进而形成教育的合力, 实现培训目的。新思考网为这次培训的'生物学科提供了网络平台。研讨期间, 学员们踊跃发表自己对生物科教学中的问题, 如对“新课程下如何让学生情绪高涨”的问题的探讨, 学员的回答可谓精彩: (1) 脉络要准是出发点, (2) 目标要明是设计方向, (3) 立意新是灵魂, (4) 构思巧是“翅膀”, (5) 方法活是形式, (6) 练习要精是智慧。课程专家更是尽职尽责, 在线研讨时, 学员问:“实际教学中如何用好STS教学策略?”课程专家王薇的回复精辟透彻:“STS既是一种教学策略, 也是一种理念, 它强调科学、技术、社会之间的关系, 也强调了教学应该从生产、生活、社会的实际出发。我们在使用这种策略时, 既可以将一些实例作为情境引出新的教学内容, 以激发学生的学习动机, 调动学生的学习兴趣;又可以将学到的知识用于解释和解决生产、生活中的实际问题;还可以将一个实际中的科学问题贯穿于整个教学内容之中。这样可以使学生感到, 在课堂上学习的生物学知识来自于生活, 这些知识是有其价值的, 会增强学生的学习动力。”像这样的研讨交流有很多, 拉近了参培学员与课程专家的距离, 使学员感受到了课程专家的敬业精神和专业学识。学员、辅导老师在沟通、研讨中理清了教学的误区, 取得了良好的效果。通过在线互动研讨, 及时解决了全省几千名学员教学实践中的各种疑难问题。专家组亲自在线阅读学员的专题作业、培训心得、热点文章, 根据具体情况分别指导, 提供个性化培训, 调动了学员的学习积极性, 极大地促进了培训学习的深入开展。
四、专题视频和专题作业结合, 构建立体动态学习方式
本次生物学科培训既有师德教育, 又有具体学科内容。通过专题视频播放呈现专家的讲义, 以具体的教学策略和设计呈现案例。同时围绕生物实验教学类型、材料和实验安全, 详细讲述。对于探究实验教学分析透彻, 新课程理念下的合作学习、概念图学习、导学案运用, STS教学策略及探究教学都有详细的讲述。通过对专题作业的辅导, 解决了学员教学中的疑惑。在线研讨突破了枯燥的说教, 动态地生成教学问题, 扩大了学习资源。有很多学员的作业内容涉及范围大大突破了研讨设计内容。如上蔡县五龙初中王占伟老师的“如何让绣球花变蓝”、上蔡县城南中学黄佳云老师的“为什么凶残的动物对自己的子女十分仁慈”“动物的诈死”等文章, 丰富了教师们学科科研的内容, 也提高了教师们教育教学的能力。正如裴娣娜教授认为的:“科研过程, 是教师重新学习的过程, 是教师知识不断更新、知识结构不断完善并趋向合理的过程。”
五、搭建良好学习平台, 有利交流学习, 提高了培训的针对性和有效性
培训学习, 可以有多种形式。集中培训、走动参观培训, 会受到场地、交通、时间等条件限制。本次“国培计划”远程培训方式为教师构建了以网络班级为单位的学习型、研讨型培训形式, 提供了一个可以跨班级、跨学校、跨县市区域互动交流的网络平台。学科课程专家利用现代化的网络资源, 在调查研究的基础上, 针对农村中小学学科教师教学能力的发展需要, 从内化师德、优化课堂教学、学生有效学习方式、班级组织管理、高效评价学生观念、教育教研等方面的教师实际需求出发, 通过这个平台, 学员可以随时提出自己面临的困惑和问题, 可以提交具体专题作业, 对热点文章互动评论, 自由跟帖留言, 得到他人的呼应和帮助等;也可以与课程专家、名师平等对话, 探讨具体案例。此次远程培训突破了教师集中学习培训的局限性, 通过网络平台的互动交流、合作学习, 带动了远程研讨、研究培训一体, 以有利于教师专业提高的形式, 促进了教师可持续发展。参培教师的学习又有一定的可选择性和自主性。在辅导老师的指导下, 学员可结合自己日常工作中的实际问题有针对性地学习;同时学习时间的安排可以自由选择, 培训内容与实践相结合, 从而大大提高了培训的有效性。如学员问:“为什么蚯蚓和蜣螂是分解者?”课程专家李京伟老师回答:“我们可以把分解者理解为异养生物, 主要是细菌和真菌, 也包括某些原生动物和腐蚀性动物。蚯蚓和蜣螂在生态系统中, 主要起着将动、植物‘遗体’分解成细小颗粒的作用, 因此不属于消费者, 属于分解者。”像这样的学员和课程专家的网上互动, 及时解决了教师们的教学疑惑, 也开拓了教师的教学视野。这样的培训, 既能使参训者反思过去, 也能使参训者研究现在和关注教育实践的未来, 具有针对性和有效性, 也促进了义务教育的均衡发展。
总之, “国培计划”远程培训提高了参培教师的教育教学能力, 更新了教师的教育理念, 坚定了教师“爱心铸师魂, 真诚育桃李”的思想。
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