小学生英语学习总结

时间：2024-03-04 07:15:37 学习总结我要投稿

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小学生英语学习总结

　　总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们好好写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？下面是小编精心整理的小学生英语学习总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学生英语学习总结

小学生英语学习总结1

　　一、对英语单词教学重要性的加深认识

　　单词在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，单词量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展，也有研究表明单词学习可以促进英语水平的提高、学生的单词量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高、高水平的写作者都有大量的英语单词，学生的表达单词量越大，他们可写的内容就越多，主题思想得到充分发展的可能性也越大，文本的质量也越高、

　　通常学生在学习外语时，首先感到单词很难记，再就是许多记熟了的单词使用时要么想不起来，要么容易出错、每次考试下来都是抱怨生词太多，根本无法准确理解，考试成绩总是不够理想、通过观察我们发现，有的学生记忆单词时只是孤立地一个一个地背诵，把一个英文单词同一个中文解释一一对应地记，以为这样记住的单词就是学会了英语，也认为这样记忆的单词容量更大;也有的小学生念过一，两遍的单词就误以为掌握了、单词的不足或不准确是学习过程中的最大的"拦路虎"、

　　二、对相关理论书籍学习的比较体会

　　《江苏教育》单词学习的几点思考、列举了以下方法:

　　1、基于读音的记忆法

　　2、通过句子记单词

　　3、对比近，反义词记忆

　　4、通过同根词记忆

　　5、按词义分类记忆

　　6、联想记忆:如由film联想到actor，part，actress，character等

　　7、对比同音异形词

　　8、利用构词法

　　三、常用英语单词教学方法的总结

　　(一)充分利用上下文来推测词义是一个很有效的单词学习技巧，在教学中有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力、

　　扩大单词量有两种方法:直接法和间接法，直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词，单词练习，单词游戏等，一般说来，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味、另外一种是间接法，即通过阅读和听外文材料来记住并学会单词、因此，我们在保证完成阅读教学任务的同时，要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读任务。

　　学生可以选择自己感兴趣的东西，但是阅读材料的难度应略高于阅读者本人现有水平，得到教师认可后方可实行、此法用公式体现出来就是i+1，其中i代表了学习者现有水平、当学习者读自己喜欢的，稍有一点难度的材料时，偶尔遇到了生词，我们要求通过上下文来猜，标题，摘要，语法结构，词缀，标点符号等都可以作为线索利用、在有上下文的时候，同义词，反义词，句子的因果关系，生词与临近句法成分的关系等都可以做为线索来推测生词的'意义、教师在阅读课上适当地教会学生指导文章中有些信号词可以帮助识别生词，如i、e、或or等以及一些其他的提示信息、

　　然而，仍有一些词即使在有上下文的情况下也很难确定其准确含义，如:There are a lot of nasty snags yet to overcome、，从overcome这个词常与difficulty，problem搭配可知snags一定是令人不快的事，那么nasty也就是消极意义的形容词了，这个句子的猜测只能到此为止，因为缺乏上下文，无法再具体确定nasty snags的意义，这时，只有求助于词典了、所以，词典只应在猜测失败时使用、切不可过分依赖词典而失去了培养良好学习技巧和习惯的机会、

　　(二)归类

　　把computer，monitor，screen，keyboard，chip这些和电脑有关的单词归为一类来记。

　　(三)归纳派生词

　　派生词是近年来英语测试的一个主要内容，因此，我们尤其加强了这方面的教学，如把sense，sensible，sensitive，sensitivity，insensible，oversensitive等词放在一起教学，这样即容易记住这些意义有联系的词，使用时也不容易出错、这样做不但有助于这些词的记忆，而且能拓宽思路，丰富他们的表达能力。

　　(四)利用练习来加强巩固

　　为了使学生对所学的关键单词和短语能够熟练使用，我们把每一个单元中的关键词和短语集中起来，在教学中作为重点，同时还编写了配套的单元单词练习，做到一单元一练、

　　四、学生自主学习能力培养的总结

　　遵循记忆规律，合理安排单词的复习和检测。引导学生自主的学习英语，同时教师应加紧对学生学习方法的纠正和调整。

　　1、记忆的及时性和复习的经常性。

　　德国心理学家艾宾浩斯得出结论：遗忘现象是客观存在的;任何一种未经复习和巩固的知识都会逐渐遗忘;在识记后的最短时间内遗忘率最高。因此，要进行及时的复习巩固并在一段时间内，按遗忘规律，适时复习，使神经系统得以强化，克服遗忘。

　　2、记忆的分散性。

　　考试前一周每日一百个单词不如每天记20个单词效果好。因为过多的内容会使大脑皮质细胞因繁重而降低记忆的效果，即使当时记住了也容易忘记。因此，要每天给自己规定学习目标，切忌在考试前突然袭击。

　　3、及时安排检测。

　　为了协助学生记忆单词，教师应遵循记忆规律，适时安排检测，巩固记忆的效果，检查记忆的情况。如每天课前5分钟，每学完一个单元后小测一次，学完半册书后再测一次，最后在学完整册后测试一次，教师的测试对学生有鞭策作用，还可使学生查漏补缺。

　　4、尤其是在小学阶段，不能对教材中出现的每个单词都要一步到位，统统要求四会，还是应该按教材所出现的对单词不同等级的要求进行教学。一些词要求四会，要求听的懂、会读、会拼写、会说。有的要求三会，要听的懂、会读、会拼写。有的要求二会，要听的懂、会读、不要求拼写。有的只要求理解，不要求记住。教学时要把握好尺度，不盲目超前要求，否则会挫伤学生的学习积极性。

　　课题研究是一项需要不断调整，不断修正创新才能达到最终成功的研究项目。在接下来的阶段研究中，我会不骄不躁，踏踏实实，在大量阅读研究相关理论知识的同时，多向专家领导学习，争取能顺利完成研究，更要争取在研究中学习，达到对自己不论是教学能力还是专业化水平都能得到质的提高。

小学生英语学习总结2

　　学生的学习习惯非常重要。尤其是一、二年级的学生，注意力容易分散，更应该督促他们养成良好的学习习惯。三月份我主要在课前预习、阅读积累、规范书写、及时复习四方面使学生养成良好习惯。俗话说，十根手指头伸出来还不一般齐，学习上大多数学生已经步入正轨，还有极个别学生偏离轨道，还需要加强教育，拉他们一把。

　　一、课前预习的习惯

　　预习可以使学生具备“自知之明”，事先知道课文哪些地方学会了、哪些地方还不会，老师讲的时候，自觉地把注意力集中到不懂的问题上，让学生自觉地摸索出一条学习之路，积累一些学习的方法。现在，学生已经把预习当成一种必不可少的事情，每学完一课，就利用课外时间把下一课读通、读会。刘之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等学生做得很好，只要老师准备讲下一课，这几位学生就抽时间把课文读会，难懂的地方做上记号。相信在他们的影响下，会有更多的学生会自觉地参与预习。

　　二、经常阅读、主动积累的习惯

　　学生做作业时，差距较大。好学生能在1520分钟内做完，并且正确率很高，差学生一节课、甚至把下课时间算上也做不完。那么，做完作业的`学生干什么？阅读是最好的办法。每当做作业，就有十来个学生提前完成，其余的时间让他们阅读课外书，遇到好词佳句，主动摘抄到笔记本上。班里的卢亚强、商森超两个学生互相攀比着阅读和摘抄，从开学到现在，已经抄了一本半的读书笔记。内容丰富多彩：童话、科普、好词佳句、笑话、歇后语、广告词在他俩的带动下，张玉杰、陈婉森等同学逐步形成喜欢阅读和摘抄的好习惯。不断的阅读和积累提高了学生的写话水平，卢亚强等每次写话，篇幅长达三、四页，而且用词造句恰当流利，这不能不说是阅读的功劳。

　　三、规范书写的习惯

　　写一手好字是一个学生应该具备的优秀品质。班里的学生都有一套字帖，每学习一课生字，我就指导学生坐好姿态，先描红、再临帖，反复练习，每一笔每一画都规范书写。除了陈亚千、牛泽璇、牛新建、李亚恒几个学生写的字还不够规范，其余的同学均可达标。

　　四、及时复习的习惯

　　小学生记得快，也忘得快。为了巩固每一节课所学的知识，我督促学生养成及时复习的习惯。每学习下一课，就复习前一课；每学完一个单元，就及时小测验。发现错误，及时纠正。学生易错的生字词在班里经常提醒，不定时听写、提问，使学生把知识记牢固，做到温故而知新。

　　通过这一段时间的努力，多数学生已经形成良好的学习风气。但是，某些学生好动、好玩的性格使他们不能进入良好的学习状态，还需要老师耐心教育、启发引导。

小学生英语学习总结3

　　一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。

　　首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。

　　会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。

　　会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。

　　会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。

　　会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。

　　我的做法是：第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。第二、经常让学生说想法。说想法，就是让学生说出自己思维的过程。课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。总之，人人必须有说的机会，同时，学生传说的，教师切莫代言。第三、要求学生会用语言进行表达；课堂上要求学生用简明准确的语言，来完整的回答问题。第四、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的机会，让他们说，说错了不要紧，教师给予纠正。

　　二、教会学生养成独立思考的习惯。

　　要让学生会思考：首先要让学生懂得什么是独立思考，要让学生在观察、比较、分析、综合、抽象概括、推理的过程中，掌握思考的方法。学生只有体味到思考的乐趣后，才会用心的去思考。

　　在教学过程中，我做到四点：

　　第一、激发学生思考的欲望，明确思考的目标。

　　第二、留给学生宽裕的思考时间。

　　第三、为学生提供思考的依据。第四、及时组织，多次交流，只有独立思考。才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流就可以激起新的思考。在交流中，学生思维得到全面的训练，思思考的能力也随之而提高，学生有思考的兴趣，就会逐渐形成思考的习惯。

　　三、教会学生审题，养成认真完成作业的习惯。

　　审题是正确解题的.关键，学生在解题中出现的诸多问题或错误，往往并非缺少必要的知识，而是缺少必要的习惯和审题技能。要提高作业的正确率，必须下功夫培养学生认真审题的习惯。每次测验或试卷分析，教师都要有目的，有计划地坚持不懈地引导学生练习审题，重要的是教给学生学会审题的方法，养成审题的习惯。

　　学生在解题时，书写要认真，卷面要整洁、格式要规范，使学生养成认真仔细的习惯。

　　解题时，每做一题要检验，做到一步一回“头”，争取一次成功，防止无效劳动。

　　培养学生认真完成作业的习惯，主要是通过课堂教学的指导和训练，布置家庭作业要少而精，对学生解题训练要求要高。由于少学生感到不难，不难，就乐于动脑并认真去完成。这样有利于学生良好习惯的形成，也有利于学生思维能力的培养。

　　总之，学习习惯和学习的能力，只能在教学中形成和发展。因此，教师要及时更新教育观念，加快教改步伐，选择最能发挥学习积极性的教学方法，组织学生的学习活动，教会他们正确的学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。久而久之，学生不但学会知识，而重要的学会了学知识，做学习的主人。

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