教师阅读活动总结

教师阅读活动总结

　　总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，不如立即行动起来写一份总结吧。我们该怎么去写总结呢？以下是小编为大家收集的教师阅读活动总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师阅读活动总结1

　　为了丰富学生的课外生活，提高学生的写作水平，让学生学会阅读，热爱阅读，提高学生的气质，提高学生的成就，真正享受阅读的乐趣。通过课外书籍，让学生开阔视野，增长知识。根据《八角小学20xx年春季阅读征文比赛计划》，学校3-6年级班于20xx年3月26日举行了阅读征文比赛。本次阅读征文比赛不仅是对学生作文水平的考验，也是对教师平时如何进行作文教学的考验。通过活动，大大提高了学生的阅读热情，特别是作文水平。本次活动总结如下：

　　一、提前通知安排到位，师生参与度高。

　　比赛前一周，学校教导处确认全校采用“好书推荐”、“我读书，我快乐”、以“好书分享”为主题的比赛计划，本周全校语文教师及时组织学生按要求进行比赛。其中，低班以口头推荐为主，中高班以口头推荐和书面作文为主。在这次活动中，每个班都可以按要求提交作品。最后，共有30项中、高级一、二、三等奖和优秀作品（获奖名单附后），并在业余时间展出获奖作品。作品一展出，就吸引了学生的目光，全校师生认真阅读了本次征文活动的优秀作品。

　　二、突出主题，文字优美。

　　参赛学生的征文可以与题目的意思密切相关。学生基本上做到了流畅的文从句和优美的语言，有的还采用了一些恰当的表达方式，主题鲜明，阅读体验和感悟深刻。

　　三、注重指导，加强阅读

　　虽然这次阅读作文比赛取得了一定的成绩，但也反映了学生在写作中存在的问题。教师在日常作文教学中要教学生一些基本的练习方法，需要教师实践。希望教师在今后的教学中把作文教学放在一个重要的位置。一是扎实开设作文指导课，使学生端正写作态度，激发写作欲望。教师可以结合阅读课进行指导，以阅读课文为写作范文，引导学生体验写作的特点和优点，让学生学习写作方法，写作。还可以提供作文材料的指导，开阔学生的思路。二是教师要有目的地引导学生多读课外书，让学生多方面阅读，广泛参与，开阔视野，增长知识。在这次作文比赛中，许多学生写下了他们通常阅读课外书籍的收获，这是一个很好的例子；第三，引导学生修改作文。要写好一篇文章，必须仔细、认真地修改。“好文章是改出来的”，也就是说作文写完后，学生要通过各种方式进行修改，而不是老师盲目地在作文本上写评论。同时，每个学生都可以在课堂上向所有学生阅读自己的.作文，让其他学生发表意见；你也可以组织学生为他们的作文写评论。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣和参与也会明显增强。总之，引导学生写好作文，要遵循“阅读、积累、构思、写作、修改”的过程，在教学中精心安排、巧妙组织，使作文教学取得更好的效果。

　　在这次征文活动中，学生参与的热情很高。他们谈到了自己对“阅读”的感受和感受，并真诚地写下了自己的真实感受。这次活动取得了令人满意的效果。

教师阅读活动总结2

　　青年文明行为的培养与中华民族的整体素质直接相关。为加强青年文明行为培养教育，提高青年文明素质，根据教育局《关于在全体学生中广泛开展“文明美德与我一起成长”主题教育实践活动的通知》的要求，我校认真组织开展了本次活动。

　　一、学校基本情况

　　我校现有学生280余人，教职工18人。近年来，学校始终倡导“以人为本，让每个孩子接受良好的教育和发展，为学生的生活服务”的教育理念，提出“细致、小”的管理理念，以“提高教学质量，建设一流教师，突出校本特色”为工作重点，致力于人文校园、网络校园、学术校园、绿色校园建设。努力立足高起点，追求高品位，实现高目标，培养情感，激发兴趣，宣传个性，注重创新，更好地突出文明美德教育的特色。高品位、高质量的办学成果更快成熟，逐步实现符合素质教育基本要求的教育现代化水平日益提高，具有鲜明特色的农村小学。

　　二、成立活动组，精心组织实施

　　为了使“文明美德与我一起成长”主题教育活动取得实质性成果，我校认真制定了活动计划，成立了以校长为组长、全体校长为成员的阅读活动领导小组。具体活动由学校教育部全面负责组织实施。同时，利用红领巾电台、班级黑板报、国旗演讲等时间大力开展文明礼仪宣传活动，营造良好氛围。

　　三、注重行为矫正，创建文明校园

　　1、教师做好示范工作，言教身教并举。

　　在本次活动中，学校首先利用教师例会组织全体员工学习上级文件和学校活动计划，提出“教师礼仪规范学生礼仪，以教师文明推动学生文明”的倡议。教师首先要注意自己的形象，为学生树立好榜样。如果他们不随意虐待学生，当他们看到地上的杂物时，他们会主动弯腰捡起来......在老师的带动下，学生的主人翁意识、团结意识和文明意识更强。

　　2 、采取多种形式，加强文明教育

　　一是设立礼仪岗位，每天几次检查。学校门口设有礼仪示范监督岗，每天检查学生的仪表。值班师生利用课间时间检查校园不文明言行，及时制止，帮助纠正。其记录是评价文明班级和文明学生的重要依据 二是利用国旗下讲话，一周一讲话。本学期国旗下的讲话全部以文明礼仪为内容，每周安排师生演讲。同时，我们还对上周文明礼仪等检查情况进行了总结，对文明班进行了评价，并颁发了流动红旗。

　　三是利用班组活动课开展文明教育。 3月下旬，我校举办了“文明美德与我一起成长”书画比赛（艺术团队负责）。此外，我校教学办公室和少先队结合学生的实际思想，以“文明美德与我一起成长”

　　为主题开展了一系列中队主题观察活动，取得了较好的效果。 四是开展“文明美德伴我成长”阅读征文评价活动。

　　3、家校结合，形成教育合力

　　父母是孩子的第一任老师。父母平时的`言行和对孩子的要求会产生潜移默化的影响，直接在孩子身上发挥作用。父母很好

　　良好的文明礼仪形象和家庭文明礼仪氛围非常重要。通过家长会，我校及时向家长报告了学校“文明与我一起成长”主题教育活动的情况和要求，并向家长发布了一些相关信息，要求他们配合学校加强子女教育，提高文明礼仪教育的有效性。通过学校、家庭和社区的共同努力，学生良好的文明习惯正在逐渐形成。

　　4、建立激励机制，确保活动的长效性

　　及时总结和展示诚信是促进文明教育不断完善的手段。我们准备表彰在“文明与我一起成长”主题教育活动中表现良好的师生和家长，以及工作良好的班级。开展“十大文明之星”、“文明父母”、“文明教师”、“文明家庭”、“文明班”评选活动，推动“文明伴我成长”主题教育活动深入发展，形成长效机制。

　　通过开展“文明伴我成长”主题教育活动，我校学生文明礼仪教育取得了一定成效。与此同时，我们也清醒地看到，校园里仍时有不文明现象。我们知道，文明礼仪行为的形成需要一个长期的过程，需要不断的纠正和必要的监督。因此，在今后的工作中，我们将长期坚持这项活动，通过各种方式将文明礼仪意识内化为学生在日常学习和生活中的自觉行动，形成大家说文明话、做文明事、做文明人的良好时尚，让文明之花飘在校园里。

教师阅读活动总结3

　　20xx年4月我们申请的科研课题《群文阅读教师教学策略研究》得到河南省教研室的批准，两年来，我们在郾城区教研室马永灿老师的带领下，我们围绕“群文阅读的课堂教学策略研究”计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策略研究活动，打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容，极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活，有力地推动了学校课程改革的进程。现将这一研究活动总结如下：

　　一、思想动员引领教师积极参与

　　我们课题组接受“群文阅读”教师教学策略研究课题之初，我们便召开了课题组教师会，组织大家学习了“群文阅读”教学的理论知识，观看群文阅读教学示范课。经过学习与研讨，我们确定了群文阅读课题“群文阅读的教师教学策略研究”并拟定了研究计划，制订该活动实施方案，动员大家都参与到活动中来。

　　二、精选文本为实证研究提供素材

　　为使这一活动便能全面开展，我们组织教师在业余时间精选了大量的适合中学生阅读的文本加以归类整理，为“群文阅读”的课堂教学策略研究提供了素材。

　　三、理论学习了解“群文阅读”内涵及研究现状

　　为了能使研究工作顺利进行，我们组织全体语文教师开展了多次学习，了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。

　　1、内涵：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。所谓“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读分广义和狭义，广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。本研究所指的群文阅读，是一种狭义的阅读。她打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。本研究所提到的群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。所以群文阅读的方向：多个文本、同一个议题、教学。群文阅读既是对教学内容观念的突破，也是对传统教学思想的突破。

　　2、研究现状：“群文阅读”相关实践探索大体上分为五个层次：

　　（1）以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；

　　（2）突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”；

　　（3）强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；

　　（4）提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；

　　（5）把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。

　　四、外出学习促进交流与提升

　　20xx年9月19日至21日，我校娄振兴振兴与田小改两位老师有幸在山东潍坊参加全国阅读模式研讨会，听取了中国教育学会教育实验分会主题阅读课题首席专家陆恕等五位专家名师的报告，并赴潍坊北海、寿光两所名校进行参观学习，对群文阅读也有了点滴的了解和一些不成熟的思考。

　　20xx年4月，“群文阅读”教学观摩研讨会在重庆召开，会议安排了三天的学习时间，我校田小改与申文英两位老师参加了本次活动，聆听群文展示课；群文参赛课；听专家报告，参观特色学校。这次到重庆的学习，让我们进一步明白了“群文阅读”的特征，明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。

　　20xx年的第一场雪，纷纷扬扬，我们课题组全体成员又参加了在三门峡举办的“河南省中学语文多文本阅读教学研讨暨相关课题推进会”，这次会议，丁亚红老师及省内各地市的教研员参加了此次活动。一场场专题报告，一堂堂观摩课，在我们面前打开了一个阅读的秘密花园。这次学习，让我们近距离走近了群文阅读。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力。活动现场，来自全省的知名青年教师为大家带来一堂堂与众不同的阅读课。一堂课就讲了五六篇文章，与传统课堂中一篇文章讲几节课截然不同。整个教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听；从事件细节处感知并梳理人物角色的性格特点，对“难忘”有自己的理解，学习有意识的观察其他儿童文学作品中的角色以及身边的人和事；流畅的与同学交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。这堂课并不热闹，与我们传统的参赛课大不一样，但这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅读课。这无疑打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与学生阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的.体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。

　　观摩课中，老师们从群文的角度向我们展示了一种全新的理念，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。，其中来自河南三门峡外国语中学的的老师让我印象较深，也许都是河南的老师，让我们在听讲过程

　　五、深入实践探讨课堂教学策略

　　临渊羡鱼不如退而结网，学习最好的方式是实践。只有在实践中才能产生最真实的体验，才能发现问题进而解决问题。为了研究群文阅读的教学策略，我校语文组组织开展了群文阅读教学展示课活动，先后有五位教师登台表演。他们精彩的课堂教学，有力的推进了课题研究工作，其中孔爱月老师的课，给我们留下了深刻印象。孔老师以乡愁为议题，组织了一次别开胜面的群文阅读教学，虽然孔老师没有较多的接触过群文阅读教学，仅仅是听了我们两位老师的群文阅读课，但她已经感知到了群文阅读的灵魂。孔老师是一个精益求精的人，为讲好这节课，她做了充分的准备工作，先是精心筛选了一组《乡愁》的诗歌，除余光中的《乡愁》以外，还选了余光中的《乡愁四韵》、《当我死时》、《五陵少年》，席慕蓉的《乡愁》《出塞曲》，舒兰的《乡色酒》，这好像给同学们准备了一场乡愁盛宴；接着设计了教学案，把每一项教学设计落到实处，并要求学生根据教学案做了充分的准备，为了让学生能够完成写诗的任务，她自己还写了一首下水诗，用来引领学生。正因为如此，呈现在我们面前的才是一个精彩的课堂。

　　这是一个大容量、高效率、快节奏的的课堂。

　　首先，寻乡愁。

　　让学生展示收集到的乡愁古诗，既营造了浓厚的情感氛围，又让学生做了乡愁诗的积累。

　　第二，学乡愁。

　　老师动情的背诵，以情动情，以声传情，把学生引领到诗歌的意境中，学生在自我的展示、老师的引领中，把握了诗歌的意象美、结构美、主题美。“乡愁”一词比较抽象，既看不见又摸着，那么诗人是怎样写出来的，他把自己对故乡和亲人的思念寄托在哪些景物上呢？让学生找出：邮票船票坟墓海峡。孔老师没有过多的言语，而是让学生抓住重点词理解作者对母亲，对妻子的思念之情。诗歌的理解靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。如何让学生理解作者的情感，所以孔老师在朗读指导上也费了一番心思：范读，指导学生注意读诗的感情基调、重音、语速。学生在朗读中理解、体验、积累和感悟。只有有所思，有所想，有所悟，有所感，才能“言为心声”而发，也才能最终打动人心。

　　第三，赏乡愁。

　　用席慕容的《乡愁》做一个比较阅读，让学生找出与余光中乡愁的相同之处与不同之处，学生通过比较提高了鉴赏诗歌的能力。新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的语言。孔老师在教学中一直注意让学生展示自己对诗歌的体验。赏乡愁的第二个环节是同题阅读，引导学生学习余光中的另外三首写乡愁的诗《当我死时》《乡愁四韵》《五陵少年》，让学生在阅读中认识余光中不同的乡愁载体，认识余光中的家国情怀。整个教学中教师的角色是一名参与者、引导者、学习者。阅读过程是师生共同感悟提高的过程。在这一过程中，孔老师鼓励学生畅所欲言、说真话、诉真情，将个人的阅读体验与作者的情感体验融为一体。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，因此，孔老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。阅读本是一种创造性的劳动，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。无论是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。

　　第四，写乡愁。

　　一切阅读都是为写作服务的，学生是不是从阅读中学到东西了，就看学生有没有反馈知识的能力，有没有写作同类作品的能力。孔老师深知这一点，所以她把让学生学习写诗当作一个教学环节，用自己的下水作品引领学生，用自己的语言魅力去感动学生，她成功了，不仅写了一首优美的诗，也成功的引导学生写出了自己的诗歌，尽管不很完美。文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活；既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。孔老师让学生自己写诗很有创新意识，和新时代的生活生动有趣的联系起来。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花及时点火，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，诗情自然喷薄而出了。也许在孔老师的课堂里，正孕育着未来的诗人呐。

　　第五，学有所得。

　　让学生说本节课的感受，总结学习诗歌的方法。这是在为学生以后的学习铺路，只要有了学习的正确方法，有了阅读的正确方法，学生就能有一个更为宽广的成才之路。

　　孔老师的成功之处不仅仅在于她独具匠心的教学设计，还在于她深厚的文字功底，在本节课的教学中，她口吐莲花，字字珠玑，不仅打动了学生，也打动了所有听课的老师。语文教师的功夫就在于文字功夫，就在于语言功夫，一个能说会写的语文老师没有人说她是不称职的。

　　孔老师整节课都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。体现了多文本阅读教学的理念，把课内阅读与课外阅读链接起来，课堂开放而有活力。

　　总之，孔老师的这节课有利于发展学生思维的敏捷性和独创性，培养学生的创新思维，强化重要之点，一切以学生为主，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清新流畅。实现了师生的共同精彩。我们教师也要根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发现作品的审美价值，从中悟出诗歌所蕴涵的思想感情。

　　老师课堂上的精彩表演，课下的透彻点评，让我们对群文阅读教学有了更明确的认识。几节展示课都上得很不错，都极大地扩大了课堂教学的阅读面，提升了学生的阅读能力。老师有程序、有步骤地引领阅读，便于不同层次的学生都学有所获；进一步促进了学生的想象能力、写作能力。

　　六、研究成果

　　课题经过两年的研究，取得了一定的成绩。群文阅读教学，带来的是教师教学行为的变化，形成的是阅读教学的策略，体现出的是学生阅读能力和水平的提升。行为策略变化在教师，效果显现在学生。

　　（一）学习群文阅读的理论知识，用来指导我们的课堂教学实践，并在实践中加丰富和创造，在实践过程中，我们课题组成员群策群力，先后完成四个阶段的阶段成果：

　　第一阶段成果：《课题论证报告》、《课题开题报告》、《课题实施方案》、《中小学生语文课堂教学模式现状》。

　　第二阶段成果：《“群文阅读”理论架构探索》、《“群文阅读”语文课堂教学模式建构》。

　　第三阶段成果：《利用“群文阅读”培养中小学生阅读力的实验研究报告》。

　　第四阶段：总结反思，完成结题报告。

　　（二）探索出了群文阅读基本的组文形式

　　1、议题——阅读成群的依据

　　议题是可议论的话题，既然可以议论，一方面它有议论的空间，一方面它必须焦点集中，议题是一组选文的组织线索，而且这种线索是这组选文中每篇选文的关键之处。换句话说，议题贯穿选文始终，同时又是每篇选文的重要内容。一组选文，如果没有以议题来贯穿，是难以成群的。

　　在设计议题时，我们可以着重从以下几方面来考虑。

　　（1）可议性

　　可议性就是给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同见解。具体到群文阅读课堂上，就是群文的议题要能为学生和教师深入探讨多文本提供积极参与的空间。

　　（2）开放性

　　所谓开放性，实际上是指议题的多元理解的可能性，是指议题不仅具有选文内的理解可能性，而且可能具有超越选文的理解可能性。

　　（3）比较性

　　所谓比较性，就是对同一议题的多文本进行对照阅读，分析其相同点和不同点，从中增长知识，发现特征及规律。比较是把各种事物和现象加以对比，并确定它们的异同的思维过程。比较阅读时可以进行形式的比较、内容的比较、相同点的比较、不同点的比较等。因此，在设计议题时，应考虑议题是否具有比较性。

　　（4）迁移性

　　所谓迁移性，就是教师指导学生将从重点学习的文章中获得的阅读方法，迁移运用到后面要学习的一组文章之中。在群文阅读的教学尝试中，我们可以设计一些迁移性议题。

　　2、多向——群文阅读的核心

　　（1）体裁不一

　　我们在研究中发现，“群文阅读”以不同体裁为议题确定主题选文组合时，自由度大，可以选用多种文类的文本，诸如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，还包括实用性文本，说明书、广告、手工制作图示等。

　　（2）时代有别

　　将不同时代但内容大致相同的文章组合起来，把群文纵向联合起来阅读。问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。我们把时代不同的文章围绕一个议题组合起来进行阅读，孩子们在纵向阅读比较中也有了新的发现

　　（3）国籍相异

　　在组文成群时，我们还可以考虑将不同国籍的名家名篇组合在一起，让学生在中外不同风格的文章中收获到不同的体验。

　　（三）举办多项群文阅读成果展示活动，各班以读书心得、读书小报、美文诵读等方式展示了活动成果。

　　20xx年，20xx年我校举行了两次全校性的大型诵读活动展示。这一活动的开展，有力地推动了群文阅读课堂教学研究的进程。

　　（四）促进了阅读习惯养成。

　　语文教学中，教师通过长期阅读方法的指导培养学生良好的语文学习习惯。群文阅读教学就能通过开发的“教学资源包”以“块”的形式向学生延伸集成式的知识和能力系统的形成训练，以达成学生良好的模块思维和阅读习惯。首先，是在教师的示范下逐步学会搜集整理群文阅读教学资源，形成平时阅读的整体意识，在教师的指导下学生学会了自主选择关联的材料，进行自主阅读、自主阅读体验，形成阅读实践行为。其次，是通过课堂群文阅读的方法和习惯的养成，延伸阅读的空间，把语文阅读真正由课内移向课外，把课外阅读读到位、读扎实。

　　七、总结反思

　　1．结论：群文阅读教学行为与策略研究要达成了师生围绕主题，进行的大量、有针对性的阅读行为。学生在以议题为圆心、以阅读材料为半径而形成的圆上进行阅读训练，阅读内容以“文件包”的形式通过阅读储存到学生的脑海中，实现了阅读中学生知识系统的形成、阅读能力的提升、主题品味的立体，达成议题研究、理解议题、创造主题的目的。在课题研究的过程中实现了教师的专业成长、改进了教师的教学行为、建构了群文阅读的教学范式、开发了大量的课程资源、促进了学生阅读习惯的养成，开设了大量的教学观摩课、课题研究课、课题赛课，举办了全区范围的师生同台主题朗诵竞赛、组织了群文阅读教学设计、论文、主题材料包创作征集，课题组负责人在省级以上刊物发表一篇与课题有关的教学论文，收到了很好的实践效果。

　　2．思考：在课题研究中我们深切地体会到还有如下工作有待加强：一是《群文阅读教师教学策略的研究》理论支撑仍不到位，在研究中发现问题时不能够高屋建瓴地看问题，仍出现问题的低起点处理，不能从根本上改变一些教学行为的缺陷。二是案例分析与研究做得还不足，要进一步提高案例研究的水平，要多做录像课的微格分析，来剖析和研究问题，提高案例分析与教育随笔的质量，使其更具有典型性与指导性。三是对于课题成员的研究和实践指导还显得力度不足，对于有些问题研究中措施有不到位的现象，形成操作层面的研究停留于较浅的层次上。五是群文阅读教学切实提高了学生的综合语文能力，极大地拓宽了学生的文学视野和知识层面。但与此同时，学生对于基础知识的积累、巩固却出现了相对的缺失，以自主学习的学习方式进行阅读也使部分学生的阅读大多停留在“语言赏析”和“阅读感悟”的层面上，缺乏必要的深度，以致无法很好地适应当前的评价形式。

　　群文阅读教学活动对我校教师来说，还只是一种尝试。我们相信，只要大家不断探索，不断努力，一定会突破旧有的阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读大量的经典内容、吸收更多的信息、形成更多的思想、有更多的发现与创造。

教师阅读活动总结4

　　如果一个人喜欢阅读。然后他（她）会从书中得到精神上的安慰，找到生活的榜样，净化他们的心。把学校变成一个学习小组，创建一所学习学校，一所学习学校，让每个老师都成为一个真正的“读者”，成为志同道合的“书友”，这是象山小学的教育理想。

　　在一个单位，领导是群众的榜样。群众的表现，首先要看领导的样子。在阅读活动中，我校几位行政人员坚持为群众带头，树好样子。上学期初，我校为老师们订购了一批教育教学书籍。坚持以新课程理念指导学校教育教学工作。姚校长每周选择符合教师和行政学习的政治内容，让教师阅读。每周一是全校教师的阅读交流日。教师会开始前一分钟，教师交流一周的阅读经验，有时交流人民教育，有时交流福建教育。领导总是带头参加阅读活动，改进自己的管理方法，为教师树立榜样，起到带头作用。学校阅读活动已成为一种普遍趋势。在阅读的过程中，大家都提高了认识，开阔了视野。在阅读的过程中，每个人都提高了理解，开阔了视野。在学校管理方面，通过阅读总是学习许多有效的管理方法，使学校管理工作顺利开展。

　　不读书是不可能要求教师素质不断提高的。在平时忙碌的工作中，我校教师可以挤出时间参加阅读活动。规定每天自由学习一小时，每月开展两次阅读交流活动，分为语文和数学两个学科组。本学期，我们为每位老师订购了一本《小学语文教师》，一些老师还订购了其他教育期刊，比如徐婷婷买了窦桂梅的《做一名有专业尊严的语文教师》。每位老师坚持每周写读书随笔，每人每周写学习笔记，每个教研组每周写教书随记。平时经常交流阅读经验，有时还会进行激烈的讨论。两个教研组还利用教研时间学习名师的课堂记录，如语文组学习王松舟的《慈母情深》、数学组学习了吴正宪的《求平均数》、“估计”等，老师们也积极写下了听后感。并将听后的感觉上传到网上投稿。如林桂花老师.《听名师目录有感》、林小亚老师的《读书》──教师知识武器等。

　　学校有一个图书馆，但它正在装饰中。为了丰富教师的文学遗产，我们尽最大努力订阅一些杂志，放在阅览室和办公室供大家阅读。但仍不能满足教师的'阅读资源。我们学校毗邻晋江图书馆，所以我们动员老师到图书馆申请借书证，鼓励老师去图书馆看书。我们还充分挖掘网络资源，让教师在网上学习，吸收营养。如许婷婷老师上网看吴非的《不跪教书》；徐萍萍老师看《每天进步一点》，林桂花老师看《夏洛的网》等等。学校还积极创造机会，组织安排新教师参加学校学习培训。例如，童晓芬正在学习“在线视频教育”，主要是名师名单。作为一名新老师，她还写了听课的笔记和听后的感觉。

　　我们清醒地看到，学校的阅读活动还没有结束，正在深入发展。教师阅读活动还有很多工作要做，需要进一步开展。今后，我们将为教师营造阅读氛围，最大限度地让教师阅读好书，为我校教育的发展增添动力。

　　xx小学教导处

　　20xx年x月

教师阅读活动总结5

　　学习陶行知思想开学，进入紧张忙碌的工作状态，根据教师教学和教育工作的需要，学校根据教育委员会的统一安排，本月精心选择“教师必读”作为必读书目，还配备了一些教育专注、专业知识书籍，使教师不断提高理论基础，了解教学改革趋势，学习新的教育方法，提高教学能力。在阅读的基础上，学校在月底组织的阅读经验交流和讨论活动，使教师能够在短时间内学习和解决疑虑。

　　首先，积极组织和启动，宣传“阅读活动”的精神本质，认真了解活动的`目的、要求和具体目标，总结“教师阅读活动总结”。学校召开了全体教师会议，首先制定了教师阅读活动计划和具体实施步骤，并为教师提供了一系列书籍，如《走在行知的道路上》。

　　1、制定切实可行的措施，确保每个环节都有相应的制度和奖惩规则，确保活动持续有效开展，防止“一阵风”的不良倾向。在活动制度的约束和指导下，教师普遍觉得目标明确，任务具体，做起来容易。

　　2、建立学校、教研组、教师三级网络。学校负责整个活动的信息和资金保障；

　　3、教研组负责组织教师参与实施；

　　4、教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地做好阅读、研究、讲座、写论文等工作。为了做好这项活动，学校增加了大量的书籍；还配备了光盘、音像产品，为活动提供了充分的保障。

　　5、各项活动的开展，将有效促进教师专业的发展，提高教师的科研能力。学校准备每学期进行一次阅读笔记评估、阅读演讲比赛，并开设阅读体验专栏。开展这些活动，将大大拓宽教师的视野，教师自身素质将得到显著提高。通过阅读活动，教师可以在知识的海洋中漫游，感受教育大师的风格，理解素质教育的真谛，提高文化知识素养，提高教育管理水平。他们对科学研究的认识将越来越深入，研究水平将逐步提高。推进学校教育教学改革“深化”，必须继续有效地开展这项活动。

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