年度教师外出学习总结
理解教育暨自然分材教学在我校实施已近一年，我们收获的是大部份教师都认同这教育理念，都能开出使人眼睛一亮的自然分材课;而困惑的是如何通过课改使我们的班级管理做得更加有效、使课堂真正做到高效、使学生学得实在、使教师教得快乐，从而全面进步我们的教学质量。从课改前沿得知山东xx二中的“271高效课堂”教学模式，该工程改变了教师的教与学生的学的方式，做到“以学定教”，效果斐然。我们慕名来到xx二中参观学习，听报告、观随堂课、访学生教师、逛校园、买资料，我们赞叹于该校课改的累累硕果，结合我们实施的理解教育，我以为这次培训学习收获颇丰。主要体会以下：
一、管理即培训、即培养师生良好的习惯。
xx二中的课堂高效首先来自于班级的有效管理。他们用所谓的“三驾马车”即“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”对班级实施分层分小组管理，每班九到十小组，每组六人，他们有激人奋进的班级目标和口号，每一个小组有各自的学习成长目标、口号和组员行为准则。通过与同学们谈天，我们了解到他们组成新的班级或小组团队后第一件事是培训，落实“人人有事做、事事有人做”的团队建设精神，落实小组成员学习探究策略，落实自律细则和每人天天高效学习计划等。他们的管理目标就是要培养教师良好的从教习惯和学生生活、学习习惯，习惯一旦养成，学生的学习潜能就被开发出来，从而促进了健康人格的'构成。因此，我们看到的二中学生是：课上精神饱满;展现时板书工整、图表明晰，点拨时声音洪亮、豪情四射、分析到位、自信又谦虚;课间文明礼貌、轻松安闲、没有吃零食现象;集会快而静、做操动作齐而有劲;午休静校时所有同学在寝室睡午觉，下午上课前他们昂首挺胸从宿舍阔步走向教室。习惯这么好的学生，学习不好那才是怪事。
xx二中的课堂是颠覆传统的。他们基于对学习内容和班级学生组成的研究，以为20%的知识学生自学能会、70%的知识合作学会、10%的知识需要老师教会，发现一个班级的学生通常有特优生约20%、优秀生约70%、待优生约10%，从而设置了他们的课堂时间分配为：让学生自学、讨论、展现约30分钟(70%)、由教师指导、点拨、答疑约10分钟(20%)、请学生自结、巩固、检测约5分钟(10%)。他们的教室是真正意义上的“学室”、“学堂”而非“讲堂”，学天生为学习的真正主人，教师常常退居二线，他们的任务是一旦学生点拨出错或不到位才出手帮助，教师变教为启，变教为帮。我们观摩到的每堂课教师首先显现的是学习目标，所有学科的第三个学习目标都是：豪情投进、体验学习…的快乐(或享受…的乐趣),然后是导学案批改信息反馈,其次是站立讨论、展现，再次教师点拨，最后巩固，作业是完本钱堂课知识练习案或下一堂课的导学案。我们无不被学生课前良好的自学习惯、很强的学习能力和课堂上出色的展现感动着。
二、文化支持是课改成功的保障
漫步校园，我们逼真地感遭到xx二中人在浓浓的文化熏陶中成绩自我。校门进口广场是一本花岗岩雕刻的书和豪情喷泉，书上镌刻着：“故事从这里开始”，“求是创新、至善唯真”，完善体现了校长 “应把每一个孩子的人生变成一个成功而出色的故事” 的办学理念，学校的每幢楼和每条路都用典雅而又鼓励人心的文字命名。行政楼(敏行楼)后面是孔子广场，广场上耸立着花岗岩孔子雕像，雕像四周的墙壁上刻着工整的“四书”摘句，广场的树木均为历届毕业班捐植，校园内的所有景观石上刻着励志的名言锦句。教学楼的走廊、通道都是各班自行设计的班报栏和学习园地，内容为：学法交换、时政播报、文苑、经典题型推荐等，每周一更换;班级里有班长每周寄语、最好学习小组和宿舍公示，就连厕所的墙壁也张贴着英语经典句型、数学物理公式定理等。每班都有诸如：“弘博”“致远”等富有书卷气的班级命名和励志的班训、班级目标。学校社团是二中校园文化建设的一道亮丽风景线。学校设立学生会总会，年级设立学生会分会，学生自愿组织和参加各种社团(全校共有39个社团)，所有社团回属学校社团同盟，社团同盟和各分社团均有完全的工作章程，严格做到活动与学习不冲突。他们的周末一概制止补课，周末都安排社团自主活动，教师仅负责场地管理，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织，社团活动由政教处审批。校园内公共宣传栏里公布的是每个月优秀教师照片与先容、优秀小组成果、社会实践剪影、学生作品、海量浏览优秀成员、各社团活动简报等，使我们真正感遭到一种团结、活泼、积极的校园文化。
三、“271高效课堂” Vs“自然分材教学”
xx二中实施的“271高效课堂”工程最大的成功是几近每位学生学习能力都得到很好培养，这与自然分材教学的理念高度吻合。而从实际课堂观摩来看，“271课堂” 要请教师把相应的文本编成练习(分课前的导学案和课后的练习案)，夸大的是把课堂学习前移到课前先完成导学案，课内再讨论、展现的基本上都是答案分析、然后小结巩固，正如一些听课教师质疑，这样的教学是不是会下降教师的水平;自然分材则夸大让学生的学习发生在课堂，学生在自学指导书的帮助下课内完成独立自学、合作互帮、分享释疑、点拨建网、限时检测、知者加速、分层作业等环节，教师在编写自学指导书时既要关重视点、难点与考点，又要在自学提示中设计不同层次的题目和解决学生在自学中可能碰到的障碍，实施“以学定教”、“小目标、大任务”的教学策略，教师要善于利用课堂天生性知识和技能，从而使我们的课堂更加有生命力，这对教师的综合素质要求就更高了。
总之，xx二中之行，我们收获很多，体验到“教是为了不教”的教育境地。xx二中教师的敬业精神、学校文化建设、班级小组培训、学生的习惯培养和目标鼓励、课堂的有效展现等都是可以直接嫁接到我们实施的自然分材教学，打造出我们自己特点的高效课堂。
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