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一堂特殊的讨论课：学习自我尊重
为什么你会丢掉自己的梦想
美国兰德公司曾评价中国人“大多数中国人从来就没有学到过什么是体面和尊重的生活意义”，这会让我们很多国人“感觉很不爽”，觉得“伤害了我们的民族感情”，从这种反应本身，已经印证了我们的混乱和不尊重事实：如果兰德公司说的是真的，而这种结果又不是我们期望的，那么需要的就是我们自己的反思和改进，何来的“伤害感情”；如果不是真的，尽可一笑了之，不同的声音而已。
最终的事实似乎让我们无可辩驳，这也难怪，尊重的两层解读：对已：尊重 捍卫自己的立场和原则。对人：尊重 捍卫别人的立场和原则。我们大部分的国人根本就没有或者不清楚自己的立场和原则，有的只是当“主子”和“奴仆”的面子文化，兰德公司做的，只是撕掉这层面纱而已。正如西方有句话：我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。我们做的，却是截然相反：我不同意，你说也不能说。
之所以会有这样的结果，是因为我们家庭，社会，学校从来没有教过什么才是自尊尊人的生活，甚至我们很多大人也根本不了解何谓尊重，在这样的土壤下，我们的孩子身上也不可避免的会有这种“特色”，本月班级的教学活动都围绕着“学习尊重原则”来进行，而尊重原则的核心恰恰在于高度的自我尊重，于是，就有了以下的讨论课：
一， 三条事实轴线的综合，让世界完整的呈现在面前
师：“今天我们要上的讨论课比较特别，要教会大家一项特殊的本事”。
孩子们一听乐坏了，一个个眼睛睁得大大的，“老师，是什么本事啊？”
师：“这项本事呢，可以叫做‘读心术’，就是让大家透过图表去解读每个人的成长模式，到底怎么解读，一会就知道了，下面我们先要做几个列表排序，请大家用自己心中的那杆秤去做排列，这杆秤就是自己内心中的原则，我们可以做到尊重这些原则吗？“
“可以”
师：“好的，第一条轴线排序：请给所有人以来学堂的时间排序。”
“奥”大家开始七嘴八舌的讨论，
“我是两年前的暑假来的”？……“我是去年的夏令营来的”
……
这种时间排序大家很快就“吵”出了结果，写在黑板上之后，大家一个个的看着我，很有点疑惑的眼神，心理肯定在犯嘀咕“老师下面要做什么”。
师：“好的，看来大家都记得蛮清楚的，下面请讨论第二条轴线：以大家目前的状态来排序，即从一个陌生人眼里看大家，对大家的现状进行排序。”
这下孩子们讨论的更激烈了“我认为小洋的状态比小骁好，因为……”，“我认为小风的状态比小雨好，因为……”，在这样的争吵中，结果也很快就有了。
师“好的，下面进行第三条轴线，以进步速度排序。”
“好的“，孩子们越发投入的讨论了。
于是在三条轴线讨论结束之后，黑板上就有了以下的表格：（以小聪为例）
入学时间排序 目前状态排序 进步速度排序 全班第二早 全班第五 全班第八 师：“好的，那么现在就来解决大家的疑惑，这个表格到底是做什么用的，给大家5分钟的时间，请去倾听你的内心，每个人在三条线上位置的变化给你传递了什么样的信息？”
教室中一片沉静，有的在思考，有的在闭眼感受，有的在本子上记录自己的思路……
二，拨开迷雾看本质，发现不同的成长模式
师：“好的，时间到，在我们解读前先要问大家，正常的排序应该是什么？”
小雨：“应该是谁来学堂越早，谁的状态就越好，进步就越大，”
师：“是的，这是正常的结果，那目前的结果大家之前清楚吗？”
小峰：“只清楚一部分，比如还以为自己目前的状态要稍好一些了。”
师：“世界本来就完美的展现在你面前，只是人都喜欢活在自己愿意看到的部分中罢了，下面请大家梳理每个人的模式好吗？”
小雨：“老师，我发现我浪费了好多的时间，本来我应该是班上状态最好和进步最大的。”小雨说到此有些难过的样子。
小风：“是的，老师，小雨比我来的早多了，照理来说，小雨应该远远超过其他人才是。”
师：“了解，那么大家发现小雨的成长模式是什么了吗？”
小风：“老师，是蜗牛式的，就是非常缓慢的一点一点向前爬。”
小风的幽默让大家都开怀一笑。
师：“是的，老师记得小雨来学堂可比老师早多了，在老师还是大学生去学堂时，就对小雨的印象很深，蛮顽强的一个小姑娘，做仰卧起坐一分钟可以做60多个，非常的努力！”
小洋：“真的吗？老师，”相比平常的小孩子气大家都有点吃惊小雨的过去。
师：“当然啊，大家可以问问小雨是不是这样子的？”
小雨很不好意思的点了点头。脸上有伤心，有不安，更多的是羞愧。
师：“好的，其他人的模式呢？”
小洋：“老师，我觉得小聪的模式是阶梯式的，就是我听张校长讲过小聪的事情，他在五岁的时候为了实现自己的梦想就离开父母，只身一人到学堂上学，但现在更多的是上进一个台阶后就会上下波动，老师刺激后又再上一个台阶。”
师：“是的，请大家想想，小聪五岁做到的事情，你们在5岁时可以做到吗？”
小洋：“老师，我觉得我做不到。”“我也做不到”，小纯补充。
师：“从这个角度上讲小聪的觉知比大家都要早些，小聪当时来学堂时，非常坚强，和老师们一起爬山时，手脚并用的爬了上去，一路上还在讲‘坚持不懈，直到成功’，这都是曾经的小聪。”
听到小聪的过去，大家都流露出钦佩的眼神，而小聪自己却是眼泪汪汪的。
师：“小聪，那个为了追求自己梦想的你，和现在的你相比，你有什么样的感受呢？”
说到这些时，小聪当场就哭了起来，有很大的情绪触动，知道这是孩子内心苏醒的标志，这样的情况，就让小聪情绪平静后再分享。
接下来的时间，大家分别分享了其他人的成长模式：
小风：开始的直线上升，后面在不断的上下波动中“乌龟爬行”。如在清醒的时候，状态会非常好，很可以发挥自己的天赋，但在发晕时，经常会做一些疯狂的行为。
小纯：大踏步的“兔子前进”，所以在不断的突破自己的局限。
小骁：本身的基础还可以，但却不尊重自己，一直是“乌龟爬行”，喜欢玩自己的一套。
小铎：上下波动式前进，有压力时，进步很大，压力小时，就放纵自己，。
小永：入校的起点不高，但自身比较努力，所以会进步比较大，但后面还有很长的路走。
小洋：大踏步的“兔子前进”，所以入校晚，进步比较大。
小峰：自身的起点比较低，但在努力的改进自己。和其他人依然有差距。
三，解读这份特别包装的礼物——别让梦想离自己太远，学习尊重自己
师：“好的，大家已经了解自己的模式，这样的结果是大家期望的吗？”
大部分的人摇了摇头。
师：“一件事情的发生必然有其理由，正本清源，既然这个大礼包已经派送了，我们今天就来尝试接收，请每个人自己来解读好吗？”
“好”
师：“小聪，那么请你先来分享刚才为什么那么伤心好吗？”
小聪：“老师，我发现我把我的梦想给丢了。”小聪说到这里又开始哭了起来。其他人也有惺惺相惜的感觉。“觉得自己浪费了很多的时间，也浪费了自己的天赋……”小聪又一次情绪有些触动。
师：“了解，那么请其他人来帮忙解读，小聪伤心更深的原因是什么？”
小永：“因为他的生活是有很大遗憾的，没有朝着自己的目标努力。”
师：“了解，小聪的事情给了大家另外的一层提示：一个人可悲的不是他没有梦想，因为如果这样的话，他可以就这么糊涂而又没有幻想的过一生，就像当地的山民，这种生活我们可以理解和接受，他比较合一。而一个人可悲的是他明明有梦想，却因为不尊重自己，没有付诸行动，而让自己的梦想成为一辈子的遗憾，所以，合一的办法其实有两种：要么坦然的告诉所有人，我就是一个没有梦想的人，并且安然的处于没有梦想的状态中；要么在宣布自己梦想的时候，尊重自己，用行动来捍卫它。现在既然大家把自己的梦想丢了，就坦白承认：大家其实就是一群没有梦想的人吧？这样会更合一一些。”
大家都有些沉默。
师：“不回答啊？沉默又是一种不尊重自己哦，好吧，大家的选择是什么呢？”
“捍卫自己的梦想。”好几个人同时说道。
师：“请用行动来证明，嘴巴上说谁都会的，老师没有从大家的行动中看出这种选择哦，当你不尊重自己，允许浪费自己的生命时，小聪的感受已经是一个很现实的案例了，当然小聪还算幸运的，他现在已经清醒些了，大家知道最为悲惨的是什么吗？”
小纯：“老师最为悲惨的应该是等自己要死了的时候才发现并没有尊重自己的梦想吧？”
师：“挺好的，是的，等到那个时候再觉知，不会是自己一辈子的遗憾吗？再者，大家之前都确认过，自己想要展示一个自尊，尊人的身份，如果你连对自己最重要的梦想都不能做到尊重，又怎样才能做到尊重别人呢？是不是说大家都是一群小骗子？”
大家都有些惭愧。
小骁：“老师，所以我们现在找回自己的梦想还不算迟？”
师：“当然，你们的生命才刚开始而已，不要给自己的生命留下任何的遗憾，如果在过去的时间中，大家没有尊重到自己，正本清源，请思考为什么我们会允许丢失我们的梦想？为什么我们会允许自己不尊重自己？”
小雨：“老师，我是总认为自己还小，还可以玩，所以就会不太拿成长当回事，就成蜗牛了。把自己的梦想也给丢了。”
小风：“我之前去体制学校呆过，感觉那里非常的痛苦，所以刚来时就非常的努力和用心，所以才很快可以升到英语最好的班里去，但后面因为习惯了学堂，自己就松懈了，所以会成为‘乌龟’，老会在控制自己行为中上下波动。”小风讲的有点结结巴巴，眼泪也开始打转了。
小铎：“我是在刚来中班时，感觉自己和其他人的差距非常大，又非常在意大家的评价，所以就格外努力的训练自己，但现在感觉差距小了很多，就会有点飘起来”。 小骁：“觉得自己不用特别的努力也不会太落后，所以就这么一路走，一路玩，成了真的‘乌龟’了。”小骁有些不好意思的讲。
小永：“我刚来时，感觉各方面都有很大的差距，但内心又不太服输，所以在老师的刺激下就会想要赶上来，另外，我想去西点军校，还是感觉差距很大。”
小纯：“我没有想太多，只觉得做事应该认真些，但有时会有逃避，在老师的刺激和鼓励下，就这么走过来了。”
小洋：“我是觉得自己蛮差的，就想赶紧补上去，其实我也没想到原来自己已经走了这么远。”
师：“呵呵，看来个人不尊重自己丢梦想的原因都很不一样，所以有这样的成长模式叫必然，对吗？如果目前的结果不是大家所期望的，那么真正尊重自己的成长模式是什么呢？”
小风：“老师，如果是一直不断的用行动捍卫自己的梦想，做大踏步前进的兔子就很好了。”
师：“大家确定都想要这样的模式吗？”
“是”所有人都答道
师：“可是顺则成人，逆则成仙，要做到那样的成长模式就要不断的去克服自己的习性，就不能放纵自己，顺着自己的性子，这些大家之前也了解的，可还是容易选择“成人”之路。行动和语言不一致，所以是不是大家都是很虚伪的人呢？说一套，做一套？
大家都很不好意思的笑笑。
师：“比如对小风来说，想要这样的模式就要控制自己的行为，就需要像个大孩子一样做尊重自己年龄的事情，这不会是件很痛苦的事情吗？”
小风：“可是老师，改掉自己习性之后的成就感那可是任何东西无法替代的，就像我这次写文章，写的时候在控制自己，写完了感觉很好的！”
小风有点兴奋的说道，他刚刚体验过改自己毛病“痛”而后“快”的过程。
为了强化孩子们的想法，我又故意问道：“还有，改毛病的过程中会有更多的汗水，甚至是泪水，怎么办？”
小峰：“可是不改的话自己内心更痛苦，所以还是改的好。”
师：“了解，其实小峰和小风已经发现了，顺性子之路看着轻松，其实最终是纠结与痛苦之路，尊重自己，逆性子之路看着辛苦，其实是喜悦和成就之路。那么大家目前急需做的事情，明确了吗？”
“明确，就是不断的改自己的毛病，捍卫自己的梦想。”……
四，圣人不病，以其病病，是以不病。
师：“既然大家已经解读到这份礼物了，顺便告诉大家一个秘密，大家认为我们学堂最有价值的课程会是什么呢？”
小铎：“应该是张校长讲的电影课吧，每次都好多大人来听！”
小纯：“应该是我们的与心对话课吧，这个其他地方可没办法做！”
孩子们在互相讲自己的看法。
师：“大家上面提到的课程都很重要，但却不是我们学堂最有价值的地方，当然，之所以是秘密，是因为连你们的家长很多都是不太清楚这个问题的，我们学堂最有价值的课程其实是我们的行为调整课”
“哦，原来如此”，听到此，所有人若有所悟的样子。
师：“我们每次的行为调整课，其实都是让大家静下心来，逆着自己性子走的一个台阶，所以是教大家做‘神仙’的，当然这也是我们所有课程的核心。如果大家每年交学费过来却不能学到学堂最有价值的东西，是不是会有点亏？”
“是的”
师：“好吧，接下来我们就要赚钱了：既然我们都是病人，那么剩下的时间就是给大家的治病时间，老师知道有的人病的还不浅，所以请静心去发现自己的病情，症状，发病周期等，同时也思考自己的治疗方案好吗？”
“好”
……
后面的时间中，教室中显得异常的安静，孩子们一个个都在静心梳理着自己的病例，病名也特别值得一提，有得晕病的，有得不动病的，也有得蜗牛病的，都非常的投入，限于篇幅，在此就不在详述了，请参考最后补充的心理病例。
在之后的行动中，孩子们的行为也有了不一样的表现，如在几天后的练功测试中，当小聪和小风尊重自己时，由之前的跳砖头排在后面，到最后测试时的第二和第三。小纯由过于爱看书也开始更多喜欢玩了。
后记：曾有家长担心，学堂这种不断挑问题的方式会不会让孩子产生心理阴影和压抑，这种担心其实更多是我们成人世界心理封闭和面子文化的表现，没有哪个孩子会拒绝真正的学习和成长，正因为孩子的心是开放的，孩子能够接受一切的选择和可能，其实老子早就告诉我们了“圣人不病，以其病病，是以不病”。
但大多数的家长，要么是校长笔下的“魔鬼妈妈”型，威逼，利诱孩子成长，要么是“孝子，孝女”型，央求，讨好孩子成长，无论是哪种，在孩子小，没有能力反抗时，会一切“看上去很美”，但伴随着孩子的成长，有能力反抗时，必然又会是“火山爆发”，直到那个时候，许多家长才惊呼：“为什么我的孩子变了？”这样的结果难道是偶然吗？其实是孩子在用这种极端的方式控诉家长的不尊重。
所以，各位家长，如果你真正的爱孩子，请不要拿孩子当工具用，也不要拿孩子当宠物养，请真正的尊重孩子，尊重孩子和我们是平等的个体，当您真正懂得尊重孩子，并将这种自尊的能量传递给孩子时，您的孩子想要不成长，不负责任都很难。
补充：小聪与小风的心理病例
患者：小聪
病名：不清醒病(晕病)
发病周期：两年内不断发生
详细症状：进步慢、状态差、不爱写字、很无聊
药方：大家如果发现我不清醒的时候，提醒我然后到一旁去静心，自己想想现在该干嘛，确定么？
监督回馈：治病成功则奖励一把小枪，失败则扣赶集钱15元（总共20元）
有效期：持续四个星期，每个星期最多5次
患者：小风
病名：容易发疯症、混乱病。
发病周期：除特殊情况外，一直在犯。
详细症状：废话多、夸张、长不大、内务差、衣服脏。
药方: 模仿陈安之 ，与心对话、照镜子。
监督回馈：达到一天只说一句废话，看起来正常一点（不做疯子）、整洁一点。如果没有达到就废话军训。达到则奖励自己一锅砂锅饭。
治疗时间：一个月废话减少到一天三句，
一个月长大搞好内务,衣服洗干净。
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