被指导教师总结

【热门】被指导教师总结4篇

　　总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，不如静下心来好好写写总结吧。但是总结有什么要求呢？以下是小编为大家整理的被指导教师总结4篇，希望能够帮助到大家。

被指导教师总结 篇1

　　我参加了为期近半年的新疆家庭教育网络培训学习。通过学习，我对家庭教育和学校教育有了一个全新的认识。我曾经的很多想法都发生了改变，我深刻体会到家庭教育的重要。家庭教育学习让我真真切切感到家庭教育对于一个孩子成长、成才的重要意义。

　　当今社会，教育不仅仅是学校的责任，同时也是社会、家庭的责任。尤其是家庭对孩子教育的影响越来越大。 “取得家长的支持就是你工作成功的一半。”事实证明，这正是我们每位教师长期以来在实践中获得的成功经验。学校工作要想取得成功，必须取得家长的理解与支持，体现了家庭教育与学校教育的配合的重要性。许多家长认为教育是学校的事，与家庭无关，于是一推了之，或者以“学生最听老师的话”“学生只听老师的话”为借口，将教育责任完全放在学校和老师身上，或者认为只要“学校教育得好”，其教育效果——“孩子的成绩”就一定好。

　　事实证明，这样的观点危害性十足，许多学生会因此而得不到全面的教育从而形成不良的学习和生活习惯，甚至出现厌学、逆反的的行为，甚至辍学。家庭与学校作为社会这个大系统中的重要组成要素，在教育过程中是不能分割开的，家长的错误就是在于未能认识到家庭教育与学校教育的关系而得出的不正确的结论。下面，我就孩子的教育谈谈我的一些心得。

　　一、更新家庭教育观念，促进学生教育发展。

　　先谈谈家庭教育的现状。学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，教师们常常会发出这样的感慨——学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。

　　现状之一：教子方法有失偏颇 ，在我们教学实践中不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：

　　a、“望子成龙”型。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。经常对孩子提出过高的人生奋斗目标，给孩子造成很大压力! 如只重视 “重视分数”忽视孩子的身心健康成长。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题;孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。“学”者优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上;二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是“阳光灿烂的日子”;倘若孩子考差了，家长几天都没有愁眉苦脸。家长不能正确、客观地看待和教育自己的子女;他们往往对自己的孩子都有一种过高

　　的估价和希望，常常用邻居、同事、朋友的小孩的优点去评判自己孩子的成败，从而导致心理上的不平衡。

　　b、“顺其自然”型。这是家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认，有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙农活，养家糊口而无暇顾及，或因为自身的局限而无奈放弃，顺其自然。

　　二、学校教育对家庭教育的指导

　　只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此，学校要充分利用家长学校和家访，全面指导家庭教育。

　　1、指导家长“信任孩子”。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一个家长，都应该对孩子有充分的信心。

　　2、指导家长“赏识孩子”。孩子在家庭生活中，从小就处在选择之中，几乎天天都有己的选择。

　　孩子是培养教育的对象，不把孩子当宠物，不要剥夺孩子的权利。赏识孩子所做的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，甚至要学会赏识孩子的失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。在提高家长认识的基础上，采取统一的内容，统一的标准来进行教育与评价。学校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。学校和家庭密切配合，以实践为重点，及时反馈，树立榜样，找出差距，从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面。

　　三、家庭、学校教育相结合

　　如何才能使学生家长认识到自身的教育力量存在并更好地发挥其教育能量，达到家庭教育与学校教育的良好配合，实现共同育人的目标呢?家长对孩子的学习态度和学习方式都要有一个全面的了解，这样才能有针对性有效果地帮助孩子成长。有的家长眼中只有“分数”，考了高分的孩子，就是完美，优秀的孩子，其他品德方面教育就不再重视。许多学生非常努力，但成绩提高不快，于是家长便断言“孩子笨”。这种态度造成学生心理负担，自卑以至放弃努力，折回给教师教育工作带来很大的负面影响;另一方面，就是对待成绩的方式上，要么是不闻不问，要么是求全责备，这些都会对学生教育起不良的作用。

　　家访是教师深入了解学生和家庭及其教育情况而与学生家长联系的重要形式，是学校教育必不可少的一种延伸手段。在进行家访的过程中，“报忧不报喜”的家访往往会把重点放在罗列孩子的错误，意在指责家长的失职上，这样，就会让家长产生一种不愉快甚至抵触的心理，损害了家长的自尊心，就有可能会使家长情绪低落、态度冷漠，出现不配合老师的情况，这样就达不到共同教育学生的目的。为了避免这种情况的出现，在与家长交流时一定要学会尊重家长。因此，在与家长进行联系时，要对家长以礼相待，相互尊重、相互理解，注意不要有伤害家长的`言行，更不要有训斥家长的举动，这样才会使家长相信老师是在真诚地 关心和帮助学生，才会使家长乐于接受老师的意见，从而赢得家长的理解、支持和配合，实现共同教育学生的目的。在尊重家长的基础上，还要注意积极主动的联系家长，加强与家长的双向沟通，以利于共同育人。

　　四、尊重喜好，培养孩子良好的兴趣

　　孩子在很小的时候，就会有自己的兴趣爱好。如绘画、唱歌、跳舞，弹琴等这是好事，可以培养孩子兴趣，拓展孩子的思维空间。所以我们应该尊重孩子喜好，培养孩子良好的兴趣，促进孩子的全面发展，而不应处处反对，抵制。

　　五、注重与孩子进行沟通和交流

　　我们经常与孩子处在平等的位置上进行沟通和交流，鼓励孩子把他的感触和情绪表达出来，了解孩子的喜怒哀乐，对孩子所说的一切持开放、包容的态度，我们有时也让孩子参加大人的一些活动。在交流的过程中不仅可以掌握孩子的动态，更重要的是通过平等对话唤起了孩子心灵深处做人的自豪感与责任感。

　　以上是我们在家庭教育培训中一些粗浅的见解，我们也知道，我们的孩子还有许多不好的习惯和个性，比如有畏难心理、比较固执、自理能力还较差等等，在孩子今后的成长过程中，我们会和孩子一起努力，逐步加以克服。

被指导教师总结 篇2

　　岁月荏苒，时光如梭。20xx年就这么走过了，流过了。岁月呀，我又老了一岁。回想一年来的点点滴滴，感慨颇多。

　　家庭教育方面：

　　1、自我成长：每日不间断地在网上学习，近距离地接触大师是必经之路。因此在五月底去太原参加了李子勋的《家庭治疗工作坊》为期两天的培训;十一期间参加了咸阳心灵家园举办的郭铁军教授的《青少年成长回归治疗》<0-6岁为期六天的学习;十二月份参加了北京“个十百千万工程”为期6天的学习以及《青少年心灵成长辅导师》、《青少年网络心理辅导师》的考试。

　　在每次的学习期间不仅得到老师们的诊治理念和方法，也增加了自己的很多见闻，接触和学习更多、先进的心理学、教育学理念和咨询方法，比如：OHKAR牌、心理沙盘、释梦、催眠、团队训练、脑点测位疗法、注意力的训练等等。更是有幸认识了在汶川、雅安地震中的一线心理老师，为他们无私的爱和奉献精神而感动和打动，并且立志希望能追随他们去帮助那些需要的人们!

　　今年完成了自己制定的每年必须出去学习两次的计划，写了一些学习心得和做个案、生活的感悟。

　　2、工作：在工作室举办了十多次家庭教育的公益课程，受惠家长达到300多人;在一个老师的帮助下在卫东小学举办了家庭教育相关知识的讲座;帮助十多个离家出走、逃学、不愿上学、自残、打骂父母的孩子回归正常的生活与学习。

　　加入了中国青少年心理健康成长教育公益活动---“十百千万工程”;与市上的某些领导见面在关于开展青少年相关工作上达成了共识。

　　国学教育方面：

　　1、举办了冬、夏令营，都不是很成功，与自己的能力和团队有关，需做认真地思考和检查。

　　2、在网上跟朱畅思老师学习，对《诗经》的部分内容有了大概的理解和学会了部分吟诵。

　　3、在网上跟魏俊梅老师学习吟诵的同时，暑假去西安汉吟堂学习吟诵的相关知识，并且11月初参加了在合阳洽川拍摄中华吟诵和汉服宣传的《诗经》吟诵Mv,并担任小主角。

　　4、引导孩子们学习了《三字经》、《弟子规》、《孝经》、《大学》、《论语》，做到了因人施教。

　　5、举办了两次文庙祭孔(端午节与孔子诞辰)，比预计的效果好多，如果设备齐全、到位，参与人再多些效果会更好些。

　　个人：我的多年的鼻炎在北京学习时，感恩杨晓玲老师用精神分析的方法帮我治好了!

　　总结：踏踏实实地学习，认认真真地指导，是我一贯的做人本则;我不是完人，所以没有强求自己做到最好、最强;一切都是随心、随性而做的，那是我喜欢的事，所以我都在努力地做。

　　时间不够用，记性不够好这是目前最大的困惑，因为要学的实在是太多了，又无分身术，所以只能是一个一个慢慢地啃、练，相信在明年又会有一个暂新的自我!

　　明年的计划已在心里，一切都会实现的!在此祝福我遇到的所有贵人和帮助我成长的每一位家长、孩子，新的一年事业蒸蒸日上、学业突飞猛进!身体健康、万事如意!

被指导教师总结 篇3

　　1.从讲教育故事开始有话可说

　　可以建议教师讲述他自己是怎样遇到这个教育问题的，这个教育问题发生之后，又是怎样想办法解决这个问题的，在解决这个问题的过程中是否发生了另外的教育事件，是否有值得叙说的细节。

　　当发现他们叙说出来的教育故事真实可信且令入感动时，可以建议教师有意识地收集和整理教育故事。教师讲教育故事实质是以公开发表作为研究的突破口。而公开发表又不同于一般所谓的发表文章。它要求教师以合理有效的方式解决自己的教室里发生的教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程叙述出来。这里的发表实质上是一种叙述，叙述之后形成的文章是一种教育记叙文而不是教育论文。这种教育记叙文比传统的论文更能引起读者的共鸣并由此而体现它的研究价值。教师写教育记叙文或者说教师做叙事研究并不排斥教师写教育论文，但教师最好在积累了大量的教育故事之后，再去讲教育道理。

　　常有这种情况，教师在叙述教育故事时，有时感到无话可说。对此应提醒教师，叙说的关键是叙说之前的行动。教师的写作实质是一种行动方式，如果教师不改变自己的行动，教师将无话可说。

　　因为写教育故事不是为了炫耀某种研究成果，它的根本目的是通过教师写自己的教育故事来反思自己的课堂教学。由于教师的反思总是以某种教学理念的眼光来反思自己的教学行为，教师的个人化的教学理论以及教学行为将经由这种反思发生转化。

　　可见，教师写教育事件在实际上是转化教师的教学观念和教学行为的突破口，是变革课堂教学的突破口。如果教师不改变教学实践，教师就无话可说。在这个意义上，写作实际成为一种行动方式，如果教师不行动，如果教师不改变自己的教学习惯和教学行为，教师的叙说自然会成为困难的事情。不少教师之所以感到无话可说，原因在于写作之前没有改变自己的教学行为。

　　2.围绕教师的日常生活基本方法

　　教师的日常生活主要是课堂教学生活，教师所寻求的对教育实践的改进主要是对教学生活的改进，因此教师的叙事报告主要是由教师亲自叙述课堂教学生活中发生的教学事件。这种对教学事件的叙述即称为教学叙事。教学叙事类似教学案例，但教学叙事不仅强调所叙述的内容具有一定的情节（情节是案例的一个核心要素），而且强调叙述者是教师本人而不是外来者，另外，作为叙事的行动研究，教师所叙述的教学事件除了偶发事件之外，更多地属于教师本人有意识地改变，是对改变之后所发生的事件的叙述。

　　除了参与课堂教学，教师还大量地居留于课堂教学之外。所以，教师的叙事除了教学叙事，还包括教师本人对课堂教学之外所发生的生活事件的叙述。这种对生活事件的叙述称为生活叙事。

　　实际上，一旦教师叙述自己身边的教育事件，就意味着教师开始进入一种撰写自传的状态中。教师一旦以自传方式叙述自己生活中的教育事件，也就意味着教师开始以自己的生命经历为背景去观察世界。如此，在叙事研究中将自传叙事作为教师的教学叙事与生活叙事的理想状态。

　　一份真实的教学叙事或生活叙事总是具有教师个人生活史的痕迹，是教师的自传。因此在引导教师叙说教学事件、生活事件的同时，也可在某个阶段建议教师集中整理自己的教育自传。建议教师在整理教育自传时，可指向我作为受教育者经历的教育事件、我作为教育者经历的教育事件、我在教育经历中形成的我的教育信条（当教师以教育自传的方式表达自己的教育信条时，这种教育信条往往显得真实、可信）等三个部分，这种教育自传显然已经包含了教师当下的日常生活中的教学事件和生活事件。

　　好的教学叙事与生活叙事其实是教师的教育自传的一个部分。但在实际的叙事研究中，应建议教师以教学叙事作为日常研究的切入点和突破口。

　　自传法、个案法、访谈法、档案法等都是教育叙事研究的基本方法。这些方法从本质上来说都是对话，有的是自我的对话，有的是与他人的对话。无论是什么对话，都有着对个人经历的反思。反思把内隐的观念推到意识的前台加以审视，使所发生过的行为和事件获得了意义，使个人的内心世界更加清晰化，从而导致行为的改变。例如，教师在个人自传中对自己学生时代对老师爱、恨、念、怨的事件与情感的回想，对自己今天应该怎么做，教师就有了更清晰的体验。往往是，当教师作为教育者的身份出现时，就忘记了曾经作为学生的自己的兴趣、愿望，而以一种自己当年都不能接受的方式对待现在的学生。

　　个案分析是一种叙事表达方式，它通过叙述围绕着研究对象的一系列事件所构成的故事，展现出问题、原因、对策和结果，使人们从中得到启发。自传或传记也是一种叙事表达方式，自传方式通过教师对自己学生时代经历的反思，能挖掘出自己心灵中的曾经有的，但日渐被世俗和时日尘封的真知真情，从而更好地理解当前的学生，更加靠近求真的教育。当教师通过档案法、个案法收集、整理学生的有关资料时，也就是在建构关于学生的故事。在这一过程中，教师就获得了对学生外部和内部世界的深入了解，从而能以一种有如审视自己作品的全新眼光来对待学生，抱着完成一件新的创作的美好期望心态去修改、润色、完善他。

被指导教师总结 篇4

　　作为农村中学教师研修工作站的一个指导教师，我乐于为提高农村教师的教育教学水平尽绵薄之力。我知道这份工作意义。我深深感到身上的责任和压力，一个学期以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，用实际行动影响着她。转眼一学期结束了，我们共同收获了辛苦与快乐。在指导研修学员的过程中，我注重引领研修学员走一条从模仿到发展的道路。

　　一、如何相互了解？

　　1、写真

　　我为了了解研修学员王老师的教学功底，根据他们的实际情况制定研修目标，我首先让研修学员上一节常态课。上课前，我不给予任何指导，他们完全按照自己的方式去演绎教材、设计课堂。课后，我不作任何点评。研修学员很是奇怪，不知我葫芦里卖的什么药。

　　2、对比

　　在研修学员上完这节课后，我马上在另一个班上同样内容的一节课。让他自己体会对完全一样内容的两种不同的演绎方式和风格。

　　二、教什么，怎么教？

　　了解他们之后，我思考，我要带给他们什么样的教学理念？我教的东西他回去适用吗？我对于我要教什么有了定位：对于基础很差的学生，我的课堂教学更应注重对教材的挖掘和整合，更要给学生高度

　　的概括和总结。

　　怎么教？每位教师从教的时间一长，就会形成自己的教学风格。我有意识地把我的理念渗透到每天的教学中。我备课时把住一条：思考这节课我带给了学员什么？有几个亮点？哪怕只有一个亮点也力图给学员智慧的启迪。我拿什么打动学员？我用3种课型做载体。

　　1、新课——多角度逆向思维引发思考

　　2、复习课——大力度整合教材点拨心智

　　3、试卷分析课——深挖掘试题归类激活知识点

　　三、如何引领学员进一步发展？

　　学员王老师感到很有收获。他们在后面上研究课时，极力模仿你，你会在整节课从头到尾看到自己的影子。

　　这种模仿我有三点感触：

　　（1）我做到了。我的教学思路、风格已经打动了学员、影响了学员。

　　（2）在初级阶段，这种简单的模仿也许是比较理想的结果了。但它会禁锢学员的思维和发展。

　　（3）我们与他们本地的学生有差异，单纯地模仿，未必适用。如何解决？我采取了如下措施：

　　1、对学员的要求不能太高。我要求他们编写教案要针对班级学生具体情况，切合实际，不能一味地设计综合题目，起点要低。

　　2、教学设计必须是学员通过做题对知识的理解、挖掘得到的体会。

　　3、要求他们做每节课都有一处亮点，一处与众不同，使学生更容易理解或更容易记忆。

　　4、引领学员在自我打磨中提高。

　　5、在下一期的指导过程中，我改变学员两节研究课的形式，一节课针对我们的学生，在我校上，另外一节课针对他们的学生，回原学校上。这样，在研修学习过程中就让学员体会到学生的差异，做到边学习边思考，边实践边调整。

　　在指导工作中，我还注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，《隐形的翅膀——小学数学教学中的思想方法》我们一起研读，并努力做到理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励她多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质。

　　在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中，我发现王老师在课堂中调控课堂的能力有待于提高，课上语言不够精炼、练习内容较少。针对这些现象，我及时纠正，并把自己的做法和想法和她一起分享。王老师脚踏实地的学习精神，一丝不苟的工作态度也感染了我。

　　在身为指导教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。她们走的路就像自己的昨天，今天她们多的是信任、帮助、支持，同时压力和机会也不能逃避。无论是谁，让我们一起为提高农村教师的教育教学水平献出自己的一份力量。