提问谁教师总结范文
其实，对于上课时提问谁的问题，确实让人头疼。
根据实际情况来看，大体分为三类：第一类是班里的一小部分学生，在平时的课堂上经常举手，几乎老师提出的每个问题都能得到他们的积极响应，且思考的速度较快，回答的`效果也相对较好。第二类学生则是偶尔举手，这些学生只针对某些感兴趣或者比较有把握的问题来举手，但并不是每节课都能看到他们的小手，听到他们的回答。而第三类学生几乎是从来不举手，哪怕你提出的问题再简单，也不会看到他们主动举手回答，仿佛他们就是局外人，这课堂与他们无关。又或许，是缺乏自信，没有把握能够答对，害怕被批评。也有可能，是在走神，心思不在课堂上，对学习无兴趣。
最近，我发现自己上课提问的对象呈固定化趋势，似乎那些经常举手的同学成了“必选”，而偶尔举手的同学成了“备选”（只要举手就会叫到），但那些不举手的同学则被我有意或无意地忽略了。而这并不是个好现象。
事实上，我也不止一次地做过尝试，课堂上不批评，多鼓励，多引导，给那些不举手的同学创造机会来回答问题，参与学习活动，和大家一起交流。然而，结果却是差强人意。有的同学被点到名字，只能犹犹豫豫地说出自己的看法；有的同学站起来就满脸忐忑，只是盯着老师的脸，一副茫然无措的表情，仿佛不知道怎样张嘴，在听到老师重复问题或鼓励之后，才勉强回答，有时对，有时错；还有的同学站起来就开始沉默，不管老师如何鼓励、如何启发，就是惜字如金，最后仍是一言不发地坐下，令人万分无奈。但在课堂上，老师必须兼顾到各个层面的学生，因而提问时要努力关注不同层面学生的反应，然后努力创造机会，尽量让他们都能主动参与到学习活动中来，并积极开动脑筋进行思考，并乐于与大家分享交流。可课堂教学是一个动态生成的过程，并不能完全符合教师的预设，而孩子们都是独立的个体，对所学内容的兴趣、接受程度等也都是不同的。而且有些孩子也不知道是什么原因，就是不愿意举手回答问题，哪怕老师费了九牛二虎之力，他们也能“无动于衷”。仿佛一拳打在了棉花上，着实令人气馁，也着实令人无奈。
于是，课堂上成了老师与学生之间的博弈。虽说各有胜负，但久而久之，我便陷入了如今的境地——内心疲惫不堪，不再与那些不愿回答问题的学生较劲，只要知道他们是在听讲就行。如果哪一次有人破天荒积极了一次，我就把这当做一次“惊喜”，大力表扬，然后默默期待他以后能多一些自信，多一些主动，再来一次“惊喜”......
我知道自己目前的状态是“不对头”的。但我希望自己可以重新振作，积极地去调整：一边学习充电，努力转变心态；一边大胆创新，换用其他方法不断尝试。但愿不久之后，我能够让自己的课堂提问逐渐变成一种“艺术”，给学生以趣味和挑战，让他们收获更多的知识与自信，让我们的课堂重新焕发生命活力！