有关于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计
教学目标
1?认识本课生字，会写课后的字，做到书写规范、端正、整洁。
2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3?体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4?激发阅读古诗的兴趣。
教学重点
学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点
理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备
生：课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查，试着理解诗歌。
师：生字、词卡片；声像资料。
教学时间
1课时
教学过程
一、课前交流，质疑导入
1?你听说过李白吗？他是个什么人？你学过他的什么诗？
2?你愿意再学一首李白的诗吗？
出示课文题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读课文题目。
3?解释课文题目，生试着说一说题目的意思，师相机点拨。
4?看了课文题目，你想了解些什么呢？
黄鹤楼在哪儿？孟浩然是谁？怎么“送”的呢？谁“送”谁呢？
二、初读课文，略知大意
1?师配着悠扬的古筝音乐，声情并茂地朗读诗歌。
2?你也希望像老师一样读读这首诗吗？注意把字音读准确。
3?出示生字卡片，学生抢读。
师：你觉得哪个字最难读？给大家提个醒。重点指导：“孟”、“陵”的读音。
4?抽读，全体同学当小老师评价，适时鼓励。
5?把生字娃娃放回文中，让学生选择自己喜欢的方式读课文。要求把诗句读通顺。
6?小组比赛读。要整齐、声音洪亮，读出感情。生互评。
7?反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自己的理解。
8?小组边读边议古诗，试着解决开始提出的问题，并提出新的问题。
三、深入探究，精读感悟
1?小组交流刚才的学习情况，准备在全班交流。（老师此时巡回指导、收集整理学生在小组中提出来的问题，拟定接下来的.导学重点。）
2?全班交流，了解诗意。
（1）结合课文题目理解“故人”指谁。简介孟浩然其人，并阐明他和李白是忘年交，“黄鹤楼”点明了送行的地点，“烟花三月”点明了时间。
（2）反复朗读前两句。结合书上的插图，理解诗句的意思：
在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦，春光烂漫的三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。
（3）把后两句作为想象意境、体会感情的重点，引导学生抓住“孤帆”、“唯见”展开合理的想象。
（好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那滔滔的长江水，滚滚地向天边流去。）
3?有感情地朗读，体会意境。
（1）指导朗读，读出节奏。
故人/西辞/黄鹤楼，
烟花/三月/下扬州。
（2）生练习朗读，并加上动作。
（3）表演读。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黄鹤楼送别的情景，另一名学生配音。）
（4）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。
四、指导背诵，加深感悟
1?听录音范读，体会古诗的情绪节奏。
2?分小组读，分别选出一名同学在全班赛读，在朗读中表达自己的感受。
3?练习背诵。
4?拓展练习，学习课后古诗《黄鹤楼》。
黄鹤楼风景优美，自古就被许多文人墨客所喜欢。他们常在这里观赏胜景，写诗交友，所以留下了不少诗文。下面我们一起再来读读另外一首很美的诗。
展示崔颢的《黄鹤楼》。
5?生读，简略理解诗意。试背。
五、识记生字，指导书写
1?教师小结：今天我们不但学会了一首古诗，还结交了几个生字朋友，愿意把它们记住吗？
2?分析形体，分类识记。本课生字左右结构的最多，找出来比一比。“浩”、“唯”、“陵”是左窄右宽的字；“帆”、“故”、“鹤”左右相当；“影”是左宽右窄的字。
3?把这些字美美地写在田字格里。
4?展示评价写得美的字。
六、教师总结
附：板书设计
23
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人辞黄鹤楼
孤帆尽长江流
朋友情谊
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