信任的教学设计案例
【学习目标】
知识目标：
1．正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”。
2．正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。
能力目标：
1．学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。
2．用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。
情感目标：
从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。
教学过程
教学过程
设计意图
一、告示质疑，导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，总能看见一块立在路边的告示牌（师出示：桃子——自采——三里路），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！
二、初读课文，识记生字。
1．学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
2．出示生字词课件，学生开火车读一读。
3．利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。
4．指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？（结合学生的回答板书：桃园主人客人）
三、细读课文，深入品读感悟。
（一）、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文1—3自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。
（二）、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。
（三）、全班交流。学生可能谈到以下句子：
“桃子——自采——三里路”
“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
“狗在我们身边跳跃了一会儿，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。”
1、引导学生重点感悟：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
（1）桃园主人以什么方式传递着自己的信任？
（2）自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息？
①“尽管”一词你怎样理解？怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么？
②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？
（3）同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？
（3）指导朗读。练读，指读第二、三段。
（四）、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？看来同学们的想法又与“我”和姐姐的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段！
①能不能告诉大家读完后有什么感觉？
②将你们的感受通过朗读展现出来吧！学生练读、指名读
③引导学生理解“沁人心脾”、 “沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？让我们一起来感受一下“沁人心脾吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和姐姐为什么会有这种感觉呢？
“沉浸”你怎样理解？沉浸在哪儿？仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？
④理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的`收获。学生练读、指名读、齐读。
（五）．出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？
四、点明中心，升华感情。
1．这次桃园之行，给“我”和姐姐深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子，注视着那个朴实而又纯洁的地方。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师总结“在那里，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦”）有感情地朗读课文的最后一段。
2．此时，看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历和这则告示：桃子——自采——三里路，你想说些什么？
3．课堂小结：信任，可以书写人间最美的篇章，她不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦，那就让我们沐浴着信任的阳光，享受真诚带给我们的幸福吧！。
五、拓展延伸
课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。
六、扩展
阅读《无人看守的菜摊》《给予》
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