关于加减法的教学设计
教学目的：
1．通过对加、减法各部分间的关系的应用，使学生进一步加深对这些关系的理解。
2．应用加法运算定律进行简便运算。
教学过程（）：
1、口算练习
做练习十二的第13题。
让学生把口算结果写在练习本上，同桌同学互相订正。
2、加减法各部分的关系
1．做练习十二的第14题。
让学生先自己写，写完后说一说所写的加、减法算式分别是根据什么关系写的`。
2．做练习十二的第15题。
写出两小题的得数后，让学生说一说各是根据什么关系写的。
3．做练习十二的第16题。
第（1）题，既可根据加法交换律交换两上加数再加一遍进行验算，又可根据一个加数 = 和一另一个加数的方法用减法进行验算。可以让学生自己进行验算并说一说两种验算方法的依据是什么。
第（2）题，两种验算方法都是根据减法各部分间的关系来进行的。做完后，也要让学生说说验算的依据，以培养学生有理想有据地思考问题。
三、简便算法
1．做练习十二17题。
先让学生独立完成，指名说各题是怎样计算的。
2．独立完成练习十二的第18题。
四、选做题
学有余力的学生做下面的题。
1．做练习十二的第19题。
左边一题，可以利用学过的简便算法：一个数减去两个数等于减去这两上数的和来做。
5251—900—86
= 5251—（900+86）
= 5251—986
= 4265
所以应填4265。
右边一题，因为5251—500= =5251—（500+ ）得到500+ = 986，所以应填486。
2．做练习十二的第20题。
这道题是一道式题里有时要运用几种简便方法，如第1小题。
145+263+55+198
= 145+55+263—198（用了加法交换律）
= 200+263—200+2（用了减去接近数百数的简便方法）
= 265
做题时，最好让学生将计算过程全写出来。以便订正时，说出每步计算的依据。
3．做练习十二的第21题。
让学生独立做，答案如下：
□—△—○=□—（△+○）
在选择之后，可以举出几组数来检验。
4．做第58页的思考题。
先不提示，证学生自己做。答案如下：
123+45—67+8—9=100
123—45—67+89=100
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