《伤仲永》的教学设计

时间：2021-03-09 14:00:01 教学设计我要投稿

有关《伤仲永》的教学设计

　　教学重点：

有关《伤仲永》的教学设计

　　①了解之于的用法以及文言词活用情况。

　　②体会语言的简洁、洗炼。

　　教学难点：方仲永泯然众人的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?

　　安排一课时。

　　教学内容和步骤

　　一、课文导人，简介作者，解释文题。

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一

　　本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、学生自读课文，掌握以下内容。

　　1．掌握下列加点字的读音：

　　隶泯扳称

　　2．对文中的之于进行归类。

　　之

　　忽啼求之：它，指书具．代词。

　　借旁近与之：他，指仲永，代词，

　　余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人．代词。

　　下能称前时之闻：的，助词。 '

　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　于

　　环谒于邑人：到，介词。

　　于舅家见之：在，介词。

　　贤于材人远矣：比，介词。

　　爱于人者不至：从，介词。

　　3．从文中找出词类活用的词语。

　　①邑人奇之：以......为奇，形容动词作动词。

　　②宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。

　　③利其然：以......为利，名词作动词。

　　④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　三、朗读课文，理清课文结构。

　　1．朗读时注意下列语句的停顿。

　　①未尝|识书具，忽|啼求之。

　　②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

　　③其诗|以养父母、收族为意。

　　④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

　　⑥余闻之也|久

　　2．理解课文结构层次。

　　全文可分两部分：

　　第一部分：第l、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

　　第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

　　说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

　　四、请-位同学复述第1、2段的内容。

　　1．思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

　　三个阶段：第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：即书诗四句'指物作诗立就。文理皆有可观。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，不能称前时之闻。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。泯然众人矣。

　　2．思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻．有详有略．这样安排组织材料有何好处?

　　写仲永年少时天资聪慧．以闻的形式；写仲永十二三岁才思不能称，前时之闻，以见的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以闻的形式；见和闻有机结合．叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形．暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了伤的含义。

　　五、齐读第3段，思考下列问题。

　　1．这一段在语言表达方式上有何特点?

　　采用了议论的形式。

　　2．这一段受于天指什么?'受于人又指什么?

　　受于天是指人的先天条件好，即有天赋。受于人指人的后天学习和受到的'教育。

　　3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?

　　讲了两层意思：从王子曰到不至也，揭示仲永才能泯灭的原因，即受于人者不至也。从彼其......至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不受之人，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

　　1．文中忽啼求人、即书诗，四句、自是指物作诗字就三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

　　使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2．理解父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学一句的语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒概括了其父求财的可鄙行为，不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永泯然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。