课题《近似数》数学教学设计
教学内容：教科书五年制三年级下册第15～16页，近似数。
教学目标：
1.理解近似数的含义。
2.用“四舍五入法”求一个大数的近似数，并会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
3.培养分析、判断、解决实际问题的能力。
教学重、难点：用“四舍五入法”求一个大数的近似数。
教学过程:
一、谈话导入
师：同学们，通过上个信息窗的学习，你知道我国领土面积大约有多少万平方千米？总人口数大约有多少亿人吗？
生：我国领土面积约是960万平方千米，总人口数约是13亿。
师：今天这节课的信息窗又告诉我们哪些信息呢？
二、充分认识近似数
（课件展示教材第15页信息窗）
师：谁来说一说图中这些数据所表示的意义？
生1：天安门广场总面积约44万平方米。
生2：金字塔约由230万块石块砌成。
生3：光速每秒约30万千米。
生4：太平洋最深深度约11030米，总面积约178680000平方千米。
师：这几组数字和刚才老师说的960万平方千米、13亿人口。它们都有一个共同点是什么？
生1：这些数前都有“约”字。
生2：这些数都不是准确数(转自数学网 )，它们都是近似数。
师：对，在生活中我们有时不用准确的数表示，而只用一个和它接近的数来表示，这样的数叫近似数。这是我们今天学习的内容。（板书课题：近似数）
师：你能从生活中找到近似数吗？
生1：一个成年人的头发约有10万根。
生2：中山大学图书馆藏书约4086000册。
生3：我们学校大约有2千人。
生4：我们教室的面积大约有60 平方米。
师：想一想刚才同学们说的这些为什么要用近似数来表示呢？
生：这样说比较方便。
师：对，在生活中有些数不需要，也没有必要精确地表示出来，用近似数表示更方便。
三、探索求近似数的方法
师：同学们认识了近似数，那如何求一个数的近似数呢？请看题。
（课件出示：11030大约是几万？ 178680000大约是几亿？）
师：估计一下这两个数分别大约是几万，几亿？
生：11030大约是1万， 178680000大约是2亿。
师：你能说说是怎样想的？
生：因为11030接近1万，与2万相差很远不可能估成2万。同样178680000比1亿多得很多，比较接近2亿，所以估成2亿。
师：说得很好，这个同学是通过比较，和哪个整万、整亿离着近就估成谁。这种方法可以。
师：谁还有不同的想法？
生：我是看数字，11030千位上的数字是1，不满5，就把它和右面的数舍去，改写成0，所以11030约是10000。 而178680000千万位上的数是7，比5大，向它的前一位进一，再把它和右面的数舍去，改写成0。所以178680000约是200000000。（教师边根据学生的回答边板书：11030 ≈ 10000， 178680000 ≈ 200000000。）
师：为什么估有几万看千位上的'数字？估有几亿，就看千万位上的数字呢？
生：因为千位跟万位离着最近，千万位离着亿位最近。
师：同学们光知道看哪个数位还不行，还必须看那个数位上的数字是否满5，如果满5就向前一位进一，其他数位改写成0；不满5舍去，改写成0。像这样求近似数的方法叫做“四舍五入”法。
（课件出示：“四舍五入”法的相关资料。求一个数的近似数，要根据要求省略这个数的十位、百位、千位、万位或亿位······后面的尾数。如果尾数的最高位不满5，就直接把尾数舍去，改写成0；如果尾数的最高位满5，把尾数改写成0后，还要向它的前一位进1。这种求近似数的方法叫做四舍五入法。）
师：通过阅读，以小组为单位讨论一下，（课件出示下面3个问题。）
（1）四舍五入是什么意思？
（2）什么是尾数？
（3）如果省略万位后面的尾数是对哪一位进行四舍五入？如果省略亿位后面的尾数呢？百万位呢？
（小组活动后进行汇报。）
师：哪个小组先汇报下第（1）个问题？
生1：四舍五入是指数字4和4以下的数全部舍去。“五入”是指数字满5的都向前一位进一。
师：你能具体说说哪些数字“舍”，哪些数字“入”吗？
生1：数字是4、3、2、1、0都舍去；数字是5、6、7、8、9的都向前一位进1。
师：这个问题解决了，谁说一下什么是尾数？
生2：就是指省略这个数位的后面的所有数。比如省略“万”后面的尾数，它后面的尾数就是千位、百位、十位、个位上的数字。
师：那第（3）个问题该怎样解答？
生3：如果省略万位后面的尾数是对千位上的数字进行四舍五入，省略亿位后面的尾数是对千万位上的数字进行四舍五入，省略百万位就对十万位上的数字四舍五入。
师：同学们通过合作交流，掌握得非常好。
四、 “万”或“亿”作单位求近似数
师：前面学过大数可以用“万”或“亿”作单位进行改写，那么也可以用“万”或“亿”作单位求它的近似数。
师：请同学们尝试一下，用“万”作单位写出11030的近似数，用“亿”作单位写出178680000的近似数。
（一名学生到黑板上写出，其他同学写在本子上。）
师：同学们请看一下，11030≈10000178680000≈200000000
11030≈1万 178680000≈2亿
这两种方式都可以表示一个数的近似数，那它们有什么相同点和不同点？
生1：相同点是，都用“四舍五入”法，求的近似数。
生2：不同点是，上面那个数末尾有4个0，下面那个数只用一个“万”字就代替了4个0，同理，末尾的8个0用一个“亿”字来代替，这样书写简便，省时。
师： 回答得很好，相同点是都用了四舍五入法，不同点是前者省略的尾数用0来占位，而后者省略的尾数是用“万”或“亿”来作单位，同学们比较喜欢这种方式。
五、拓展练习
1.判断哪些是近似数
A.三年级二班有学生76人。
B.一辆小汽车的价钱是128500元，大约13万元。
C.2000年我国内地约有348370000个家庭，大约3亿个。
(1)省略下面各数万位或亿位后面的尾数求近似数。
390870 8739200 65270
1667000000862000000 199999999
(2)世界之最。
A.丹麦的格陵兰岛是世界上最大的岛，面积2175600平方千米，约（ ）万平方千米。
B.珊瑚海是世界上最大的海，面积达4791000平方千米，约（ ）万平方千米。
C.智利是世界上铜储量最多的国家，它以“铜矿之国”闻名于世。已探明铜的储量为185000000吨，约（ ）亿吨，占世界总储量的三分之一。若按目前的开采水平计算，可开采100年。
(3)口里可以填哪些数字？
20 口710 ≈ 21万 20口 710≈ 20万
口5643 ≈ 10万口38888000 ≈ 3亿
六、课堂总结
师：通过这节课的学习你有哪些收获？
生1：我知道了什么是近似数。
生2：知道怎么求近似数。
生3：知道求一个大数的近似数，也可以用“万”或“亿”作单位。
【课题《近似数》数学教学设计】相关文章：
《数松果》教学设计08-30
数学教学课题开题报告范文02-05
《整十数加减整十数》教学设计07-04
《生活中的数》教学设计04-07
数一数教学设计12-01
数学教学设计12-27
《认识100以内的数》教学设计03-19
万以内数的认识教学设计04-06
数星星的孩子教学设计15篇03-05
《数的奇偶性》教学设计范文01-10