木笛第一课时教学设计

时间：2021-03-06 09:37:14 教学设计我要投稿

木笛第一课时教学设计汇总

　　篇一：木笛教学设计

木笛第一课时教学设计汇总

　　9、木笛

　　教学目标：

　　1、学会8个生字及新词，认读8个字。默读，课文知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。能够结合上下文理解难句的意思。分角色朗读课文。

　　2、培养学生的理解能力、朗读能力。

　　3、体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。、

　　教学重点：朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。

　　教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：学会8个生字及新词，认读8个字。

　　教学过程：

　　一、创设情境，在体验中主动进入文本

　　1.创设情境：有一个优秀的木笛手（板书：木笛）正在参加一个乐团的考试，经过激烈竞争他进入了终试。在考场上，他抽到了这样一个题目：请从贝多芬的《欢乐颂》和柴可夫斯基的《四小天鹅舞》中任选一首乐曲表现欢乐。但是这一天正逢“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，是全中国人民无比悲痛的日子。这位木笛手选择了什么？结果又是怎样的呢？

　　请大家打开书，认真读课文，读准字音，读通句子，感受文中动人的情景。

　　2.说一说，此时有什么感受？（生回答）

　　的确，这是一个令人感动并令人深思的故事。现在，让我们一起走进这个故事，走近故事的主人公。

　　二、熟读课文，在体会中读懂终试过程

　　1.正确流利朗读课文，解决字、词、句疑难。

　　（1）重点生字出示：苛苟（字形区别）卡（笔划笔顺）绽竞萌顷（读音）组词：苛刻不苟言笑

　　音：应试、纤弱、锦衣、悲戚、闷雷、晕染、伫立、坠落顷刻

　　形：鞠、躬、碑、焰

　　（2）词语出示：晕染冷峻悲戚歉疚翩然苦涩

　　如泣如诉曙色萌动蓓蕾初绽悲凉凄切脉管滴血正襟危坐不苟言笑指导词义：苛刻、正襟危坐、不苟言笑、歉疚、蓓蕾初绽、顷刻、翩然、如泣如诉

　　自由读，读准字音“脉管滴血（xiě）”；指名读，想想词语的意思，该怎么读？练读，读出词语的感情色彩。哪些词语描写了心情、表情？哪些词语描写了木笛声？

　　（3）句子出示：

　　他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树；

　　临近石碑，只见一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染；每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪；

　　笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。

　　指名朗读；引导学生想象句意，尽可能读出味儿来；个体检测读。

　　2.边读边想，理出思路，逐渐走近人物。

　　（本文篇幅比较长，自然段比较多，初读时会感到比较零碎，其实只要静下心来读，就会发

　　现文章叙述的事情很集中，脉络很清楚。）

　　轻声读课文，理清事情脉络，可以标注自己的感受，看谁能发现问题。自读后与同学交流。给课文分段，说说分段的理由：

　　集体交流：

　　课文以“进入终试—拒绝吹奏，取消资格—纪念碑前吹奏悲乐—破格录取”为线索，32个自然段分为3大部分。第一部分（1—2自然段）写乐团招考条件苛刻，经过激烈竞争，木笛手朱丹进入终试。第二部分（3—23自然段）朱丹抽到了演奏欢乐的乐曲卡片。为悼念南京大屠杀遇难者亡灵，他拒绝吹奏，被取消终试资格。第三部分（24—32自然段）其中24—28自然段是朱丹南京大屠杀遇难同胞纪念碑前，冒着漫天大雪吹奏悲凉凄切的乐曲，悼念遇难者亡灵。29—32自然段写的是主考大师也来到纪念碑前，听完朱丹的吹奏后，告诉朱丹他已经被乐团破格录取。（也可以分为四部分）

　　3.探索文本表达特点，悟读叙述重点。

　　（1）这个故事发生在南京大屠杀遇难同胞纪念日，是在这样一个大背景下叙述的。你对南京大屠杀了解有多少？（此处学生可简单回答。）

　　（2）默读课文并思考：课文描写什么比较多？有什么叙述特点？（重人物特点、场面和对话描写）

　　（3）请在最能拨动自己心弦的地方细读，读出自己的感动，读出自己的见解，读出自己的问题来。（可以和同桌自由交流）

　　三、总结生字，练习

　　9、木笛

　　一、比一比组词语

　　阶（）（）鞠（）（）焰（）（）

　　价（）（）菊（）（）馅（）（）

　　谅（）（）掠（）（）翩（）（）

　　凉（）（）惊（）（）编（）（）

　　二、写出近义词

　　a霎时 b凄惨 c抱歉 d悲伤

　　悲戚——（）歉疚——（）顷刻——（）凄切——（）

　　三、写出反义词

　　a寒冷b 宽容 c犹豫 d悲伤

　　果断——（）苛刻——（）欢乐——（）温暖——（）

　　四、课文主要内容和中心思想

　　《木笛》一文以（南京大屠杀遇难同胞纪念日）为背景，以（进入终试）（拒绝吹奏，取消资格）（纪念碑前吹奏悲乐）（破格录取）为线索，表现了朱丹的（爱国之情），表达了作者对祖国（无比热爱）、对日本侵略者无限（仇恨）的情感。

　　9、木笛课堂练习

　　一、比一比组词语

　　阶（）（）鞠（）（）焰（）（）价（）（）菊（）（）馅（）（）谅（）（）掠（）（）翩（）（）凉（）（）惊（）（）编（）（）

　　二、选出近义词

　　a霎时 b凄惨 c抱歉 d悲伤

　　悲戚——（）歉疚——（）顷刻——（）凄切——（）

　　三、选出反义词

　　a寒冷b 宽容 c犹豫 d悲伤

　　果断——（）苛刻——（）欢乐——（）温暖——（）

　　四、积累词语

　　_____________________________________________

　　五、课文主要内容和中心思想

　　《木笛》一文以（）为背景，以（）（）（）（）为线索，表现了朱丹的（），表达了作者对祖国（）、对日本侵略者无限（）的情感。

　　篇二：木笛教学设计

　　《木笛》教学设计

　　教学目标：

　　1．抓朱丹语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”如泣如诉内心的情怀,体会人物强烈的民族自尊心和责任感。

　　2．能够独立收集整理有关南京大屠杀的资料，能够结合上下文理解难句的意思。

　　3.有感情朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国情怀，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。教学重点：

　　朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。

　　教学难点：

　　能够结合上下文理解难句的意思。

　　教学时间：1课时。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1．导语：今天，我们来学习一篇新的课文《木笛》，知道什么是木笛吗？

　　2．这节课让我们走进吹奏乐手朱丹和木笛的故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.检查预习情况，出示词语:

　　修长纤弱正襟危坐不苟言笑

　　悲凉凄切脉管滴血如泣如诉

　　1）看这两行词,第一行是写什么?第二行是写什么？

　　2）男生读第一行，女生读第二行。

　　2．通过预习，你知道课文讲了一件什么事？（通过精炼的语言，运用关键词概括课文大意。）

　　3. 自由快速地读课文，透过文字你看到了一个怎样的朱丹？边读边划出相关语句，并在旁边写上你的一点感受。

　　三、走进文本，感受历史

　　1. 透过文字你看到一个怎样的朱丹？

　　2.交流讨论：朱丹第一次出场

　　课件出示：话音未落，从一排腊梅盆景中站起一个人来，他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。朱丹轻轻走进屋，小心地从绒套中取出木笛。

　　你们再读读这段话？你们特别注意到了什么？（梅花、梅树）

　　它们象征着什么？（出示梅花图）引用《梅花魂》中外祖父的话。

　　读着外祖父的话，我们再看看朱丹的这身梅花打扮，你有什么感受？

　　3.继续走进朱丹，你还从哪些文字读懂了朱丹？

　　1）出示朱丹和音乐大师的对话

　　2）请同学们读读这对话。为什么朱丹拒绝演奏？

　　3）出示历史资料：

　　师解说：12月13日是怎样的一个日子？1937年12月13日，日军攻占南京，对南京进行灭绝人性的大屠杀。古都南京，血流成河，白骨累累，南京成为了人间地狱。屠杀整整持续了40多天??）

　　屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟，屠杀300000人，大约是每1分钟杀6个人。

　　师：这是什么？这难道仅仅是几个鲜红的数字吗？（国耻）

　　4．以朱丹的艺术才华，演奏欢快的曲目并不难，可是今天是南京大屠杀纪念日，这是中华民族的奇耻大辱，他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢？

　　一边是理想的追求，一边是信念的拷问，在两者之间朱丹犹豫着，矛盾着，他的内心非常的痛

　　楚，但最后他还是坚定了选择放弃演奏。

　　所以他会在最后说“请原谅······ 短短的三个字，你看出了什么？又读懂了什么？

　　5.分角色读朱丹和音乐大师的这段对话

　　（再次感受朱丹的坚定，执着的信念，崇高的民族精神）

　　四、想象画面，品味笛声

　　1．过渡：朱丹走出了考场，放弃了演奏，这么才华横溢的青年，难道我们再也听不到他的演奏了吗？课文哪里还描写了朱丹的演奏？

　　出示：朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。

　　2、此时此刻，你听到了怎样的笛声？

　　生答，相机指导：

　　悲凉凄切、脉管滴血

　　师：那一滴滴鲜红的血液从脉管里流淌出来，疼吗？痛吗？这是一种多么钻心的疼痛啊？这种感觉谁能读出来？

　　3、朱丹啊朱丹，你为什么在纪念碑前却吹奏出如此悲凉凄切的笛声？（再回顾历史）

　　4、来，我们一齐来读读这段文字。一边读，一边打开你的心灵，用心地去听，这段文字当中，有一个声音在向你哭泣，有一个声音在向你叹息，有一个声音在向你倾诉，笛声悲凉凄切，读——

　　5．在这如泣如诉的笛声中，你似乎听到了什么？来，拿起笔来，用一两句话把你听到的感受写下来。

　　6.带着你听到的体会到的，再配着音乐来读读这段话。

　　五.情感升华，丰满人物形象

　　1．孩子们，此时此刻朱丹俨然和这笛声融为了一体。他把所有的感情都尽情融进在这笛声里，你们说伫立雪中的朱丹像不像那株傲立雪中的梅花。

　　这笛声打动了在场的每一个孩子，也打动了我们，还打动了谁？

　　2．大师是被打动了，大师到底是被什么而打动，使得他做出如此的决定呢？

　　爱国心、崇高的民族精神。

　　3.师总结。

　　板书设计：

　　木笛

　　朱

　　梅

　　丹

　　篇三：《木笛》教学设计

　　《木笛》教学设计

　　（第二课时）

　　教学目标：1、默读课文，理解朱丹在考场上为什么放弃终试，后来又为什被破

　　格录取。

　　2、能结合上下文理解难句的意思。

　　3、分角色朗读课文，体会朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。

　　教学重点：朗读课文，了解内容，通过朱丹的语言、神态、笛声体会他的爱国之

　　情。

　　教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入：今天我们接着学习9课——木笛，让我们一起走近朱丹，聆听他的笛声，一起走进朱丹的内心，感受他的心声。

　　请同学们快速浏览课文，回忆课文主要写了什么内容？（生说主要内容）

　　二、理解对话，体会真情

　　1、出示课件：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。

　　师：在终试的考场上，当朱丹看到卡片上的题目时，他的眼中闪过一丝悲戚。这是为什么？默读1-23节，找到原因，简单批注。

　　预设：学生应该很容易能找到“今天是12月13日，悲伤的日子让他无法演奏；这个考试不是一般的考试，经过两轮激烈的竞争才进入终试，这是决定人一生命运的关键时刻，他不演奏，也许就与梦想失之交臂）

　　如果学生不能从竞争激烈、决定命运的角度回答，师可以“这是一场怎样的考试”引导。

　　12月3日是个令人悲伤的日子，为什么？（12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日）

　　2、师：你知道南京大屠杀吗？

　　（两个同学说说）

　　（播放课件：南京大屠杀图片资料）

　　师解说：12月13日，作为中国人是永远不应忘却的。1937年12月13日，日军攻陷南京。一场骇人听闻的大屠杀开始了。日军对被俘的中国军人，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机枪扫射，尸骨堆积如山；侵略军把我们的同胞绑在木桩上作为活靶子练习刺杀；为了掩盖罪行，杀人后他们放火焚尸，或沉尸江中；成千上万的中国人被赶入土坑残忍的活埋；有两个日军居然用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛；就连几个月的婴儿也不能幸免，被挑在枪尖扔入火堆活活烧死。南京成了人间地狱。

　　（大屏幕出示）

　　师：屠杀持续了——40多天——近1000个小时——约60000分钟——屠杀300000万人——大约每1分钟杀6个人

　　3、师：这一个个数字是被中国人的鲜血染红的，这一个个数字背后就是一个个同胞的生命啊，你想说什么？

　　预设：学生回答（可能是对日本侵略军的愤恨，可能认为是国耻，可能认为世界需要和平等）

　　师：在这样的日子里，朱丹的眼前仿佛出现了南京大屠杀那悲惨的一幕幕，想到那些无辜被害的同胞，他又怎能吹奏欢快的曲目呀！

　　课件出示：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？”

　　他沉默片刻，只是片刻便快速而冷静地做出决定——拒绝演奏。（板书：拒绝演奏）

　　4、师：朱丹的决定犹如闷雷在考场爆裂，这样重要的考试怎能轻言放弃呢？考官们不理解。他们哪里知道，一边关系着自己的命运，一边是国耻国恨，朱丹做出拒绝演奏的决定内心是多么的痛苦，但又是多么的坚定。

　　请学生读一读对话。

　　师指导朗读。

　　分角色朗读。

　　三、聆听笛声，感受心声

　　1、师：听到大师果断的拒绝，朱丹眼中涌出苦涩的泪水。他的内心能向谁倾诉呢？黑暗渐渐袭来，老天仿佛也悲伤落泪，纷纷扬扬的`雪花从空中飘落，不

　　知不觉他来到了南京大屠杀死难同胞纪念碑前。自读24-25节，他看到了什么呢？

　　生自读后回答。

　　2、课件出示课文片段：一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。

　　生齐读。

　　3、师：同学们，听老师读，你们用心去听、去看，你仿佛看见了什么？师范读。

　　预设：学生想象可能会有些难，引导学生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征着孩子，象征着希望，象征着祖国的未来，师可引导“朱丹为什么会想到这些画面”他被孩子们感动了，爱国的情感就像墨滴在孩子们的心中无声扩散开来，他在孩子的身上看到了一颗颗火热的爱国心，看到了祖国的未来）

　　学生根据课文内容展开想象，教师及时、恰当评价。

　　自由读，指名读，齐读。

　　师：看到眼前的情景，朱丹内心的情感再也无法抑制。

　　他想——（学生接）

　　他要——（学生接）

　　他只有——（学生接）

　　师：是啊，朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出心爱的木笛，抖落了上面的雪花，尽情地吹奏起来。（板书：广场悲歌）这是一种怎样的笛声呀？请找出描写笛声的句子，划下来，读一读。同桌互相说说你仿佛在这笛声中听到了什么？

　　学生回答

　　课件出示：笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖．．．．．．．．