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《雨的诉说》教学设计

时间:2021-03-05 15:25:18 教学设计 我要投稿

《雨的诉说》教学设计

  【教学目标】

《雨的诉说》教学设计

  1、能力目标:

  提高收集整理图片、文字的能力;提高采集编辑音频、视频的能力。

  2、情感目标:

  体会“无字书”的魅力,体会写雨的文学作品中蕴含的美感。

  【教学重点】

  1、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯;体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

  2、通过阅读和朗诵写雨的文学作品,提高文学鉴赏水平和朗诵能力。

  【课前准备】

  1、提前两周时间,让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品,并在小组内部加以整理;建议学生捕捉时机,采集、编辑和雨有关的音频、视频。

  2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件,以增强教学效果。

  【课时安排】2课时。

  【教学过程】

  一、创设情景,合理导入

  1、雨,本来是一种自然现象,然而,它却给我们带来了许多视觉、听觉上的享受,给我们带来了许多美感。这节课,我们进行语文综合性学习:雨的诉说。明确本课的能力目标和情感目标。现在,让我们欣赏一组和雨有关的精美的图片──

  2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点;导入本课。

  二、正课

  1、听听我的足音、看看我的身影:

  ⑴ 自然界中的.雨,滴落在屋檐瓦楞之间,花草树木之中,江河湖海之上,就像是一个轻巧的使者,探询着人世间的美好。下面,让我们认真聆听大自然的音乐──雨声,仔细观察雨的奇异形体,用心去感悟雨的韵味。

  ⑵ 小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。

  ⑶ 选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料(如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音,播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频),然后由录制的同学描述真实情景,并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。

  ⑷ 教师稍作总结(学会欣赏“无字书”),过渡到下一个板块──品品我的韵味。

  2、品品我的韵味:

  ⑴ 教师导入:

  有人说,雨是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白《梦游天姥吟留别》:“云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟”;张志和《渔歌子》:“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”;苏轼《定风波》;李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”;南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄:“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也!悲欢离合总无情,一任阶前,点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角,表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》;李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异,但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品,仔细体会它的韵味、情感。

  ⑵ 小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。

  ⑶ 选择部分小组在全班朗读本组同学挑选的文学作品并给予简要赏析;