诸葛亮和小皮匠教学设计
教学目标
1、能在阅读的过程中借助拼音读准“匠、士、兵、击、礁、挡、筏、撞、帖、揭”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。认识部首“竹字头”。
2、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。
3、继续练习用部首查字法查找生字，能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。
4、 能在阅读的过程中了解故事内容，知道诸葛亮是我国古代的聪明人，能简单地说一个聪明人的故事。
5、能在老师的指导下描写“士、击、贴、匠、挡、揭”六个字。
教学
重难点1、能借助拼音正确朗读课文，尤其能读准翘舌音。
2、能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。
3、了解诸葛亮，能简单地说一个聪明人的故事。
教学媒体录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图。
课前准备收集有关诸葛亮的小故事，收集一些古今中外聪明人的故事。
教学流程（一）介绍人物，导入新课
1、联系学生已知，介绍名人。
出示说话提示：我知道 是 。
4、出示诸葛亮的画像，认识诸葛亮。
板书：诸葛亮
简单介绍“诸葛亮”，同时告诉学生“诸葛”是复姓。
5、板书：小皮匠
学习生字：匠。
了解小皮匠是怎样的人。
6、揭题、读题。
5、设疑过渡：诸葛亮与小皮匠之间究竟发生了什么事呢？学完课文我们就知道了。
（二）初读课文，整体感知
1、 学生轻声读课文，圈出不认识的字，要求读准字音，读通句子。
2、检查自学效果。
（三） 学习课文，感悟体会
1、自由轻声读第一节，读读想想：诸葛亮领兵打仗，在乌江边，遇到了什么困难？
（1）汇报交流，出示相关句子。
出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石， 挡住了他们的去路。
（4）分组学习第一节中出现的生字：士、兵、击、礁、挡。
（5）交流生字学习情况。
（6）引读第一节，结合插图理解：水深流急、礁石。
（7）启发想像，感受危险，指导读出语气。
2、学习二、三节，了解诸葛亮想出的办法。
（1）自由轻声读二、三节，思考：诸葛亮想了些什么办法？
（2）集中学习出现的生字：筏、撞、贴、揭。
（3）引读第二节：诸葛亮让……可是……诸葛亮又让……可是……
（4）归纳小结，并板书：架人桥 做木筏
（5）想象：这些办法不奏效，诸葛亮会怎样？
（6）读第三节，提出不理解的词语。
3、学习课文第四节，了解三个小皮匠的`办法。
（1）三个小皮匠想出了什么办法？指名读第四节。
（2）说说他们的办法。
（3）引读第四节。
（4）启发想象：军队顺利地过了江，诸葛亮会怎么想？怎么说呢？你们又有什么想法呢？
4、小结，理解“三个小皮匠，赛过诸葛亮”的意思。
（四） 总结全文，拓展延伸
1、读全文，说说：文中的诸葛亮、小皮匠是怎样的人？
2、讲古今中外聪明人的故事。
（五）复习字词，指导描写
1、开火车，认读生字。
2、扩词练习：揭、击。
3、指导描摹“匠、击”。
（4）书空，掌握笔顺。
（5）观察“匠、击”在田字格里位置。
（6）学生各自描写。
4、描写“士、贴、挡、揭”。
课文中出现的情景，学生在现实生活中很少见到，会造成学生感悟上的困难。如“水深流急”是怎样一种危险的情况？学生很难感受。又如“木筏”是什么样的？学生不知道。因此在教学时，我制作成媒体，真实展现情景，让学生身临其境，帮助理解感悟。这堂课中，我安排了八、九次读，从读课文到读懂课文，直至最后高质量地读好课文，一次有一次的要求，一步一步地把学生引入作品中。为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟，我还有意识地将读思结合起来，在阅读中穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题。如：这些办法不行的话，诸葛亮会怎么样？看到小皮匠的办法获得了成功，诸葛亮会怎么想？怎么说？让学生大胆想象，灵活表达，深切感悟。这既帮助学生加深了对课文的理解，又培养了学生的想象能力和表达能力。
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