教学设计之两个铁球同时着地

时间：2021-03-03 20:54:58 教学设计我要投稿

教学设计之两个铁球同时着地

　　教学要求：

教学设计之两个铁球同时着地

　　1.自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

　　2.结合课文内容，体会含义深刻的句子。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

　　教具准备：教学插图、语段卡片

　　课时安排：第二课时

　　教学设计：

　　一、自主读书，诱导感悟

　　1.同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读次?哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。

　　2.学生自主读书。

　　3.进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。

　　二、创设情境，合作研讨

　　1.出示课文插图，认识这座塔吗?这就是世界闻名斜而不塌的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的两个铁球同时着地的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。

　　2.这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：(出示亚里土多德的话)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说两个铁球同时着地，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的';假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题?大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。

　　3.学生分组合作学习。

　　4.进入情境，质疑研讨。

　　①(请位学生上讲台)现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗?

　　②质疑研讨，重点解决以下问题：

　　A.伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验?

　　B.伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验?

　　C.伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要违背人类的真理，其表现是否是胆大妄为、固执?

　　三、观察体验，交流评价

　　1.观察体验伽利略的两个铁球同时着地试验。

　　2.交流：你们看到了什么?这项试验说明了什么?通过这项试验，大家明白了什么?怎样理解句子大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的?

　　3.评价：你怎样评价伽利略?该怎样认识亚里士多德?

　　四、延伸拓展，迁移运用

　　现在，如果老师把课题改成铁球和木球同时着地你们认为可以不可以?请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。

　　教学反思：这节语文课学生积极性很高，能充分的体现出自主发展和全面提高的教学原则。学生的提问和解答都很精彩。但是也有很多地方做的欠缺：整堂课朗读的地方少，应该要学生把精彩语段朗读理解，然而课堂容量太多，没有让学生尽情的朗读，因而对亚里士多德的话和伽利略的想法理解的不够透彻。一节精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中大量的参与和自由表达的机会；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。以后的教学中要继续落实教学三要义，让学生主动发展，全面提高。

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