《认识几分之几》教学设计及教学反思

时间：2021-02-26 19:54:14 教学设计我要投稿

《认识几分之几》教学设计及教学反思

　　教材说明

《认识几分之几》教学设计及教学反思

　　这部分内容是在学生直观认识几分之一的基础上教学的。这里还要通过学生的观察、操作，实际进行平均分的练习，形成几分之几的表象，认识到几分之几是把一个整体平均分成若干份，表示这样的几份，从而建立分数的初步概念。

　　教材通过例7、例8和例9教学认识几分之几（或叫若干分之几），都是从直观、操作出发，仍先说明把每个东西平均分成若干份，这样的一份是若干分之一，进一步说明这样的几份就是若干分之几，并且着重指出若干分之几是由几个若干分之一组成的。由于加强了若干分之几和若干分之一的联系，学生就容易理解若干分之几的含义，看到它与若干分之一所不同的只是取的份数不同。教材在指出例子中的数（如3/4、2/5……）也都是分数以后，把两次所学的初步加以抽象概括，说明把一个整体平均分成若干份，这样的'一份或几份可以用分数来表示。使学生对分数的含义有比较完整的认识。最后通过例10直观比较同分母分数的大小，加深学生对几分之几的理解，也为下面学习简单的同分母分数加、减法做准备。

　　为使学生很好地理解若干分之几的含义，在练习中也加强直观操作，注意加强若干分之一和若干分之几的联系，如练习二十二第3题，通过看图弄清若干分之几是几个若干分之一。此外，在练习二十二第8、第10题中还出现用直线上的点表示分数，使学生更清楚地看到现在所学的分数都比1小。

　　教学建议

　　1．这部分内容可用2课时进行教学。教学例7～例9，完成练习二十二的习题。

　　2．这部分内容的教学，仍然要充分利用实物、图形进行演示和让学生动手操作。教学例7时，可从复习四分之一出发，先提出把一个圆平均分成4份，这样的1份是多少？然后拿出3份拼在一起，让学生观察：够一个整圆吗？这样的3份是几个1/4？然后教师说明3个1/4我们就说是这个圆的四分之三。四分之三该怎样写呢？因为还是把圆平均分成4份，所以分母还是4；以前是有这样的1份，分子写1，现在有这样的3份，分子写3，读作四分之三。然后再提问：3/4是由几个四分之一组成的？还可以让学生用圆形板把3/4表示出来。例8、例9可仿照上面的方法进行教学，但是要更多提问学生，引导学生类推。

　　3．在教学例10同分母分数的大小比较时，可以让学生用两个圆形板把1/4和3/4表示出来，再把它们放在一起进行比较，很明显1/4＜3/4。进一步可以联系分数的含义，提问1/4是几个1/4，3/4是几个1/4，1个1/4比3个1/4大还是小，从而推出1/4＜3/4。

　　4．关于练习二十二中一些习题的教学建议

　　第4题，读数时还可以问问各表示几个几分之一。

　　第8题，比较每组两个分数的大小前，可提问学生：在直线上用点表示的每个分数和1比较谁大谁小？要使学生明确它们都比1小。在比较2/7、4/7的大小时，首先要使学生弄清2/7、4/7虽然各对着一个点，但是都表示从0到对着的点的一段，表示把1平均分成了几份，这一段有这样的几份。教师还可以再问：4/7右面的点该写成几分之几？它表示什么？

　　第9题，可以先引导学生弄清这条线段平均分成几份，画弧线的部分有这样的几份，怎样用分数表示。再比较。

　　第10题，可参照第8题给予适当的提示或说明。

　　第11题，比较大小包括两种情况，要使学生分清。分子是1的，比较时要看分母，分母越大，表示平均分的份数越多，所以每份越小。分母相同的，比较时要看分子，分子越大，表示所取的份数越多，所以分数值越大。如果有的学生有困难，还可以借助学具或图形来比较。

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