他发明了什么教学设计

时间：2021-02-26 15:42:57 教学设计我要投稿

他发明了什么教学设计

　　教材分析：

他发明了什么教学设计

　　《他发明了什么》是北师大版第九册教材第七单元的一篇主题课文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需制定四万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺上，与总统签定了生产合同，从而显示出“标准化”在现代工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学的‘‘方法‘‘上”的道理。

　　学情分析：

　　我校是一所农村小学，教学条件一般。这帮孩子经过四年与新教材的直接接触，，大部分孩子掌握了一定的学习方法，并且都乐于接受更多更好的学习方式，根据班上学生爱动、爱说、善探究的特点，在教学过程中，力求给学生创造独立学习的条件．让孩子们在属于自己的空间中感悟、理解，自主探究，让他们真正感受到学语文的乐趣。

　　设计理念：

　　《课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学习语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本篇文章《他发明了什么》的设计，力求体现学生自主学习及引导学生探究的学习过程，能让学生通过学文，真正理解发明创造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

　　3、通过对主体课文的学习，教育学生不断提升探索和勇于创新的精神。

　　教学重点：

　　课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过多种形式的读书活动，深入理解课文内容。可以通过填写表格的形式，让学生将惠特尼做法的三种好处，选择重点词语填写下来。

　　教学难点：

　　体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代大工业生产的重要意义。

　　教学准备：

　　学生：课前搜集有关发明家的信息资料。

　　教师：词条、小黑板

　　教学过程：

　　一、交流信息、谈话导入。

　　1、交流信息：

　　师：昨天同学们搜集有关发明家的信息资料，你们都有什么收获？请在小组内先交流，然后指名交流。

　　2、谈话导入：

　　师：同学们，这些发明家为人类做出了杰出的贡献，名垂青史，令人敬仰。有一个人，他发明的东西，却看不见，摸不着，你们知道他是谁？他到底发明了什么？（板书课题）

　　［设计意图：课前布置学生搜集信息，在交流时，学生不仅互相传递信息，而且了解更多的知识，达到资源共享的目的。］

　　二、初读课文、整体感知。

　　1、自由、轻声地朗读课文，要求把课文读通读顺了并自学生字词。（正确、流利。）

　　2、指名读课文，检查朗读情况。（其他同学拿出笔，在读得精彩的句段或者有失误的地方作简单批注。）

　　3、指导学生对朗读情况进行评价。

　　4、用词条检查生字新词。

　　捍卫机械装置损失缝纫机

　　挺身而出情急之下标准化

　　5、默读课文，思考课文可分成几部分，每部分讲的是什么？

　　6、教师指导学生把课文分成四部分。

　　［设计意图：通过各种形式的朗读，使学生在读中扎实地学习生字新词，初步感知课文内容，理清文章的脉络。］

　　三、自主阅读、感悟理解。

　　1、快速扫读课文，想一想惠特尼到底发明了什么？（方法—标准化）

　　师：请你自己读读课文，找一找标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？课文哪一部分说明了这些内容？

　　（借机学习课文的第二部分。）

　　2、自主学习第二部分。

　　①、讨论自学内容及重点：标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？

　　②、讨论确定学习方法。

　　教师建议解决第一个问题采用熟读精悟的方法解决。第二个问题采用列表格进行对比的方法解决。

　　③、学生按照确定好的学习方法自由学习。

　　④、学生合作交流，汇报读书所得。

　　⑤、师生共同讨论交流，汇报读书所得。

　　［设计意图：这一环节的`设计旨在把学习的权力还给学生，让学生在交流中确定学习内容和方法。教师引导学生与文本进行对话，尊重了学生的选择，培养了学生的阅读能力。］

　　重点交流：

　　原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？

　　①、画出重点的语句，读一读，议一议。

　　②、集体交流，引导学生从制造、生产、修理等三方面进行比较、区别。

　　③、指导学生设计表格。

　　比较内容制造生产修理

　　原来制作方法自打自装单件符合原件

　　标准化做法组装简便大批量随意调换

　　④、指名读句子，了解分号的用法。结合课后金钥匙，体会运用分号的好处。

　　⑤、经过对比，你们说一说“标准化”的具体做法？

　　⑥、了解了“标准化”，你还想知道什么？

　　问题预设：

　　“标准化”这种方法给我们的生活带来什么好处？

　　“标准化” 能称得上一项发明吗？

　　“标准化”的方法在什么范围应用？

　　（借机学习课文的第三部分。）

　　3、合作学习课文的第三部分。

　　①、指导学生带着问题读课文，解决疑难。

　　②、同桌两人交流自己的收获。

　　③、指导学生找出“你知道……吗？不是……，不是……甚至连……，是……。”这种句式的句子，读一读，然后练习说话。

　　［设计意图：教师引导学生发现问题，然后指导学生在读中解决问题，在读中合作探究，教师只是课堂的组织者和引导者，这样既突出了教师的主导地位，也发挥了学生的主体作用。］

　　四、复述课文、拓展延伸。

　　1、假如你是200年前的惠特尼，你怎样向人们介绍自己的做法？在小组内议一议，然后指名交流。

　　2、说一说惠特尼的成功发明与众不同之处在什么地方？

　　3、学生齐读课文最后一自然段，教师总结全文。

　　［设计意图：创设情境引导学生复述课文，激发学生进行口语交际的热情，提高学生的口头表达能力和概括能力。］

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