秉笔直书公开课教学设计
教材分析:
《秉笔直书》一课节选自《不怕死的太史》。文章讲述了战国时代齐国的国王齐庄公被相国崔杼杀了。崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君,自身独揽大权。崔杼叫太史伯记录这件事说先君是害病死的。太史伯却不从,他严肃的说:“依照事实写历史,是太史的本分,哪能捏造事实,颠倒是非呢?”他照实记录在竹简上,“夏五月,崔杼谋杀国君光。”崔杼一怒之下把太史伯杀了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职位,他也是照实记录,崔杼想不到天下竟有这样不怕死的人,气哼哼的问:“你难道没看到你哥哥的下场吗?你不怕俺把你也杀了吗?”太史仲面不改色,冷笑着回答:“太史只怕不忠实,可不怕死。你就是把俺也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?”崔杼吩咐手下把他杀了。第三个太史叔还是不屈服,也被崔杼杀了。崔杼一连杀了三位太史,虽然十分生气,心里却很恐慌。等到第四位太史季上任,崔杼把他写的竹简拿来一看,上面还是那句话。崔杼问他不顾惜自身的性命吗?太史季说:“俺当然爱习性名。但要是贪生怕死,就失去了太史的本分,不入尽了本分,然后死去。但您也要明白,就是俺不写,天下还有写的人。您只能不许俺写,却不能改变事实。您越是杀害太史,越显出您心虚。”崔杼只好作罢。太史季回来的路上碰见南史氏迎面走来,南史氏对他说:“听说三位太史都被杀了,俺怕你也保不住性命,是准备来接替你的。”太史季把鞋号的竹简给他看,南史氏才放心回去了。
课文通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自身的性命,当然不是因为他们觉得自身的性命不值钱,而是在他们心目中,历史太重要了。世间就有这样的人,宁愿挨打,宁愿被杀头也要说真话。这不只仅是真话的力量,而更是人格的力量。
教学目标:
知识目标:通过本课的学习,使同学了解《秉笔直书》这个故事的内容。理解几位史官宁肯牺牲自身,也要维护自身的职责,敢于直言的凛然气节。
能力目标:抓住太史伯、仲、季、南史氏的话,体会他们为什么不肯改竹简的写法。
结合课文,理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。并且在熟读课文的基础上,能够复述课文。
情感目标:理解几位史官宁肯牺牲自身,也要维护自身的职责,敢于直言的凛然气节。
教学重点:理解几位史官宁肯牺牲自身,也要维护自身的职责,敢于直言的凛然气节。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1“秉笔直书”,从课题中,你想了解到些什么?
2、围绕课题“秉笔直书”,让同学提出问题
二、自设问题阅读课文。
协助同学梳理他们可能提的问题:谁秉笔直书?他为什么要秉笔直书?秉笔直书的后果是什么?然后阅读后议论,让同学提出自身的看法,这时可以出示课后的“金钥匙”:
为了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自身提出这样几个问题:
(1)他们的职责是什么?
(2)他们是怎样做的?(画出重点词语和句子)
(3)他们为什么这样做?让同学熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式,同学围绕“金钥匙”的提示再读课文。在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话,记录真实的历史。这不只仅是真话的力量,而更是人格的力量。
三、再读课文,理解重心:
1、理解几个句子:
太史伯说的两句话,
第一句:太史伯听了崔杼的话,严肃的说:“依照事实写历史,是太史的本分,哪能捏造事实,颠倒是非呢?”先让同学充沛的读句子,读出反问的语气,感悟反问句表达意思的力度,以及所表达的意思。使同学在朗读中把反问句改为陈说句——“依照事实写历史,是太史的本分,不能捏造事实,颠倒是非。”
重点体会“本分”,可以请同学说说每个人根据不同的工作,都有些什么本分。从而感受太史必需说真话,记录真实的历史。)
第二句:太史伯说:“俺只有一个脑袋,假如你叫俺颠倒是非,俺情愿不要这个脑袋。”(在理解了伯说的依照事实写历史是太史的本分后,再来读这一句话,可以多找些小朋友读,甚至于老师的范读,目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自身的'那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的秉直,敢于直言。)
2、体会理解太史仲的话:太史仲面不改色,冷笑着回答:“太史只怕不忠实,可不怕死。你就是把俺也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?”(可以设计这样一个问题:太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了,仲还敢这么说,难道他就不怕死吗?通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧,感悟人物特点。)
前面的三位太史都已经被崔杼杀害了,这时候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季说:“俺当然顾惜性命。但要是贪生怕死,就失去了太史的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是俺不写,天下还有写的人。您只能不许俺写,却不能改变事实。您越是杀害太史,越显出您心虚。”
3、小组交流太史季的话,体会他毫不畏惧,点出崔杼杀人后的心虚,而自身为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
(1) 理解几句话,再回过头来读,让同学在充沛的读中
(2) 深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
4、全文有感情的朗读,要注意抓住崔杼神态变化的语句(生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气),读出不同的语气(自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读)
(1)借助投影或者图片讨论:
崔杼都已经杀了太史伯了,为什么仲、叔和季还要誓死依照事实写历史呢?有同学可能会认为他们这样做不值得,人最重要的是生命,或许可以换一个竹简欺骗崔杼。
(2)老师这时候必需给以正确的引导,让同学明确太史就是真实的记录历史的人,必需说真话、写真事,还历史以真实比个人的性命还要重要。
5、指导同学用简练的语言复述内容
四、总结课文:
第二课时
教学内容:
可结合“语文天地”中的“俺的摘录笔记”的内容协助同学回顾课文积累语言,有重点的摘抄词语
结合课文,谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
教学过程:
一、回顾课文内容,引导同学联系实际考虑太史的这种精神在今天有何重要意义,给与俺们每个人怎样的启迪,请同学说一说学习本课的收获。
同学联系课文各抒己见。
二、复习课文内容:
1、 比方“不屈服”、“本分”,这样的词能够协助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。
2、 引导:联系实际考虑太史的这种精神在今天有何重要意义,给与俺们每个人怎样的启迪,请同学说一说学习本课的收获。
3、 结合课文,谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
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