《混合运算》的教学设计

时间：2021-02-26 19:04:04 教学设计我要投稿

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《混合运算》的教学设计

　　教学内容：P 10-11

《混合运算》的教学设计

　　教学目的：

　　1、通过“小熊购物”的问题情景，发展提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的.运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

　　3、能正确计算有关的两步试题。

　　教学重难点：

　　探索“先乘除，后加减”的运算顺序。

　　教具：情景图

　　教学过程：

　　一、创设问题情景。

　　教师让同学当“小小售货员”，卖东西，算价钱，或者当“小顾客”，

　　买东西，算价钱。假如有同学提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少钱？教师可以放手独立考虑解答。发现有同学利用两个算式合起来一起解答的，可以让同学说一说是怎样想的。教师可以启发同学将两个算式合在一起，结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。

　　在第1个活动的基础上，教师继续组织教学活动。有的同学可能提出：有20元，买3包饼干应找回多少钱？教师可以放手让同学通过小组合作解决这个问题，使同学体会到既可以用两个算式进行解答，也可以合并成一个算式解答。然后组织同学进行交流，引导同学根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。

　　二、试一试。

　　第（1）题，先让同学认真观察，然后说说图意，再列式计算。这道题

　　的意思是：左边有4排饮料，每排5个，右边有3个饮料，一共有多少个？

　　第（2）题，先让同学说说运算的顺序，然后再计算。

　　第（3）题，让同学根据“小熊购物”的情景叙述算式的意思。例如，

　　30-4×5可以这样叙述：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱？

　　安排作业：

　　P 11 2。

　　板书设计：

　　小熊购物

　　（1）一号小熊该付多少钱？购物图（2）二号小熊有20元，买3包饼干应找回多少钱？

　　列算式列算式