《高尔基和他的儿子》的教学设计
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、 学会6个生字，1个“镢”字只认不写，理解有关新词。
3、 感受本文语言的清新，选择迁移运用于实践活动。
教学重点：
通过诵读领悟初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学难点：
抄写高尔基给儿子的信，理解其中含义，联系实际说说自己的感想。（难点）
教学时间：3课时
教学准备：
1、 重点句段投影片
2、范读带、配乐带
3、背景音乐：《爱的奉献》
4、填空式导背片段、名言警句书签若干。
5、学生人手一张信纸（或书签），课前了解奉献事迹。
教学设计：
第二课时
教学目的：
1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受双向的亲子之情。
2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
3、通过合作学习解疑迁移，激起共鸣，乐于倾吐表达。
教学设计：
一、板书引疑，由“爱”切入，整体感知。
1、板书：高尔基和他的儿子
2、读题后问：请用一个字形容这两个主人公之间的情感关系？
3、改“和”为“爱”，带问听范读（录音带），思考：
圈画出表现父子间深情的语句
二、双向体悟父子情深
（一）感受父爱子
1、交流后相机出示句段
a:最后三节“信的内容”（初步说出“写信教子”随即板书即可）
b:赏花细节，品味第4、5自然段
（1）个别学生诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象；
（2）交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背；
（3）出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评激情导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！）
（4）过渡：这样的彩霞这样的花，这样的美景令人赏心悦目，但仅仅是因为花美高尔基才流连忘返吗？（相机板书“栽花赏花”）
2、感受“子爱父”，回读第2—3自然段。
A、默读圈画。
B、朗读表达理解，抓“只有”、“顾不上”、“一直忙着”“各种各样”。
C、师引读，创情境再练句式。
“人间最美的莫过于亲情，儿子从苏联赶到——前山万水隔不断父子情深，瞧，他虽然只有——但来到爸爸以后，——临走时，儿子望着——仿佛——，——多么——。
（3）板书：
（4）过渡：因为课文不单写高尔基爱儿子，也写了—所以课题是——（要求读好题目，让师感受父子情深）。
三、深化“爱”，感悟信的内涵，内积外吐。
1、课文不单讲了父子之间的亲子之爱，还将着爱推而广之，使它更广博、宽泛，读读作家给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦、崇高伟大：
（1）小组内讨论印象最深的是哪句？联系实际说一说你的想法；
（2）有疑难的大胆提出讨论，合作解疑。
（3）把搜集的资料灵活用一用。
2、学生讨论，巡视解疑，渗透“奉献、索取”、“崇高伟大”、“有益社会”的'等理念。
3、交流解惑
（1）美好的东西“——可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）
（2）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？
（留给更多人们欣赏、爱美之心人皆有。）
（3）“要是……无论……都……琢磨愉快呀！”“给”永远比“拿”愉快……
就是说时时处处想到什么？做怎样的人？
（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）
请联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。
出名言赠送：
*给予是快乐的。
*人生的快乐在于付出，不在于索取。
*比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。
4、情境导读（配乐，闪现父子写、读信镜头。）
信带着花儿的芳香，带着父亲的谆谆教导从意大利飞到了苏联，瞧，父亲在说——引第7段；听，儿子在读信——引第8段；两人都深深感受到）引第9段。
5、引背：这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，想不想记住它作为座右铭，自由选记1节——8节，交流反馈，鼓励为主。
6、板书：
高尔基和他的儿子
栽花 赏花
爱 “ 给”永远比“拿” 愉快
写信 收信
7、迁移选择倾吐
（1）如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。
（2）出选择性作业。
A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
B：读后感，字数不限。
C搜索类似的故事，演小品。
举例如下：
A、 读了您的信……
B、《“给”永远比“拿”快乐》
C、《你快乐所以我快乐》
（3）据时间给予练笔倾吐机会，写最经典的句段表达自己的感受（培上《爱的奉献》背景音乐）。
（4）反馈数人点评鼓励：心动不如行动，让我们牢记这最后一句——“给”永远比“拿”愉快，再次感受大作家的教育方法的确与众不同，齐读第1段。
四、作业
1、背文抄信注意标点。
2、完成练笔。
3、实践性作业。
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