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《以虫治虫》教学设计

时间:2021-02-25 10:31:52 教学设计 我要投稿

《以虫治虫》教学设计

  教学目标:

《以虫治虫》教学设计

  1.了解古代的科学成就。

  2.培养学生自主、合作、探究的学习方法。

  3.《以虫治虫》所给予我们的“环保”等方面的启示。

  教学重点:

  1.古代科学成就

  2.文言实词、虚词的用法。

  教学方法:

  文言文十步探究学习法

  教学过程:

  一、导入设计

  我们已经享受了“想象艺术大师”沈复的《幼时记趣》,刚刚尝到学习文言文的乐趣。

  我们刚叫了“三声夸克”,挥手告别了当代物质结构的微观世界,远处我们又看到了那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手……

  当我们打开他那标志“中国科学史上的里程碑”——《梦溪笔谈》时,仿佛打开了巨大的百宝箱,里面装满了世上的珍宝,光辉夺目,粲然辉煌。其中有两颗无比美丽的珍珠,灿烂地眨起眼睛。让我们走进它的迷人世界——《梦溪笔谈》二则之《以虫治虫》好吗?(板书或投影)

  二、检查学生预习情况和查阅资料情况

  1.你读了《以虫治虫》之后感受如何?随意谈谈。

  2.你查阅资料了吗?你眼中的《梦溪笔谈》和作者沈括如何?

  3.你又识记了哪些字词,请讲给我们听!

  三、读知课文,感悟课文

  引导学生利用“十步探究学习法”读知感悟课文。

  (一)引导学生对照注释,正确地用普通话朗读课文,力求了解课文大意。

  (二)将全班学生分成两组,互相质疑问难,小组学习活动开始。

  提示:这一部分主要是让学生从整体上认识课文,熟悉它的大概意思,从中找出自己的不明之处,为活动提供讨论依据。

  (三)讨论读法。

  如:“庆州界生子方虫”的朗读节奏应该是什么?为什么把这一句读成这样的节奏?等等。

  提示:因为这是按意义划分的节奏。

  (四)把读法确定后,教师用普通话正确地范读课文。

  提示:让学生在听的过程中感知课文大意。

  (五)读猜文意。

  提示:同学们读完之后静想:这个短文写了一件什么事?有哪些句子明白了,还有哪些地方不明白,让同学们勾画出来,准备好讨论突破。

  学法提示:甲组向乙组质疑问难,乙组进行解答。如果解答不准确,就由他们猜,如果再猜不中,最后由老师予以纠正。

  如“旬日子方皆尽,岁以大穰”。

  根据老师的'提示同学们就可以把这句话弄明白了。

  提示:旬日:十天。虚词:“以”:因为,因此。

  (六)分组讨论,欣赏分析。

  1.请同学们试一试用现代汉语翻译这篇短文。

  2.先猜后讨论,再明确如下词语:“之”“其”“谓”“傍不肯”等。

  (七)师生互动,共同解疑。

  提示:学生向学生发问,学生答不出,再向老师发问;师生讨论共同解决所有疑难,达到理解欣赏的目的。

  (八)请同学们再朗读一遍课文,想一想“岁以大穰”的原因是什么?还可以有哪些消灭“子方虫”的方法,比较起来,哪一种最合乎“绿色环保”理念。“傍不肯”制服了“子方虫”使农业生产获得大丰收,给我们的启示是什么?

  学生讨论后明确:如何有效地保护自然环境,积极开展生物防治,充分发挥某些农作物害虫天敌的作用,是降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境的一项重要措施。

  (九)讨论发挥:现代的农业生产中为什么有“粮食增产了,把人也害惨了”之说,请根据你所知道的知识来谈谈。

  (十)完成“探究?练习”一、三、四。

  四、师生总结

  提示:由学生回答,教师纠正补充。

  五、布置作业

  1.对着课文把《以虫治虫》说成现代白话文。

  2.学了这篇课文后,你对提倡“绿色环保”的理念有何深刻的感想?

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