《习作2》教学设计
第一课时
一、教学目标：
1、学生能够联系上下文，在一定的语言环境中理解词义，查字典准确选择义项。
2、巩固根据上下文确定词义的方法。
3、运用所学方法预习新课中学到的生字词。
二、教学重点：重点：学生能够联系上下文，在一定的语言环境中理解词义，查字典准确选择义项。
三、教学难点：运用所学方法预习新课中学到的生字词。
四、教学过程：
一、启发谈话。
在我们学习新课文的时候经常会遇到一些不理解的词语，那怎么办？（学生联系到查字典可以协助理解字词。）
今天，我们就一起来学习如何查字典准确选择义项。
二、学习第一局部
1、学生读一读题目要求，读懂题目意思。
2、读读课文中的原句。
3、指导学生把两种解释都放入到句子中读一读，根据上下文的意思作出判断。
4、学生汇报考虑的经过和判断的依据，以考察学生是否真正掌握方法。
此处的“漾”的解释应该选择“水面轻微动荡”。
5、小结方法。
三、学习第二局部
1、指导学生读顺句子。
2、放手让学生自身查字典，自身选择确切的解释。
教师适时地关注学生，对有困难的学生加强查字典、选词义方面的点拨指导。
3、进行交流，学生讲述考虑的过程与理由。
蔫：比喻小象性格内向不好动。
挎：说小白兔胳膊上挂着的。
蹑：指小彼得踮着脚，动作很轻。
四、学习第三局部
1、引导学生预习第8课，找出文中不理解的字词，动手查字典，联系上下文准确选择词义。
2、组织学生展开交流。教师适时指导。
五、作业
学生自身动手查字典，解决课外阅读中不理解的'字词。
板书：
练习2
查字典
第二课时
一、教学目标：
1、写好钢笔字。
2、读读背背，协助学生积累。
二、教学重点：背诵训练。
三、教学难点：学会正确运笔，练习写钢笔字。
四、教学过程：
一、写好三个左右结构的字。
1、学生观察三个字的一起点。
（三个字都有笔画撇和竖。）
2、学生交流归纳出撇和竖的特点：撇要紧缩，短而弯；竖要伸展，长而尖。
3、引导学生注意间架结构的特征，弄清每个字的每个部件在田字格中的布局，把字写规范、美观。
二、读读背背。
1、学生观察插图，说说意思。
2、联系本单元的3篇课文的内容，协助学生在诵读成语时展开联想和想象。（注意读准：壑）
3、学生在老师的范读下自身朗读。
4、理解词语意思，从而大体了解诗意。
玉宇琼楼：指华丽精美的建筑物。
错落有致：布置装饰得很有规律。
曲径同幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。
5、在理解的基础上读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。
三、让学生理解诗句，背背。
四、作业：在习字册上习字。
第三课时
一、教学目标：
1、写好毛笔字。
2、进行口语交际。
二、教学重点：口语交际,使学生通过这种生动的生活实际的模拟演习。
三、教学难点：增加知识，增强防范意识，学会自我维护，适应社会生活。
四、教学准备：学生事先排演一个情景。
五、教学过程：
一、口语交际。
1、 创设口语交际的两种情景，由一位学生扮演敲门人（两种情况：陌生人、亲朋好友或非常熟悉的人）。
2、 学生根据“当时的情况”，分别说说遇到这样的情况该怎么办。
3、 学生根据老师提出的要求，分小组分角色练说。
4、 学生上台扮演，教师组织学生讨论分析，和时给予指导。特别是把前一种情况作为重点来练习。（当一个人在家时，遇到陌生人来敲门，怎么办？）
二、学写毛笔字。
1、明确要求：掌握笔画“竖”的运笔方法。
2、老师指导书写。
（1） 教师提示悬针竖的写法和垂露竖的写法。
（2） 教师范写。
3、学生根据老师的提示，练习书写。
4、老师巡视，发现问题和时纠正。
板书：
口语交际：当有人敲门的时候
熟人 热情 礼貌
陌生人 核实身份 小心防范
教学反思
语文练习中布置了“读读背背”，将成语依照一定的内在联系编为成语歌，让同学们背诵。虽然每一组成语都押韵上口，富有节奏感，但假如死记硬背，不只难记，且容易遗忘。运用联想，能协助同学们巧妙地熟记成语。北京有许多高堂广厦，玉宇琼楼，它们错落有致，曲径通幽。安徽的黄山千岩竞秀，万壑争流，令人眼花缭乱，真是美不胜收。这样引导学生背诵就容易。
“口语交际”是人们借助口语这个工具相互交往、建立联系、交换信息、沟通情感的一种社会活动。它是一个双向信息交流的矛盾运动过程，即在具体的语境条件下，表达者通过一定的传送途径发出信息，并由授受者接受信息，以此达到一定交际目的、完成一定交际任务的过程。在这个动态的过程中，参与交际的人必需轮流充任表达者和授受者，否则无法展开交际。正如《语文课程规范》所言：“口语交际是听与说双向互动的过程。”“口语交际”中的内容“当有人敲门时”。 我先让同学演一演，再说说应该怎样做，这样可以通过实际演习，增加了生活知识，增强防范意识，使他们学会自我维护自身，适应社会。
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