八年级生物尝试对生物进行分类教学设计
教学版本：人民教育出版社
年级：八年级（上）
课题：第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类
教学设计
一、指导思想
面对全体学生，倡导探究性学习。以活动作为桥梁，把生活中的实例与课本知识联系起来并注重学科间的渗透。循循渐进、由易入深，通过活动使课堂活跃起来，让学生在愉快的气氛中获得新的知识。
二、教材的地位和作用
本节课的内容选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《生物学》（八年级）上册第六单元第一节“尝试对生物进行分类”。本节内容意在让学生体验分类的基本方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定，也不能要求学生详细掌握各种类群的具体特征，因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的植物和动物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
本节课的内容从结构上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，把知识的传授优化成一个科学探究的'过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
三、学情分析
八年级学生已经学过有关植物类群和动物类群的知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
四、教学重点和难点
通过分类活动来学习生物的分类。
关于生物的分类，课程标准中有关的具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定，因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的植物和动物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。
五、教学方法设计
以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课的课前采用科学探究中常用的调查和分析的方法，与学生的实际生活联系起来，采取多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟生物学家的一些分类方法，通过活动学习生物的分类，具体设计为五个步骤来完成教学内容：[1]创设情境、提出问题；[2]观察比较、主动探究；[3]讨论交流、寻求答案；[4]总结表达、反思评价；[5]联系实际、拓展应用。
六、此课的教学设计为第一课时的内容。
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