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What do you do教学设计（通用12篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的What do you do教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
What do you do教学设计 1
教材分析
本课的重点内容为询问工作或职业,围绕这一话题逐步展开三个句型。要使学能够正确表达各种工作或职业,首先要学会说各种工作或职业的词汇,利用这些词汇进行练习和对话。因此在教学设计中以此为主要内容进行设计教学话题。
学情分析
教学所用学生为我校五年级学生,我校地处山区,教学条件不是很优越,师资力量并非雄厚。学生基础不够扎实,反应欠灵活。在教学过程中需要超常发挥,尽量表现出很好的学习态度和习惯。
教学目标
1 、知识目标学习一些有关的职业名词， 学习询问工作或职业以及工作地点的句式。
2 、能力目标能运用所学知识进行简单的.日常交流，能在相关的语境中进行交际。会运用这些语句进行真实交流和交际。
教学重点和难点
教学重点：词汇 policeman postman post office interesting hospital factory
句型 What do you do?
I am a teacher.
Where do you work ?
I work in a school.
Is your work interesting ?
Yes, I like it.
教学难点： interesting一词比较长,发音不易掌握。
注意区别介词in 和 on的运用如in a school ,on a farm
What do you do教学设计 2
一、教学目标：
1、知识技能：复习有关I like to . 及相关动词词组，培养学生语言运用能力。
2、过程方法：通过情景创设，让学生理解句意，并在情景中学习，培养自主学习的能力，获得与同学交流的方法。
3、情感态度价值观：树立学生学好英语的信心，鼓励学生用英语进行表达；培养学生在小组活动中积极与他人合作，相互帮助的态度。
二、教学重点、难点：
复习有关I like to . 及相关动词词组。
三、教学准备：
单词及词组卡片、录音机及录音带。
四、教学过程：
一、Class opening and review:0
复习：
1、利用词汇卡片提示进行操练，复习人称代词和有关家庭成员的词汇。
2、游戏：找同学到前面表演，学生猜动词或动词短语。
二、Key concepts:
1、角色表演：师生问答练习What do you like to do? I like to .
(板书问答句，让学生利用句型复习，并培养学生的语言表达能力，并为这节课的新授做一个铺垫，让学生能够顺利地说出后面的句型及相关结构。)
2、小组练习：
a、描述小组内成员喜欢的活动。利用以下句型：
（姓名）likes to .
He/She likes to .
（姓名）and （姓名）are the same.
（姓名）and （姓名）are the different..
(本环节可用来练习动词在单三人称中的变化，通过练习，让学生巩固学习过的知识，生动有趣。)
b、猜活动游戏。教师说出一类家庭成员的'称谓，学生甲向学生丙介绍描述学生乙。学生乙表演相应的人物，学生丙正确描述这项活动。可使用如下词汇：
This is my .
My likes to .
（本活动直接应用了本节课中所学的内容，并使学生学会在生活中使用语言，在生活中运用语言。将本课教学推向高潮。）
3、问答活动：Do you like to ? 及回答。
学生利用手中的卡片互相问答并结合以上知识进行练习。
（本环节为下课前的最后一个活动，充分考虑到了学生的个性特点，让学生自主选择喜欢的活动，将本节课从课上延伸到了课下，给学生以充分的自由空间，使学生意犹未尽。）
三、Use the activity book.
四、Class closing.
板书设计：
Lesson 5: What do they like to do?
What do you like to do?
I like to .
Do you like to ?
Yes, I like to .
No, I don’t like .
课后练习：
1、连线题：
下围棋 go for a walk
去散步 play checkers
用电脑 work on the computer
打乒乓球 watch TV
看电视 read the newspaper
读报纸 play ping-pong
2、回答问题：
What do you like to do? (以“打电脑”回答)
Do you like to read books? (肯定回答)
Does your cousin like to skip? (否定回答)
What does your mother like to do? (以“读报纸”回答)
3、连词组句：
my uncle, work, on the computer, likes to,go for a work, they, in the evening, like to
What do you do教学设计 3
一、教学目标
1、教学目标
(1)知识目标：能听、说和认读本课的主要词汇：bag、pencil、pen、book,以及句型：What’s this? It’ a…… What’s that? It’s a…
(2)能力目标：通过本课的学习，学生能就日常生活中的物品进行询问和识别，能用本节课所学的'知识bag、pencil、pen、book,以及句型：What’s this? It’ a…… What’s that? It’s a…进行英语口语交流。
二、教学重、难点
学生能联系实际理解和运用What’s this?/ It’s a……进行交流。
三、教学准备
CAI钢笔四支门、窗户等图片若干张
四、教学过程
Step 1 Warming-up
1、Greeting
T: Good morning./ How are you?/What’s your name?/…
2、Sing a song 《Please stand up》
Step 2Leading-in
1、 Ask and guess
T(show CAI):Who is he?
S: Xiyangyang
T: He is a clever sheep. He has some questions to ask you. Let’s go!
2、 （Show a part of a desk） Xiyangyang:“What’s this?”.(板书)
S: desk/door/window/…
引导S说出句子“It’s a …”(板书)，奖励猜对的S。
Step 3Presentation
1、 Teach the new drills.
⑴出示bag的一部分，引出新单词“bag”
//-- //--bag It’s a bag.
个别S读，展示自己的书包 组内击掌传递
⑵出示pen的一部分，引出新单词“pen”
/e/-- /e/--penIt’s a pen.
传递pen比赛，将pen在整组内传递一遍，边传边说句子，比比哪组快。
⑶出示pencil的一部分，引出新单词“pencil”
pen—pen—pencil It’s a pencil.
同桌互相说悄悄话：It’s a pencil.
⑷出示book的一部分，引出新单词“book”
/u/--/u/--bookIt’s a book.
个别说，展示自己的英语书 一列一列说
2、 （突然出现dog的叫声）Xiyangyang: Oh, what’ that?(板书)
S：It’s a dog.
Xiyangyang: Oh, no, help!(Xiyangyang逃跑了)
3、 简单讲解What’s this?和What’ that?的区别。
Step 4New text
T: Amy’s little brother, Tom, he has many many questions to ask Amy. Let’s have a look together.
1、 Listen and point.
2、 Read after the CD-ROM.
3、 Read after T
4、 Group work: role play
Step 5Consolidation
1、 Pair work : role play
2、 Game: Clap and say
四人一组，利用事先准备好的dog、cat、blackboard等图片，四人有节奏的边拍桌子边说“What’s this?”，由第一个S开始四人轮流指着其中一样物品来回答“It’s a …”， 不能重复，直到把所有物品都说一遍，没有跟上节奏或回答不出来的S被其他人刮一下鼻子。
3、 Chant
⑴Listen and say
⑵Extension:
Pen and pencil,Pencil and pen.
Book and bag,Bag and book,Say it again.
⑶Say and do
Step 6 Homework
1、 将拓展后的chant读熟。
2、 课后继续与同伴玩Clap and say的游戏。
3、 听课文，并且找一个搭档与你合作分角色读熟课文。
What do you do教学设计 4
授课人
张家口市宣化区新兴街小学杨艳文
年级
五年级
教材
冀教版小学英语第五册第一单元3课
课型
新授课
教材分析
本课选自于冀教版小学英语五年级第一学期教材Unit1 My Family。本单元以家庭为话题，整个单元以家庭成员的构成、外貌特征、职业、兴趣爱好以及日常娱乐活动展开教学。Lesson3 What Do They Do？围绕李明对自己家人职业、工作单位以及出行方式的介绍，最终学生能够谈论自己家人的情况。
学生分析
五年级的学生对单词和基本句型有一定的知识积淀，教学任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣，培养其学习能力和语言综合运用能力。因此，在设计课堂教学活动时要根据学生特点，采用灵活多样的教学方法，努力营造轻松融洽的语言氛围，激活其表达欲望。
授课内容
Book5 Lesson 3 What Do They Do？
教学目标
1、语言知识与技能：
(1)学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：work, doctor, hospital, nurse, worker；
（2）学生能认读、理解并运用基本的句型结构：He/She verb+s/es...
2、学习能力：
(1)能够听懂并运用简单的语言介绍家庭成员的职业；
（2）根据情境，利用所学句型编出对话，并能在实际情境中运用。
3、思维品质：
(1)增进对家人的了解和加深家庭成员间的感情；
（2）能保持积极地学习态度，增强团体合作意识。
教学重点
学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：work, doctor, hospital, nurse, worker,并能认读、理解、运用基本的句型结构：He/She verb+s/es...
教学难点
学习运用本课核心句型结构，结合已学语言，能够谈论自己家人的情况。
教法与学法
教法：教师引导，采用情景教学方法和任务教学方法；
学法：学生自主学习，感知体验，实践参与，小组合作。
教学环境
PPT
教学过程
教师活动
学生活动
设计思路
Step1.
Warming-up
1.Greeting with students.
2. Let’s play a game.
1.Greeting with the teacher.
2.Play the game:
①Say some words about places.
②Describe the picture.
③Introduce your family.
师生口语对话，拉近教师与学生的距离，营造宽松和谐的课堂氛围，使学生带着积极的情绪投入到学习活动中。
闯关游戏能够活化英语课堂，培养学生形成英语发散性思维和创造性思维的能力。此环节主要是复习有关地点的单词、交通方式及对家人的介绍，为之后的英语学习做铺垫。
Step2.
Presentation
1.Meet a lovely girl--Amy.
2.Create a situation: “Let’s go to Amy’s house”.
Listen,guess, look and learn the pattern “What does he/she do?”.
3.Can you introduce
your family members?
4.Show a picture and lead to “ Where does Amy’s father work?”
5.Create a situation “Amy has a voice chat with Li Ming”.
①Listen and answer.
Show the pattern “How does he/she go to work?”
②Read and match.
③Listen and imitate
1.Listen to the introduction and know about her.
2.Learn new words through talking about the jobs of her family.
3. Introduce their family.
Use: My__ is a/an __.
4.Learn new words “hospital”and this pattern: He/She verb+s/es...
5.①Listen and answer.
Practice the pattern “He/She verb+s/es...
②Read the text silently and match the words.
③Listen and imitate.
介绍Amy及创设“去Amy家做客”这一情境，将学生轻松带入本课的学习氛围中。通过听、猜、看等方式介绍Amy的家人，处理四会词汇：doctor、nurse、worker,在情景和句型中进行单词的学习并强调nurse中“ur”的发音并引导学生找出更多类似单词。
并对职业的单词进行拓展，让学生在介绍自己家人职业的过程实现语言输出。
在贴近生活的语言情境中引出四会单词hospital、work以及三单重点句型的练习，通过交谈，学生实现语言的习得及内化。
创设“Amy与李明语音聊天”这一情境，整体呈现文本，在简单自然的交流中借助情境完成对文本的'处理，帮助学生将语言知识转化为语言技能。在阅读环节中让学生带着任务默读，利用阅读策略帮助学生理解掌握语篇重点，充分发挥学生学习的主观能动性。
Step3.
Practice
1.Pair work.
1.Ask and answer in pairs.
根据本课重点句型进行谈论，充分发挥学生的主动性，检查学生对本课重难点内容的掌握情况，让学生入情入境，进一步内化语言，培养学生的综合语言运用能力。
Step4.
Production
1.Group work:
A: Introduce your family.
B:Make a dialogue about family.
Give students a mind map and let them finish the task according to the map.
Talk and show.
根据思维导图，让学生以小组合作的形式自由选择并讨论或创编对话。形成学生自己的、完整的、强烈的、有生命意义的活动。
Step5.
Class Closing
1.Summary
Today, we know more about family. They work hard and make our life better.We should respect and love our family.
2.Homework.
a.Introduce Amys family to your parents.
b.Think:What do you want to be in the future? Why?
Choose the homework.
增进对家人的了解和加深家庭成员间的感情。
作业是课堂的延伸与补充。分层作业照顾了不同学生的需求，让每个学生都能在自身基础上得到锻炼与发展。
Blackboard Design
Lesson3 What Do They Do?
What does / do?
doctor nurse worker ...
Where does he/she work?
/ works hospital/...
How does he/she go to work?
by bike walks drives ...
板书设计突出了本课的重点，有助于学生对新知识的领悟与记忆，提高了学生的学习效率，促使学生形成系统学习和思维的习惯。
What do you do教学设计 5
一、内容
本堂课所教授的是Unit Three 单元中的关于What do you need?的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？
1、就书本上的知识来说，本单元中所有的单词：除了uniform，shoes、socks、felt pen、tape、glue、apair of scissors是新授词外，crayon、paper等是旧单词。本单元中的句型：What do you needforschool?虽然之前并未学过，但是对于五年级的学生来说并不难。所以，本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。
2、但是对五年级的学生来说，英语的要求，无论是在听、说、读、写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实语言环境中，关于Whatdo youneed方面的单词与句型也有很多很多。怎样让学生有机会去学习更多的知识？因此在教学中可以适当的加入一些课外的知识，这样整堂课的内容对学生来说就不会如此单调，也就不会如此容易了。所以，本堂课的内容修改为：在掌握书上基础的知识后，创设新学期将至，去购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。
二、做法
根据教学目标，这堂课含掌握书上的单词和句型、熟练运用这些单词和句型、为学生创设购物情景，让学生自主学习、了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生创新思维能力的教学指导下，教学流程有如下修改：
1、常规的FreeTalk中，我会问问孩子们，今天感觉怎样？今天天气如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的问题，通过每天自然的、亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环境帮助他们学习和复习关于greetings，clothes，food等的词汇和句型。在交流中，我很愿意给一些渴望表达的同学多一些的机会和鼓励，以便带动其他的同学。
2、Free Talk 后，我设计了 Yourshirt is short. You need a new shirt. My gloves have a hole.I needa pair of new gloves.这样既轻轻松松的复习了学过的知识，又为新授课创设情景。
3、复习过后，我设计了Newterm is coming. What do you need for school? 让学生自由地用I need的句型说出自己需要为新学期准备的东西。学生都觉得有话可说。学生说的同时自然引出新单词uniform.随后设计了Let’s goshopping.的'模拟购物情景。
4、创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘买东西的过程中是会碰到些什么问题？例如：在小商店购物时，如何讨价还价？见到忙碌的老板应该怎么打招呼？再者Excuseme和Sorry的使用等等……
三、反思
1、通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。
2、采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。让学生在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们也会主动的要求学习。
3、合理安排和修改教学结构，使学生在老师指引下学会学习，发挥自己的能力，在玩中学，在学中用，使教学具有有趣性。课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生愿意说，愿意表演。教学的效果大大提高了。
What do you do教学设计 6
[学情分析]
因为我们的学生大都来自农村，平时接触网络较少。他们对多媒体教学充满着一种渴望，所以一说用多媒体，就会雀跃。但是，他们英语基础差，差生面较大,而这又是新教材，跳跃性大。作为教师我们要合理运用多媒体，让兴趣与学习紧密结合，让学生学的轻松、学的容易。
[教材分析]
本单元是新目标英语八年级上册第3单元，教材以 What are you doing for vacation ? 为中心话题，围绕着描述“将要发生的事情”展开，学习和运用现在进行时表示一般将来时。本课Unit 3 Section A 3a—4教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流。
[设计理念]
面向全体学生，在教师的引导下，采用任务型教法、情景教学法、听说法，通过竞赛、小组编故事、师生对话、生生对话、做报告等形式，激发学生用英语进行交流的热情，使学生加深对所学语言的理解，注重过程评价，促进学生能力发展，帮助学生形成一定的综合语言应用能力。
[教学目标]
1、知识目标
A、Words and expressions:
Tibet, hike, go hiking, Hong Kong, yeah, away, send, postcard, get back, how long, San Francisco, Hawaii
B、功能：描述将要发生的事情
C、语言结构：用现在进行时表示一般将来时
D、Sentence:
What are you doing for vacation? I am…
How long are you staying? I am staying for…
2、语言技能：
听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。
说：能在本课的任务型活动如：对话、调查、故事接龙等单有交流。
读：能正确朗读本单元对话、句型和短文；能查阅工具书为完成任务做准备。
写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出将要做的活动和感受。
3、情感目标： 通过描述将要所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。
[学习策略] 抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，善于和他人合作。
[教学重点]
1、理解并复述课文
2、句型：What are you doing for vacation ? I am… How long are you staying ? I am staying for…
3、设想你的假期计划
[教学难点] 运用正确的句型描述将要发生的事情
[教学方法] 任务型教学法， 情景教学法，听说法。
[教学用具] 多媒体课件
[教学流程]
1、Warming up
2、Lead in the text、
3、Practice the text、
4、Memory challenge
5、Make conversations in 3b
6、Practise the conversations in pairs、
7、Make a survey,then make a report、
8、Circle a story
9、Sum up、
10、Homework、
[教学过程]
Step 1: Greeting
T: Good morning,everyone !
S:Good morning,Miss!
Step 2: Warming up
Sing a song "Jingle bells"
观看动画“Jingle bells”，跟唱，让学生在快乐活泼的气氛中进入课堂。
Step 3:Lead in the text、
1、T: What subject do you like?
S: I like Music、
（观看flash歌曲，用脍炙活泼的歌曲激发学生学习兴趣，步入本课主题“What are you doing for vacation?”，引出课文教学。）
2、Use the pictures on the screen to introduce the text and teach the new words 、
Step 4: Practice the text、
1、Listen to the tape、
2、Read the text together、
3、Do the exercise in 3a
Step 5: Memory challenge
1、Retell the text by using the pictures and key words
2、Check some students、
Step 6: Practice 3b
1、Use the flash movie to show this coversation in 3b、
2、Make conversations like 3b、
3、Practice the conversations in pairs、
Step 7: Make a survey, then make a report、
Step 8: Circle a story
1、Show some famouse places on the screen、
2、Ask students to make up a story about your dream vacation , each student add one or two sentences、
Step9:Sum up
Step 10:Homework
Write a story in your homework by using the simple future tense、
教学反思：
教学的主体是学生，教学过程中要充分体现学生的主体地位。学生时时刻刻用眼睛观察着、用心灵思考着，他们的思想状态、课堂行为、作业反馈以及对老师的期待都能反映我们的教学状况。所以，用心的教师要经常根据学生的反应来反思自己教学行为中的成功与不足。
在平常的课上，我经常采用开门见山，直奔主题的方法。可我发现学生们机械地翻书，表情木然。这可怎么办，如果学生没有学习的兴趣，又如何会学好这门功课呢？是不是我的导课有问题？我应该如何改进？在这一节课中我采用了截然不同的方法，利用热门歌曲导入新课。
学生对这首英语歌曲显然充满了兴趣，大家都热情洋溢的跟唱着。于是，我自然地将话题转移到What are you doing for vacation?
在解决这个问题的`过程中，我将新知识点一一呈现，使学生在热烈的讨论中感受到了假期的乐趣，并在愉悦的气氛中学到了新知识。通过引入、话题讨论、重难点推出，紧接着由录音过渡到教材内容就显得水到渠成。这一节课，从跟唱歌曲入手到利用多媒体图画展示新课，再到flash 动画引导对话训练，课堂容量很大，但学生却一改往常萎靡不振的状态，兴致相当高。通过作业的检测，学生对本节课的知识掌握的情况相当好。学生不但课堂上说的好，并且习题做的也好。
总之，通过这一节使我再次深刻认识到，利用多媒体，可把图象、动画和声音相结合，动、静相结合，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使那些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、主动鲜明。
What do you do教学设计 7
教学内容分析:能够听、说、读、写单词:football, magic cube, doll, jump rope, yo-yo, skateboard, jigsaw。能在对话中熟练认读与拼写以上单词，并且能熟练运用What do you have? I have a…句型。
教学目标及重难点分析：
1.能够听、说、读、写单词:football, magic cube, doll, jump rope, yo-yo, skateboard, jigsaw.
2.能熟练掌握句型:
-Is this your…? Yes, it is./ No, it isn’t.
-What do you have?
-I have a football/ magic cube/ doll/ yo-yo. -It’s nice.
-Let’s play together.
-Do you want a go?
-Sure.
I have…and …
3.能在对话中熟练认读与拼写以上单词，并且能熟练运用What do you have? I have a…句型。
课前准备:
1.教师准备football, magic cube, doll, jump rope, yo-yo, skateboard, jigsaw的教学图片或者教学实物。
2.教师准备塑料小锤两个,玩具小熊一个，快节奏的音乐二三首。
3.学生自带一个自己的小玩具。
教学课时：1课时
教学过程
1. 热身（Warming up）
教师可播放Lesson 8中Let’s sing部分的歌曲，和学生一起边跳边唱进行本节课的`热身活动。
2. 新课展示（New Presentation）
在新课开始前，教师可以通过孩子们都比较熟悉喜爱的动画卡通人物形象Tom和Jerry的对话卡通片引出本课重点句型和词汇学习。
Jerry: Hi, Tom! I have a yo-yo, Let’s play together.
Tom: OK! (两个人一起玩yo-yo球)
Jerry: What do you have?
Tom: I have a magic cube and a skate board.
Jerry: Let’s play together, OK!
Tom: Great!
教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点句型What do you have? I have…及词汇football, magic cube, doll , jump rope, yo-yo, skateboard, jigsaw的学习
a) 教师先拿着课前准备好的一个足球，一边在手中把玩，一边向学生发问: “What’s this?” 并且引导学生说: “It’s a football.”反复教读单词football.在这里教师要给学生说明football是一个合成词，由两个词foot(足，脚)和ball（球， 皮球）组成，提醒学生记住词中的元音字母组合oo发/u/的音，可以结合look, book, cook来记忆。
What do you do教学设计 8
教学目标
1. 知识目标
① 掌握并能运用单词 “o’clock”及句型 “ What time is it? ”、 “ It’s …”、 “ It’s time to… ”。
② 认读并理解单词“whnt”。
2. 能力目标
能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。
3. 情感目标
激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
4．德育目标
通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。
重点难点
1. 重点： 三个句型
2. 难点： 熟练地运用三个句型参与交际
课前准备
1. CAI课件；
2. “o’clock 、want”单词卡片及“What time is it?”、“It’s…”、“ It’s time to…”等句型卡片；
3. 挂钟一个；
4. 模拟钟一个（可任意调整时间）；
5. 30只小型模拟钟（可任意调整时间）。
板书设计
O’clock What time is it?
Want It’s…
It’s time to…
教学步骤
Step 1 Free talk
T： Boys and girls , nice to meet you.
Ss：Nice to meet you, too.
分别与单个学生对话：Hello! /How do you do? /How are you? /What’s your name? /How old are you? /
Is this your book ?
What’s this? (学生的笔、橡皮、铅笔盒…… )
T：What’s this?（黑板上方悬挂的时钟）
引出clock。
Step 2 Warming up
带领学生用一只手模仿时针转圈，同时count from 1 to 12。
Step 3Presentation (1)
1.Learn the new word: o’clock
① 继而count from 1 o’clock to 12 o’clock。
② 利用“教具钟”认读钟点。
2.Learn the sentence pattern: What time is it?
T：I have many many clocks. Do you want to see them?
OK, let’s go!
(CAI显示若干漂亮的钟面)
T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (课件闪现“特大问号”)OK. If we want to know , we can ask ,“What time is it? ”
(卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读)
3.Learn the sentence pattern:It’s …
最后一位学生说“What time is it?”
T： By which clock do you want to know what time itis?
老师点击课件并说出时间：It’s…，并教学此句型。
Step 4 Drill
1. CAI依次显示钟面（10:00、 8:20 、9:35），同时操练：
A：Excuse me. What time is it?
B：It’s …
2. 用滚动的“CAI时刻”设置游戏(抢答竞赛)：
What time is it?
It’s …
3.“CAI时刻”转变为一个显示7:00的“大钟面”。
T：What time is it?
Ss：It’s 7 o’clock.
(点按，钟面缩小，同时出现情景画面 )
T:It’s time to go to school.
Step 5 Presentation (2)
1. Learn the sentence pattern: It’s time to …
（根据课件图示的动作说句子：It’s time to…此文章来自中小学教育资源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/xinkecheng/200707/13814.htmlgo to school / watch TV / feed ducks / do sports / ……clean the windows）
2. 用“It’s time to …”句型造句
Step 6Practice (Pairwork: Make dialogues)
1. 老师就挂钟提问
T：What time is it?
Ss：It’s …
T：Oh, yes. It’s time to practice making dialogues.
2.范例
课件显示情景画面( 3点钟，擦窗户) 及小对话
A：What time is it?
B：It’s 3 o’clock.
A：It’s time to clean the windows.
(Read the dialogue in the CAI.)
3. Act the dialogue.
① 自编对话
T：Now please take out your clocks . Then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks). Please ask and answer.
② 自导、自演对话
T：Now, let’s act dialogues with your partners.
T：Who wants to act the dialogue for us? Please come to the front.
③ 三人小组对话
（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）
④ 活动竞赛
两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。
Step 7Presentation (3)
T：Now let’s look at the picture (CAI)and listen to a dialogue.
① 第一遍：课文的对话与图片
② 第二遍：课文的文字显示与对话
③ 呈现两个句子：
What do you want to do?
I want to go to the classroom.
Step 8Homework
把今天所学的'内容应用于我们的校园生活，看谁用得多、用得好？
Step 9Consolidation
1 .Sing the song《 What time is it? 》
2 .Say“Goodbye! ”
T： What time is it? (看挂钟)Oh, It’s …It’s time to stop our class. OK?Goodbye, boys and girls!
Ss：Goodbye, Miss Jiang!
教学反思
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s… ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
What do you do教学设计 9
教材分析
1、通过本课的学习，能够培养学生学习兴趣，使其积极思考，树立学好英语的信心。结合学生已学过的英语知识综合运用，引导学生编对话等口头表达练习。通过情景对话，教师创设的情境，巩固所学的句型。
2、本单元的学习意在培养学生结合实际生活当中接触到的色彩和日常生活用品知识，运用英语熟练表达。培养学生发现色彩之美，培养审美情操。
学情分析
1．学生对于英语在实际生活当中应用的热情度高，容易调动。
2．学生认知发展分析：学生现有的知识基础是已经能够利用简单对话进行交流，有一定的单词基础，在结合实际的同时，对新的句型能够灵活运用，理论与实践相结合。
3．学生认知障碍点：“What colour is the...?”这个句型的掌握，以及一些基本物品和色彩的识记。
教学目标
知识目标：能认读并掌握各种颜色的单词，并能将这些词运用于实际情境。掌握相关句型：What colour is the...?并且能够做出正确的回答。
能力目标：培养学生简单的口语交际能力和语言应用能力。
情感目标：培养学生对异国文化的兴趣，提高英语学习的.主动性。
教学重点和难点
教学重点：能够掌握各种颜色的单词，能够正确使用相关句型对色彩进行提问。
教学难点：句型当中出现复数问题时，应当及时将What colour is ...?调整为What colour are...?并作出相对应的回答。
教学过程
1、利用Chant进行热身运动，复习上一课所学习到的内容，吸引学生的课堂注意力。
2、新课的导入：我们生活在一个五彩斑斓的世界里，如何对事物的色彩进行提问呢？从而引出本课的话题。
3、目标语言的学习及练习。听录音，教师指导学生发音，并跟读。目标句型即：What colour is the hat?回答It is...可以让学生对不同的事物进行对话练习，完成对目标语言的练习及巩固。
4、分小组进行充分练习，让学生在对话实践中充分练习。分角色扮演，让学生充分融入到自己的角色当中，完成对话练习。为学生创设情境，让学生在情景对话中体会语境，并对已学知识进行巩固复习。
5、利用做习题来检验学生在学习过程中所出现的问题，并及时做出讲解和巩固。
6、总结并布置家庭作业，给学生进一步掌握新授内容的机会。
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一、教学目标
1．知识与技能目标：掌握关于颜色的词汇和句子。培养学生听、说、 读、写的技能。
2．过程与方法目标：结合学生特点，创设活动游戏的机会，把学习融合到游戏中去。让学生参与、探究、实践。
3．情感态度与价值观目标；培养学生对生活的热爱，对颜色的敏感及对美的追求。
二、教学重难点
1、教学重点：用“what colour......"句型来询问颜色.
教学句型 What colour is it? It’s……
2、教学难点：
教学表示颜色的八个单词red, yellow, green, blue, black，white，orange and brown。通过对话使学生熟练地描述物体的`颜色。
三、教学方法
我采用情景教学，启发与点拨，讨论与探究，合作与学习相结合的教学方法。并采用图片和音像协助教学。以观察、思考、实践为手段，充分利用多媒体创设情景加大课堂容量，时刻给学生提供课堂资源。
四、教学模式
教学模式采用的是“主体性教学模式”。把发挥学生的主动性作为课堂教学的着力点，把激活学生思维模式作为课堂教学的出发点和归宿。发挥主体性教学模式的特征，以学生为主线，以学生为本，因学施教，使学生成为学习的主人。
五、教学过程
1. warming up
（Teachers and students exchanged greetingsin English .help
students go into English circumstances quickly.）
2. leading-in
t: ok, now can you help me? what is this in English? What colour is it? today we will learn new words and new sentences about colour. let learn the new lesson.
3. new knowledge
(give students the beautiful pictures, and then give the meanings.)
t: now look at these pictures. look at the first picture .what is this? who know, you please.
s1: it is a dog.
t: yes ，you are right. we can use “what colour is it?” to ask the color. 它是什么颜色的？ Black, now read after me “black,black”. it’s black.
t: good. look at the second picture .next boy, what is this?
s2: it’s a flower.
t: yes and what colour is it?
s2: it is red.
t: great, now read after me “red”，i t is red. it’s a red flower
(then go on to learn the new words “黑色black,黄色yellow,棕色brown,绿色green,蓝色blue,白色white，橙色orange,红色red)
t: is it black?
t: you can say yes, it is or no, it isn’t.
t: look at the picture. is it a green tree? who knows how to answer this?
s3: yes, it is. let read it together.
(show another picture)
t: look at the picture, there are five books in the picture. are they blue? now think about how to answer this sentence .if you know, you can put up your hands. han xue pleases.
s4: no, they aren’t, they are yellow.
t: what are they? next girl, please.
s5: they are yellow books.
t: good. now use the words and sentences we learned today to make up the dialogue in your group, and then come to the blackboard act the dialogue with your partner.
t：I will give you five minutes .you can make up dialogue in your group .then I will ask some groups come to the blackboard and act the dialogues. (给表现好的小组以奖励)
Show time！
4. development拓展
What colour is it?复数形式what colour are they?
5. sum up. today we learned some new words about colour, and how to ask and answer some questions about colour. practicing colour is today’s homework. understand?
class is over.
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一、Title（教学课题、内容）
What day is it today? It’s …(一周七天)。
谈论课表（复习科目名称）。
Fun with language 2。
二、Objectives（教学目标）
1、语言知识。
1）单词：一周七天，week, today, why.
2）短语:
3）句型:
What day is it today? Its ...
What leons do you have today? We have…
My favourite day is … Why do you like …? I like/love doing...
2、语言技能。
能就“自己最喜欢的上学日”的话题进行交谈。
3、情感态度。
通过本节课的学习，提高学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，养成良好的学习习惯。
4、学习策略。
1）通过听说读的操练，使学生对课文内容熟悉，并扎实地掌握。
2）通过游戏、竞赛、等活动激发学生的兴趣，提高学习英语的积极性。
5、文化意识：
三、Focus and Difficult points（教学重、难点）
1.一周七天英语单词的拼写。
2.科目名称的拼写。
3.能谈论自己周一至周五的课表，理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have…
四、Teaching Tools（教学媒体）
教学图片、录音机、录音带、电脑课件。
五、Teaching Procedures（教学过程）
（一）Warming up and Revision.
⒈ Sing and act: “Days of the week”，学生逐渐跟唱，初步感知周日至周六的读法及写法。
（二）Presentation and practice:
2.Look and say: 学生根据PPT上的'提示，填完歌词，边填边学习单词的读音与拼写，并总结学习week。
3.Read and Share小组成员互相读单词，并讨论记忆并分享这七个单词的好方法。
4.Play a Game: Which is miing? 快速反应，看哪个单词消失了？
5.Let’s Chant 利用小诗巩固七个单词。
6.Let’s Say: 教师给学生看日历问：What day is it? It’s…引出学生回答It’s….可以生师问，生生问，让学生看图片上的日历(星期的缩写) 练习句型What day is it? It’s….教师接着问What day is it today? 学生回答It’s (Monday.)，然后教师接着问：What leons do we have on (Monday)? 给学生看周一课表，引导学生用On (Monday), we have a/an ______ leon.On (Monday), we have two ______ leons.学习介绍周一的课。
7.Look and Answer: 看图片复习所学过的学科科目。
8.Fill in the blank: 结合活动手册P23页的课表，将自己的课表填写进去。用下列句型造句。
On (Monday), we have a/an ____ leon.On (Monday), we have two _____ leons.
9.学习课本P28页的第2题。
(三) Consolidation.
利用课本P28页的第2题同桌进行对话并展示。
(四) Summing-up: T: What day is it today? Ss: Its ...
T:What leons do you have today? Ss: We have…
（五）Homework.
(1) 读背一周七天的单词。
(2) 复习学科单词。
(3) 试着介绍自己每天的课表。
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教材分析
本课时是第四单元的第三课时阅读教学。我把词 汇、会话、阅读三者有机结合，在教学听说读写四会 句型 What can you do? I can…及对新句子：Mother goat is ill. We can help her. 的三会要求的基础 上，教会学生如何对语言点进行整合和拓展。
学情分析
学生从三年级开始学习 PEP 英语， 至今已积累了 一定的词汇，具有一定的英语表达能力，而且有了一 Analysis of student 定的英语思维能力。学生在学习本节课内容之前已经 学习了 Part A 中词汇教学和会话教学， 学过了一些动 词短语和句型“I can…”。本节课的主要任务是让学 生如何运用已知的语言知识和已具备的技能，在真实 或接近真实的语言中运用英语。
教学目标
Knowledge aims
1、能够听懂、会说、会读：What can...do？I/ She/He can...Mother goat is ill. We can help her.
2、 能够听、 说、 读、 写句型 What can you do？ I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers.
Teaching aims
能够运用所学知识填写“Finish the sentences”， 并在情境中综合运用本课所学知识。
Emotion aims
1、增强学生学英语的自信心，使学生从英语学 习中得到快乐。
2、培养学生养成互相帮助的良好习惯。
教学重点和难点
Important teaching points:掌握四会句型： what can you do ？ I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers.
Difficult teaching points：在接近真实的'语言环 境中灵活运用四会句型。
教学过程
１、热身
（１） 放歌曲“I Can Help”，学生听录音进行表演唱，男女生对唱。
（２） 教师放歌谣“Dog, dog, what can you do?”学生跟录音有节奏
地说唱。
２、预习
（１） 教师依次出示Let’s learn 部分的动词词卡，学生认读并拼写。
（２） 做“少了什么？”游戏。
３、新授
Read and write
(1) 教师出示A部分挂图，手指图中说：Look! This is Mother
Goat. She’s ill. Let’s help her. What can you do? 引导学生进行回答。
(2) 教师板书本课四会句型，学生拼读、仿写。
(3) 教师说：Mother Goat is ill. Zoom, Zip, the monkey and the
rabbit are helping her. They’re helpful. What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zip do? What can Zoom do? 学生看课本听录音。
(4) 学生就不懂的地方提问，教师做必要的解释。
(5) 教师再一遍录音，指导学生完成练习。
(6) 教师指导学生进行四会句子的书写。
Let’s play
学生三人一组，将动作词卡面朝下放在桌上，两名学生问：what can you
do ? I can ……, Yes, you can ./No, you can’t.
Pronunciation
教师出示图片，带领学生认读or的例词：short, fork, horse, sport,指导学
生归纳or的发音规律。教师示范朗读句子：A short horse wore orange shorts.学生试着跟录音朗读。用类似方法教学all, pl, pr的发音规律。
附含有本课字母组合的常见单词：
or pork port short fork storm horse shorts orange morning
all all tall small ball wall hall fall call
pl plant play plan plane place please plate
pr pretty pride proud pray express priest praise press prison proverb
prove prince princes
Story time
教师向学生展示Story time部分的图片，分别指着图中的蛇和青蛙问：
What’s this? 引导学生作出回答：Yes, it’s a snake/frog. What can the snake/frog do? Now Let’s see.教师放该部分的录音，学生翻开学生用书边听录音边读故事。分的录音，学生翻开学生用书边听录音边读故事。教师问学生：What can the frog do?教师再放一遍录音，让学生带着问题再看一遍故事。教师检查学生的理解情况，问：Can the frog sing? Can he dance? Can he swim? 引导学生作出回答。然后，学生分小组表演故事。
巩固延伸：
做配套练习；听录音，读给家长或同伴听；唱歌给家长或同伴听。