小学一年级美术《小小手》教学设计

时间：2024-03-19 09:32:32 维泽教学设计我要投稿

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小学一年级美术《小小手》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的小学一年级美术《小小手》教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学一年级美术《小小手》教学设计

　　小学一年级美术《小小手》教学设计 1

　　一、教学内容分析

　　《小小手》是湘版小学美术实验教材第二册第四课，教学时间为一课时。本课通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教学过程要求通过学生之间的交流与合作，相互启发，探索手形的装饰与组合美，创造性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。

　　二、学生学习情况分析

　　1、已有知识和经验

　　在幼儿园和小学半年多的美术学习中，学生对美术已经有了一定的生活体验和知识积累。在学习体验的过程中，要不断激发和挖掘学生已有的知识经验，使之融入课堂，展开想象，进行创造。

　　2、个性发展和群体提高

　　同以往的美术课比较，本课具有更强的挑战性，要求学生不仅具有一定的想象能力，还要有更强的创造能力。因此，在学习的过程中，尤其要关注那些平时不爱动手动脑的学生，鼓励他们大胆动手、勤于思考、敢于质疑，使他们积极参与到整个课堂中；而对于那些平时动手动脑能力较强的学生，要积极引导他们学会合作、学会交流，在学习过程中养成争鸣、勇于创新的科学态度，从而使各类学生通过本次学习，都能有所收获、提高和发展。

　　三、设计思想

　　基础教育阶段美术课程的目标从过去重在培养学生的美术知识与技能转变为促进学生美术能力与人文素养的整合发展，重在引导学生从对美术形式的感性直观和初级的感官体验，走向对其意义的体验和把握，感悟审美对象的精神气质。

　　基于以上教学理念，本课主要采用的教学方法有：

　　1、游戏激趣法：采用游戏法是为了提高学生的学习兴趣和欲望，激发学生主动参与学习的热情。

　　2、启发谈话法：抓住关键，培养学生分析事物、解决问题的能力。

　　3、创设情境法：用魔术的形式及课件的展示把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体验，变“要我学”为“我要学”。

　　四、教学目标

　　依据新课程教育教学理念，结合学生年龄特点，把本课的教学目标定为：

　　1、知识与技能：引导学生感知手形的变化与组合，进而结合身边熟悉的事物展开联想。

　　2、过程与方法：引导学生从不同角度观察手形的变化并进行联想，培养学生感知、观察、思考、探索能力及合作学习的能力。

　　3、情感态度价值观：培养学生观察生活、表现生活、装饰美化生活的艺术情感，体验合作学习的乐趣。

　　五、教学重点和难点

　　重点：引导学生观察感知不同姿态角度的手形，展开联想，大胆添画。

　　难点：使学生寻找到手形与实际形态之间的联系，探究手形的表现与组合方法。

　　六、教学过程设计

　　（一）游戏导入，激发兴趣

　　1、玩一玩

　　运用玩“石头、剪刀、布”的游戏引入课题。

　　[设计意图：俗话说“情感产生兴趣”。游戏是孩子们的天性，是激发低年级学生学习兴趣的最佳途径。以这样的方式引入课题，可以让学生对自己的手产生兴趣。]

　　2、说一说

　　通过启发式的谈话，引导学生对“石头、剪刀、布”这些简单的形体进行联想，为更好地完成教学目标做好准备。这样，学生的好奇心就会被激发出来，教师抓住时机更深入地引导“我们的手还可以做出很多很多不同的造型，让我们产生丰富的联想，这会是一件非常有趣的事情。”比一比谁的想象力更丰富，进而导出课题《小小手》。

　　[设计意图：一堂课起始的好坏是整堂课成败的重要因素之一。通过谈话引导，使学生从中了解到手的基本结构、形状、用途，同时引发学生奇特的联想。]

　　（二）欣赏感受，拓展思维

　　1、看一看

　　教师用手影给学生表演一个小故事，在讲故事中做手影表现各种小动物：“早上空气真正好，小动物们起得早。小白兔，蹦蹦跳跳做早操；梅花鹿，头顶长角来吃草；小猎狗，打着呵欠伸懒腰；突然老鹰飞来了，空中盘旋把食找；猎狗见了汪汪叫，小白兔老鹰来了快点逃。小白兔赶紧往洞里跑，老鹰扑下没抓到，只好无奈地飞走了。”

　　[设计意图：教师通过生动形象的手影表演，学生的情绪被调动起来，也在小组内用单手、双手做各种手形互相交流。]

　　2、演一演

　　教师及时鼓励学生：“小朋友的手都很灵巧，哪位小朋友愿意展示一下自己会变的小手？”

　　[设计意图：学生在老师的鼓励下，个个跃跃欲试，手形变化多端、活灵活现、形象可爱。他们玩得高兴，学得开心。课堂气氛快乐、自由、轻松、和谐。]

　　3、学一学

　　演示绘画步骤：先给手掌涂上颜色，摆好手形，再把手按在纸上印出手形。然后，引导学生试着将联想到的事物添画出来。

　　[设计意图：通过欣赏课件中各种形式的手形画，让学生知道手除了可以摆手形还可以想象添画，也能用颜料直接涂在手形上的彩绘方法来表现，针对学生的好奇心理鼓励他们尝试多种画法，拓宽思维。]

　　（三）合作练画，愉快展评

　　1、画一画

　　小组讨论：准备用什么方法来表现小小手，怎样分工？然后合作作画（学生作画时，播放《巧巧手》歌旋律）。

　　[设计意图：通过合作学习能开启学生的新思路，带给人意想不到的效果，同时也增强了他们的合作意识。在合作学习中，学生是学习的主人，教师只是担任协助、引导的角色。学生积极地讨论、交流、创作，起到了相互促进、相互影响的作用，从而画出妙趣横生的手形画。]

　　2、评一评

　　先让学生说说作品的设计思路与想法，然后同学间相互提建议，最后由教师进行简短的评价。

　　[设计意图：合理的评价能促进学生进步，树立自信。在教学中采用师评与生评、自评与互评、个人评与小组评相结合的多元评价模式，把空间尽可能多的留给学生，使学生真正成为课堂的主体。从而让学生能够以高涨的热情投入到学习中，最后投票选出“最佳创意奖”，将学习热潮推向高峰。]

　　（四）归纳总结，巩固延伸

　　师生共同总结本课所学的内容及学到的本领。接着，教师用手语送给大家一句话（课件出示）：用我们的双手创造美好的明天。教师用手语做，让学生跟着一起做。最后，在《巧巧手》歌声中愉快地结束本课。

　　[设计意图：这样既起到了巩固知识的作用，又延伸了主题，结合各行各业用双手进行劳动创造的情形对学生进行思想品德教育，启发学生用自己的双手创造美。同时，愉悦的歌声更是把学生带入无尽的回味中，让学生不断地体味着学习的乐趣。]

　　小学一年级美术《小小手》教学设计 2

　　教材分析：

　　《小小手》的内容是指导孩子开展指印画，就是用手指蘸取颜料，用手指做笔，在纸上进行绘画，也叫做指纹画，由于每个人的每个手指的指纹都不一样，所以每一幅画都有着独特的个性。指印画，是美术画的一种，需要孩子注意的点特别多，在手指印画的时候，颜料不能粘的太多，太多的就会就会看不出形状，而且画面不美观，还有不能压的太重或太轻，不能太多颜料或太干了，也不能太用力或用力不平均，或是太轻了，还有最重经手要干净，这些细节都会给作品质量带来影响。从表现形式上看，印只是第一环节，最关键的是学会添画，在指印的基础上充分调动孩子的想象力，根据指印做添画处理，利用线+形的方式，巧妙地组合或创作出新作品。

　　学情分析：

　　从孩子的美术技能角度看，印指画这个环节对孩子造不成太大障碍，把握技巧之后都能完成，关键是完成添画，只有建立完整大的形，才能借助线的帮助，同时还要考虑色彩与形状。这阶段的学生具备一定的绘画及造型展示技巧，学生活泼好动，好表现，他们思维活跃，不受约束，大多数学生都能通过它的绘画和语言表达自己的内心世界，不会觉得呆板。他们对各种各样的新奇画面及动物的种类很感兴趣，学习积极性很高。也正是因为这些心理和年龄特点所致，使得他们自我约束力有待加强，有意注意时间较短，所以更需要教师运用多种教学方法调动他们的积极性。针对学生的年龄特征和心理特点，运用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象，培养学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐，使学生了解动物造型的相关知识，促进学生的创作与绘画能力。

　　教法学法：

　　新课程提出要求改变单一、高深、繁多的专业化倾向，为学生提供丰富的内容和信息，拓展他们的艺术视野，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于掌握，使学习过程变得生动有趣，富有人文气息。教学中采用启发、探究、体验的教学方法展开教学。学生采用自主探究学习和合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行分析讨论，在操作中质疑并进行自主探究和评价，从而有效的培养学生的自主学习的意识。

　　教学目标：

　　1、掌握拓印指印的细节，学会多种拓印方式，了解添画的流程，激发绘画兴趣。

　　2、对相似形产生联想及想象，在指印上用添画组合的方法，画一幅较有创意的指印画。

　　3、培养学生观察力、想象力和形象思维能力，体验创作乐趣，增强美术学习兴趣。

　　教学重点：

　　以指印为素材，通过引导学生观察各种指印的外形，掌握想象、添画的基本过程和方法。

　　教学难点：

　　引导学生对相似形产生联想，通过添画和组合的方式完成创新作品。

　　教学准备：

　　多媒体课件、美术绘画工具

　　教学学时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、师生问好。

　　2、情境激趣。

　　①谈话。

　　师：很高兴和同学们一块学习，今天一起和我们学习的还有三位好朋友，你们看他们来了。

　　②课件出示动画片《熊出没》主人翁：熊大、熊二和光头强。

　　③师：你们认识他们吗？（停顿）谁代表我们班的全体同学和他们问声好，并问问他们有没有给我们带什么礼物来。

　　④学生打招呼。

　　⑤消失的蜜罐。

　　A师：今天是熊大的生日，他是来邀请我们去和他一起过生日的，他准备了一大罐香喷喷的蜂蜜招待我们，同学们想不想去？

　　B课件出示情境小屋

　　C师：熊大是不是搞错了？蜂蜜在哪里？蜂蜜被人偷了，是谁偷了熊大的蜂蜜呢？同学们你们能不能帮助熊大找出是谁偷了蜂蜜呢？

　　D教师适时点击课件。

　　课件说明：地板上逐渐出现脚印，学生自主发现。

　　3、过渡小结。

　　师：还是同学们观察细致，发现了地上的脚印。是呀，每种动物的脚印都不一样，只要用脚印比对的办法，就能找到谁偷了熊大的蜂蜜。

　　设计目的：

　　利用学生熟悉的动画片人物，设计巧妙的情景故事，激发学生的学习兴趣。抓住“脚印”“不同”“比对”等关键词，凸显内容印的丰富性和不同，为教学的串联做好奇妙的伏笔。

　　二、新知新觉。

　　（一）拓印初探。

　　1、初涉想象。

　　①师：我们从森林神探黑猫警长哪里找来了脚印对比图，同学们观察一下，地上的脚印和那个那个脚印比较像？

　　②课件出示：脚印图，学生观察并回答。

　　③师：通过观察我们发现最左边这三种脚印和地上的脚印最相像，可这三种动物分别是哪种动物留下的呢？

　　④学生回答。

　　教学策略：

　　学生回答的时候，教师适时追问“根据这个脚印你判断这种动物凶猛吗？”“他的脚印有几个脚趾？”“为了方便区分，你能用打比方的方式说一说，这种动物的脚印像什么？”

　　2、谁是小偷。

　　A师：通过同学们的不懈努力下，小偷的形象逐渐清晰，这个脚印像一朵梅花，四个脚趾，中间脚垫的部分大小不一致，脚垫大说明、体重大，体重小中间脚垫部分就小一些。森林里只有三种动物满足这个条件，它们来了。

　　B课件出示。

　　课件说明：虎、狮子、猫分别跑出来，脚下留下对应脚印，学生直观对比。

　　C师：现在你你知道谁偷吃了蜂蜜了吧！是谁？（狮子）同学们真聪明，其实我们只要展开合理的推测和联想，就能通过动物的脚印探索出很多秘密。这些脚印除了能帮助破案，还能创作出奇妙的画作。

　　设计目的：

　　延续情境，通过相同的脚印，通过观察、比较的方式，指导学生观察细节，抓住特征来看脚印，同时渗透想象、联想等思考方式，为学生的学习拓展思路。

　　3、有趣的指印

　　①简介指印

　　师：动物的脚印千奇百怪，但是我们的双手也能拓印出不同的形状，请同学们仔细观察一下自己的双手，猜一猜自己的手指拓印出来会是样子的？

　　②组织孩子观察自己的手指，相互比一比大小。

　　③课件出示：指头、指尖、指腹、指侧四种拓印图。

　　A师：这四个指印就是用手指印出来的图形，对照图形，说一说分别是用手指的那个部位拓印的？

　　B指名学生回答。

　　C教师结合手指，及手指部分图，分别简介，适时课件标注。

　　D小结

　　师：别看小小的手指，用不同的部位印出来形状都不一样，【课件标注形状】，指头印出来的图案上大下小，有些不规则，【出示对照图】，指尖印出来的图形圆圆的，像的东西可就很多了，你们说一说都可以像什么？

　　E指名学生说一说

　　F师：指腹在指头的下面一点，拓印的时候，会带上一部分的指头，他的形状和指头相似，但是看起来更标准和圆润，像我们的脸型，远远地脑袋，尖尖的下巴。最后一个指侧拓印的图形出来的图形最特别，显得特别修长，就好似一片柳叶。

　　4、尝试指印拓印

　　①师：每个人的手指有大小，印出来的图案都不会一样，同学们想不想知道自己的指头、指尖、指腹、指侧拓印出来是什么样子？

　　②指导学生拓印

　　A教师准备小型的印泥，小组或者几个孩子用一个

　　B错误示范：用很大力拓印，或者用很小的力拓印，教师强调用力适中、均匀。

　　C准备擦手的卷纸或者抹布，禁止乱擦。

　　③反馈

　　A师：结合自己的指印，你能说一说自己的指印像什么吗？

　　B学生说一说

　　C教师拿起一个学生的指印，随机说一说像什么？

　　策略：

　　教师找一个小而圆的，适时说“XXX同学的指印很小，让老师想起了小蚂蚁，要是添画上手和脚、眼睛就能变成小蚂蚁”“XXX同学的指印大而圆，让老师觉得很像丰收时节的大南瓜，可以添画成南瓜宝宝”等

　　5、佳作赏析

　　①课件出示教材实例作品

　　②讨论：这些作品拓印的是手指的那个部分？指印和最后的画作有什么区别？

　　③指名回答

　　④小结

　　师：这些作品采用了不同的指印，但是在指印上，通过几笔的勾画，就形成了一个全新的画面，这种创作方式叫做添画，就是在原来图形的基础上，想象和联想然后再添上线条，形成栩栩如生的动物、植物或者其它事物。

　　⑤强调组合

　　A课件标注：驴、小猫、火车

　　B师：这几幅作品则不一样，他用了两个或者多个指印，你能找出来说一说分别构成了什么吗？

　　C学生说一说。

　　D师：是的，我们还可以组合指印，然后再添画，但是在画之前就要想一想该怎么印？要分别构成哪些部分？这样我们的作品才有整体性。

　　设计目的：

　　通过亲自拓印，了解指印的形状，结合示例作品引导学生大胆地对各种指印进行想象，让他们感受各种奇特美丽的作品造型，从而培养学生美术思维的灵活性与独创性，激发他们发表独特见解的愿望。

　　（二）牛刀小试：尝试添画

　　1、尝试小猪的添画

　　2、课件逐一出示步骤，教师逐一示范及讲解。

　　①拓指印。

　　A师：想一想小猪的样子，你们觉得用那个部位拓印最适合？

　　B细节强调：选择适合的颜色，注意印的力度。

　　②添画特征

　　A师：小猪身上最显眼的就是胖胖的身子，大耳朵、嘴巴翘起来，我们印制一个胖胖圆圆的指印作为小猪的身子。

　　B教师示范。

　　策略：可示范正确胖小猪，及瘦小猪，让学生对比、发现

　　③美化：添加眼睛、鼻子、嘴巴等

　　3、学生尝试拓印及添画小猪

　　4、组合及其它拓印添画

　　①课件出示示例性图案

　　②发现及归纳

　　A师：这些作品中，你最喜欢那一副？说一说添画的是什么？

　　B指名学生回答。

　　5、添画强调及指导。

　　①讲解

　　添画：对各种单个指印进行添画，组成画面。

　　组合：将多个脚印组合成一个新形象。

　　②强调添画要点。

　　师：添画要根据自己选择的指印在做二次创作和想象，先想一想你认为可以添加什么内容？画面中脚印与添加内容是否统一有联系，其次就是要注意用上巧妙地颜色搭配，让你的作品显得生动。

　　设计目的：

　　按步骤从单个添画到组合型的添画，分别细致的的进行演示及尝试，帮助孩子形成创作流程，强调展开合理想象，通过演示、尝试相结合，为独立创作做准备。

　　（三）作品创作

　　1、师生合作添画。

　　①教师选择1-2名学生，分别拓印1-2枚指印。

　　②相互商量觉得像什么？可以怎样添画？

　　③教师指导学生合作添画，或教师示范相结合，完成作品。

　　2、合作或独立创作

　　①教师说明可以2-3人合作，也可以独立创作

　　②要求：

　　A准备：想一想要用手指那个部分拓印，用什么色彩？

　　B构思：进行巧妙联想或想象，添画一幅或多副有趣的想象画。

　　C合作：可以交流或者请求同学或老师的帮助

　　3、课件出示复合页面。

　　A播放背景音乐。

　　B课件出示小贴士：

　　a讲究卫生，将废弃物放在垃圾袋里。

　　b小组成员要注意团结合作，多交流。

　　⑤教师巡视辅导

　　设计目的：

　　本堂课内容看似简单，但是学生受限于年龄和绘画技巧，作品的表现会严重受限，所以凸显单个指印的绘画，学生尝试之后，凸显添画技巧和方法，合作完成作品，节约时间，感受体验由各种指印从变换角度、组合等方面展开创作，体验美术活动带来的乐趣。在创作过程中通过分组制作培养学生的团队意识及自己解决问题的能力，同时加强行为教育。

　　三、课堂拓展：

　　美轮美“换”。

　　1、作品巡展。

　　①自荐推荐的方式上讲台展示。

　　A展示：教师选拔展示，学生说一说自己的作品。

　　B挑刺：你觉得还可以怎么加工或处理？

　　②画展。

　　A教师准备夹子和展示区域。（教室两侧拉线，方便学生夹画）

　　B学生自主把作品展示。

　　C相互观摩，互相交流感受。

　　2、指印画到我家

　　①课件出示情境画面