小学语文第《我要的是葫芦》教学设计
【教材分析】
《我要的是葫芦》选自人教版第三册第四组第二篇课文。本文讲的是植物的生长一般都要经历这样一个过程：生根——发芽——长叶——开花——结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，做任何事情都得注意事物之间的联系。课文中的那个人，不管叶子上的蚜虫，一心只要葫芦，结果一无所获。课文语言浅显易懂，是对学生进行语感训练，培养人文精神的好材料。
【学情分析】
本文的语言描述浅显易懂，学生借助拼音多读几遍，结合图画，一般都能容易了解课文的大致内容，同时根据自己的生活经验，也不难发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但是这些发现都是教浅显的表面的认识。在通俗的故事情节中，还隐含了深刻的寓意，即“事物之间是有联系的，如果只顾一点，最后的结果必然不好”，要理解这一点，对于低年级的学生来说并不容易。教学时，应多指导学生看图，在读懂课文内容的.基础上，逐步引导学生探究种葫芦的人那么喜欢葫芦却的不到葫芦的原因。尤其是寓意要理解到“怎样”的曾面，应根据学生在课堂上的时间水平的表现，灵活处理，切记生硬地将寓意向学生灌输。
【设计理念】
根据二年级学生以形象思维为主,观察事物表面化,语言积累少等特点,把激发学生学习兴趣,充分培养学生听说读写等各方面的能力作为本课教学的重点。在教学中紧紧抓住“那么可爱的小葫芦为什么会全落了呢？”这一中心问题展开教学，并以此为突破口，进行语言文字的落实和语感训练，积累语言，体会中心。
【教学目标】
知识目标：帮助学生了解植物的生长需要一个过程，各环节相互制约，缺一不可。在此基础上要求学生会认6个生字，会写8个生字。
能力目标：通过对反问句、感叹句与陈述句的不同语气指导，从而能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官读的能力。能分角色朗读课文，表演课本剧。
情感目标：懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。
【教学重点】
教学重点确定为能正确认读生字词，用不同的语气朗读反问句、感叹句和陈述句，有感情地朗读课文。
【教学难点】
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。引导学生了解植物的生长需要一个过程，各环节相互制约。
【教学方法】
１、 教学方法：观察法、读中感悟、小组合作探究。
２、 学习方法与教法相适应，采用“看、说、读、演”的学习方
法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
３、 教学准备：
⑴课前让学生收集葫芦的实物和图片。
⑵葫芦的实物、词语卡片。
【教学时数】一课时
【教学过程】
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