金子反思教学设计

时间：2021-02-22 12:43:02 教学设计我要投稿

金子反思教学设计

　　篇一：《金子》教学片段与反思

　　教学定位

金子反思教学设计

　　想象力是构成语文能力的重要因素之一，所以，在指导学生学习文本、诵读文本时，运用适当的方法，在关键处引导学生展开想象，可以更好地让学生体味作品的内容、情感、道理，提高学生的阅读能力、欣赏品位和审美情趣。就《金子》这一课而言，熟读了文本后，我们不禁要问：为什么彼得能找到“金子”，而绝大多数人一无所获？我们要抓关键处，展开想象，引领着学生一起去探寻答案。

　　教学过程

　　师：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。淘金者们一路上欢声笑语，吵吵闹闹，一窝蜂似的涌向萨文河畔。请同学们想象一下当时的场景，他们一路上会想些什么？

　　生1：他们有的想：我挖到了足够多的金子，这一辈子就不用干活，不用工作了，可以整天吃好的，穿好的，美美过日子啦！

　　生2：有人兴奋地想：得到了金子，我就可以买大房子，买别墅，想去哪儿就去哪儿，再也不用劳动了，真舒服啊！

　　生3：还有的想：有了金子，我就能去实现我的很多梦想，再也不用受苦受难了！

　　师：同学们想得真好，体会到了淘金者们的心理。碰巧，在去的路上，遇见了熟人，他们会说些什么呀？

　　生1：有的遇见熟人会说：快点赶路吧，去晚了说不定被人抢先一步，金子会挖完的。生2：有的遇见熟人还会说：让我们一起有好运气吧！上帝保佑我们。

　　生3：还有的会说：在家干活多没劲，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！

　　篇二：金子教学反思

　　《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：

　　一、抓关键词句，悟人物品质

　　在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导，对于彼得的讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。

　　二、手脑并用，会读会思

　　学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。在课文第二段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家马上动笔开始寻找课文中的句子，然后很积极地来进行交流，根据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思考问题。其

　　余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。

　　三、小组学习，锦上添“话”

　　为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组讨论和修改，这时他们对课文有了更深入的理解，对于彼得的辛劳也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕降临时还在辛苦劳作等等。这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。

　　四、拓展延伸，挖掘“真金”

　　根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴！

　　五、达标练习

　　彼得的梦想是（），他最初想通过（）实现梦想，他（）了三个月，结果却是（）。最终他是通过（）实现了自己的梦想。

　　但是这节课中仍然有不足之处：

　　1、就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教

　　学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。

　　2、本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。

　　3、教学机智还有待提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。激励学生的语言还不够到位，学生的积极性没有充分调动起来。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。

　　篇三：金子教学反思

　　《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的'故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

　　在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思考：文中的主人公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文第二自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。

　　这时教师出示该段，让学生品读并提出问题，根据问题展开讨论：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的梦想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。

　　教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。

　　最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。

　　“每天天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”

　　“为了照顾好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。”

　　“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：‘买鲜花吧？你看这花多美丽娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？’”

　　“一个珍惜生命的人，也许会买吧！”

　　“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照顾它们，为此我付出了全部的精力。”

　　“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不容易，你就买下吧！”

　　孩子们拼命地想唤起消费者的同情心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯也许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必须能够满足消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，难道放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教学应该求真务实，避免盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教育。于是我话锋一转：

　　“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么办？”

　　“小姐，你怎么会不需要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。一定会给你带来好心情的！”

　　“这倒是一个好主意，假如我家里已经有鲜花了呢？”

　　“你可以送给你的朋友，这代表了你对他纯洁的友谊。”

　　“说得太好了，还可以送给谁？”

　　“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的养育之恩。”

　　“送给你的老师，感谢老师的栽培。”

　　此处，我设计了引问题，彼得，您真的在土地里找到黄灿灿的金子了吗？学生回答“没有”，那这块土地里有什么？（鲜花、努力、汗水、思考、坚持）最后顺理成章的巧破难点，您用努力、汗水、思考、坚持换来了——，这就是真金，难怪作者要以“金子”为题。意味深长地读一读课题。

　　一、整体朗读，感受“金子”

　　1、看到这个“金”字，你能联想到什么？（师板书“金”字）

　　2、师板书“淘金”一词。

　　①指名学生读“淘金”一词。

　　②知道什么是“淘金”吗？（用水选的方法从沙子里选出沙金。）

　　③资料介绍（关于“淘金”）

　　3、揭示课题。

　　①今天，我们一起来学习第22课《金子》。（师板书“金子”）

　　②齐读课题。

　　4、淘金————自学生字。

　　①金子是财富的象征，金子是富贵的标志。可以这么说，谁都想拥有金子，可是又有谁知道淘金者的艰辛，甚至很多人为了能“淘”到真金倾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同样有着无穷的吸引力——这堂课上，老师也要让同学们当一回淘金者，看看你们能否像文中的彼得一样“淘”到属于自己的“金子”。

　　②出示生字：

　　坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实

　　③谁来“淘淘”这些“金子”？

　　重点提示：“甘”字的笔顺，最后两笔都是横；“附”字中的“亻”应写在竖中线上；“钱”字的右边要充分展开，特别是斜钩要长一些；“盆”字要注意上下结构的比例。

　　5、自读课文，做到读正确，读流利。

　　①“小淘金者”们，现在请跟随淘金者的脚步，一起去淘金吧！

　　（请同学们自读课文，做到正确、流利）

　　②学生自读课文。

　　6、读书展示与交流

　　①读读自己喜欢的段落。

　　②交流：文章写了一件什么事情？

　　（彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时，却发现雨后的土地上长出了青青的小草。他从中得到了启发，并决定留下种花，最终获得成功的故事。）

　　二、跳跃朗读，把握“金子”

　　金子是一种梦想

　　1、自读第一、二小节。

　　①当人们听说萨文河畔发现了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。（请自读课文的第一、二小节）

　　②说说最能体现淘金者们心情的词语。

　　蜂拥而至、希望————一无所获、扫兴离去

　　提示：这些词语用得很准确。既写准了淘金者们想急切“淘”到金子的心理状态，又很好地对文章一开始的“听说”和“无意”做出了必要的回应。

　　③对于彼得，你最想说什么？（他为了“淘”到金子，倾注了自己的所有。）

　　重点交流这两句话：

　　（1）彼得?弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。

　　（2）他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。

　　金子是一种智慧

　　2、自读第4、5小节。

　　①在彼得即将要离去的时候，一件意想不到的事情发生了——请自读课文的第4、5小节。 ②请划出彼得的“新发现”，如果是你，也面对这样的情景，你也会让自己若有所悟吗？（“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”）

　　③学生交流：

　　（1）彼得的若有所悟；

　　（2）自己的若有所悟。

　　④再读课文第5小节，说说彼得的所悟是否很有价值。

　　3、回读课文，交流：金子是什么？

　　①我说，“金子是一种梦想，金子是一种智慧”！读了课文，你能告诉老师在你心目中金子又是什么吗？（金子是一种追求，金子是一种力量，金子是一种冷静————）

　　②试着通过自己的读书将自己对“金子”的感悟表达出来。

　　[设计随想：课标里说，阅读的过程是学生、教师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的基础上，教师要引领学生走进文本，走进作者和主人公，从而在语文学习的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这里通过相关小节的跳跃朗读，既要培养学生感受、理解和欣赏文本（语言文字）的能力，又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话；既要在感受、理解的基础上广泛交流自己心中的“金子”，又要在有效对话的基础上把握金子的真正内涵。]

　　三、对比朗读，挖掘“金子”。

　　1、默读课文，交流疑问。

　　课文学到这里，还有什么不清楚的或者有疑问的地方？请同学们再次走进课文。老师要与学生探讨这样两个问题：

　　①有没有人找到金子？彼得的“金子”是什么？

　　②彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？

　　2、对比读第1、7小节。

　　①读第1小节，交流：有没有人找到“金子”？

　　（绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与失望。）

　　重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。（要让学生了解到淘金者的举动显然是一种飘渺的盲从，其成功的概率微乎其微。） ②读第7小节，交流：彼得的“金子”是什么？

　　（彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花，彼得的金子就在他自己的土地上。）重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。

　　（要让学生感悟到真金的价值，特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。）

　　3、对比读第2、6小节。