课堂教学设计的格式和基本要求
篇一：课堂教学设计的格式和基本要求
课堂教学设计的格式和基本要求
一、设计思想
简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。
二、教材分析
1．分析课程标准、考试说明、学科教学指导用书等对本课教学内容的要求；
2．分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用；
3．分析本课内容与其它相关内容的区别和联系。
三、学情分析
1．分析学生已有的认知水平和能力基础；
2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；
3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
四、教学目标
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
五、重点、难点
由教材分析和学情分析确定本课的教学重点和教学难点。
六、教学策略与手段
本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。
七、课前准备
1．学生的学习准备；
2．教师的教学准备；
3．教学环境的设计与布置；
4．教学用具的设计和准备。
八、教学过程
这是教学设计的主体部分。分各个环节具体说明教师的指导活动、学生的学习活动及师生交互活动。总体包括引入部分-展开过程-结束部分。
九、知识结构或板书设计
十、作业设计
【教学评价】
在教学活动中，评价学生学习过程和学习结果的哪些方面？采用哪些评价方法和评价尺度？
【教学反思】
建议从以下方面反思和回顾整个教学设计和教学实施过程：本次教学采用的教学理念和教学方式在课堂上的实际应用效果；教学目标的达成情况及分析；教学中的成功之处和不足的方面；教学中存在的问题和今后的改进等。
【学生学习过程和成果】
整理有关学生学习过程的记录数据以及学生的过程性和终结性学习结果。
篇二：教学设计基本格式和要求
教学设计基本格式和要求（供参考）
所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
【标题】
标题要具体、明确。通用格式为“**版**学科**内容的教学设计”，一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。
【署名】
写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。
【正文】
一、教材分析
要突出教学重点、难点和本章节的地位、作用。
1．分析《课程标准》对本课教学内容的要求；
2．分析本课内容的组成成分和在教材学习中的地位和作用。
二、学情分析
1．分析学生已有的认知水平和能力基础；
2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；
3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
三、教学目标
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标和重难点；
四、教学策略与手段
本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。
五、课前准备
1．学生的学习准备；
2．教师的教学准备；
3．教学环境的设计与布置；
4．教学用具的设计和准备。
六、教学过程
复习提问、引课、新课、例题讲解、巩固练习、课堂小结、布置作业；； 这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。一般应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。
每一个环节都要写清楚教师的设计意图，学生可能出现的状况，教师的应对方法，这是教学设计与以往的教案的明显区别。
七、知识结构或板书设计
八、课后反思
教师的反思包括启示与困惑。
要反思目标达成情况（学生参与度、参与热情、参与效果），反思教与学方法的是否得当等。对教学中暴露出来的问题，进行“回头看”（二次备课），有必要时及时改进回授，进行纠错“补救”，同时为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。做到在实践中反思，在反思中实践。从实践中反思教学的有效与否，也要从反思中去不断推进教学的有效性，只有这样才能提高反思的有效性。
篇三：教学设计模板
掌握系统知识
专业知识维度 从中学分科教学的实际出发，依据中学生身心发展的规律、以及中学教育教学的本质特征，确立了四个领域，即“教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了有关中学教师专业知识的十八项基本要求。在教育知识方面，要求教师了解中学教育的基本原理和主要方法，掌握班级建设与管理的策略与方法和掌握中学生发展的知识。
在学科知识方面，中学教师不仅要知道所教学科的内容，并且要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其它学科的联系”等，这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想；要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教学活动之中要发挥思想政治课的德育主渠道作用，承担起我们政治课教师所要担当的历史责任。
教师平时教学要让学生根据自己的亲身经历，用语言描述，用脑子思考，用自己的心灵去感悟，教师要尊重和鼓励学生的自我理解和感受，强调体验性。例如，初一教材中，你有哪些情趣体验或者你遇到挫折后的感受如何等等。所以教师不仅要在课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演及观看影视录像等活动，同时组织学生开展社会调查、参观访问，引导学生搜集资料，引导学生撰写论文、调查报告等方式，增强教学的实效性
初中思想品德课的知识多，而且理论性 ，灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须全面复习，系统掌握，也就是要求学生全面系统地掌握教科书中的基本概念，基本观点和基本事实。做到这一点并非易事，教师必须在深钻细研教科书的基础上对基本知识和重难点作全面，详细的梳理和排查，辅导学生掌握教科书的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各章节的复习提纲，形成知识网络系统，夯实基础万丈高楼平地起，没有一砖一瓦，一土一木，是盖不起高楼大厦的，知识之间是有相互联系的。积土成山，积水成渊，通过系统全面总结基础知识，学生的解题能力和思维能力就能得到长足的提高。教师在讲解知识时，首先要把知识条理化，理清哪些知识是了解的，哪些知识是识记的，哪些是运用的'，哪些要注意分门别类，集成版块，以此提高学生理解知识的准确性和掌握知识的系统性。例如，法律部分，法律常识[七年级下册]。公民权利和义务[八年级]，违法犯罪，依法治国[九年级]，等等，便于显示理解掌握。还可以将考点归类，分成如‘标志，基础，关键，特点，最，第一，根本，关系，本质，实质，性质，基本国策’等，可以形式多样，不拘一格，也可以自己整理，提高系统归纳的能力。
知识的系统化，有时是可以使学生对知识的掌握达到一个更高的境界，也就是从整体，全局或联系中去掌握具体的知识点和结论，使所学的内容回到知识系统中应有的位置上去。
不掌握系统知识，就很难达到从全局上把握的境界，所学的知识是支离破碎的孤立的或杂乱无章的，是无序的，记忆是混乱的，难以分析题目，更谈不上解题技巧和能力了。所以我们要尽量掌握系统知识。
1. 教学目标明确并得到落实
2. 情到深处、案例感人
3. 调动学生学习积极性
4. 教学逻辑、环节清晰
5. 教学方式、手段多样
6. 贴近生活、贴近时事
7. 教学过程严谨规范
8. 教态亲切、有亲和力
教学设计注意问题
制定教学目标
1、教学目标是教学活动的指针，是教学中预期要达到的学习结果和标准。也就是通过教学要使学生学到什么知识，掌握哪些能力，在情感、态度、价值观等方面得到哪些培养和提高。
2、确定教学目标应注意的问题
（1）教学目标要完整，要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位目标的关系。
要改变过去注重知识传授的倾向，让学生获得基础知识与基本技能同时更要注重学生学习过程体验，并在学习过程中形成积极的情感态度，形成正确价值观的过程。
（2）教学目标制定与表述要科学合理，既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，要体现学生主体地位。
（3）制定的教学目标要有可操作性和可评价性。如在《我爱我班》这节课的教学设计中“培养学生的集体责任感，交往与沟通的能力，竞争意识、团结合作和奉献精神”这一教学目标的表述有些大了，如果改为:能积极参加班上组织的集体活动，为班集体服务；能团结帮助同学；能遵守班纪校规。其可实际操作、评价性就更强了。
（4）设计教学目标的基本方法：依据课程目标、课程具体内容；分析、把握教材内容；参照教师教学用书
3、在教学设计中要突出重点、突破难点
为在教学过程中做到突出重点、突破难点,教师在课前教学设计中做好以下方面：
（1）钻研、组织教材相关内容，围绕重点和难点设计教学活动。
（2）充分运用多种教学方法、手段，解决重点和难点。特别是对一些学生比较生疏的现象，较抽象的概念等，我利用形象生动的多媒体教学手段来加深学生对重点难点内容的感知和理解。
（3）设计适当课内课外作业，强化重点和难点。设计的作业要突出开放性、探究性和实践性。可以是一般常见的选择题、材料分析说明题、辨析题、写政治小论文等，也可以是课外调查、访问、实验及实际行为作业。
（三）选择好教学模式和教学方法、手段
1、教学模式：指教学活动各个成分按照一定要求和程序融合成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。在我们初中思想品德教学活动中常用的是：设置情境激发学习兴趣→引导学生思考问题→提高思想认识、落实实际行动。
①设置情境激发学习兴趣——首先运用合适的教学素材和教学手段激发学生的情绪体验，将学生的注意力吸引到将要学习的教学内容上来。
②引导学生思考问题—— 将学生的注意力由兴奋的情绪感受导入扎实的理性思考阶段，使之既能保持原已激发的学习兴趣，又为进一步的学习活动提供思维空间和工具。
③提高思想认识、落实实际行动——前两个环节的基础上，此环节引导学生对思维过程和结果进行整理、确认，提高认识并落实实际行动。
2、教学方法：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
（1）在教学中常用的教学方法①讲授法 ②谈话法③讨论法④参观法⑤实验法⑥练习法等。还有根据教学中使用的手段、方式而称为情境教学法、案例教学法、多媒体教学法。
基本的教学方法是谈话法和讨论法 。
（2）谈话法：谈话法是教师提出有启发性的问题，通过口头问答引导学生思考从而获得知识。
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