有趣的平衡优秀教学设计

时间：2021-02-22 11:01:01 教学设计我要投稿

有趣的平衡优秀教学设计

　　教学内容

有趣的平衡优秀教学设计

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第114—115页《有趣的平衡》教学目标

　　1、学生通过生活中平衡现象的实验，发现“左边的勾码数×刻度数=右边的勾码数×刻度数”这一规律，初步感受杠杆原理。发现当“左边的勾码数×刻度数”不变时，“右边的勾码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。

　　2、通过生活经验的回顾与挖掘，感悟平衡与质量和距离有关，培养思维的周密性、全面性。通过实验寻求规律，培养抽象概括能力，积累动手实验活动的经验，丰富活动体验。

　　3、通过数学化的过程，培养学生养成用数学眼光看待身边的生活现象的习惯。通过小组合作与分享，拓宽学生思维视野，感悟差异，丰富学习经验。

　　重点难点

　　平衡规律的寻求和抽象。

　　教具学具

　　课件、简易称、勾码、小组活动记录单。

　　教学过程

　　一、感悟影响平衡的因素

　　1．初始经验调动

　　师：请同学们看大屏幕。这几幅图都共同反应了一种什么样的现象?你是怎么知道的?（课件：跷跷板、天平等图片）

　　生：平衡?

　　师：听了几位同学的发言。你觉得平衡与什么有关?(质量)(板书)

　　[从生活中的平衡现象入手，调动学生头脑中已有的生活经验．找到学生的学习生长点。]

　　2．加深经验感悟。

　　师：那么质量是不是平衡的唯一标准呢?我们来看一个跷跷板游戏(出示动画课件)，怎样做，才能使跷跷板平衡?

　　生：轻的一端加重，轻的一端小朋友往后坐，重的一端小朋友往前坐。

　　师：往前坐或往后坐实际上改变了什么?(与中点的距离)由此可见平衡还与什么有关呀? 生：平衡还与距离有关。（板书：距离）

　　[多媒体课件有利于配合学生的表达再现生活的场景，不仅引起学生兴趣，更使学生直观的感受到了平衡的另一因素——距离，从而激发学生探究平衡规律的兴趣。]

　　师：那么，在平衡中到底蕴含着怎样的数学规律呢?同学们应该在操作与实验中去寻找“平衡的规律”。

　　[喜欢和好奇比什么都重要。在课的伊始就创设一个平衡到底蕴含着怎样的数学规律的奇妙问题使学生充满好奇，强烈的求知欲、表现欲一下子让每个孩子都进入了组内实验的角色。]

　　二、实验探索规律

　　1．实验摸索规律。

　　师：老师给同学们准备了一些学具：每组有一根标有刻度的.铁棒，25个质量相等的勾码。5根线圈，同学们通过悬挂勾码并通过调整刻度数和增减勾码数来寻找平衡的规律。在实验之前，首先让我们关注一下实验要求。(出示课件)

　　(1)带着目的去思考，去操作。谁来说说我们应该带着怎样的目的去思考?(看看平衡到底与质量和距离有怎样的关系)好。一会实验的时候我们可以用刻度数表示距离，勾码数表示质量。(在距离和质量的下面分别板书刻度数和勾码数)

　　(2)组长一定要明确分工，让每个组员都参与进来。

　　(3)边操作边记录，完成手中的实验记录单。

　　师：同学们明确要求了吗?下面就请同学们4人一组开始实验。

　　[实验前准确地讲清了实验用具及操作方法，使学生们知道如何操作。而且利用媒体将实验要求呈现给学生．特别是通过提问的方式使全体学生明确了实验目的．使学生的操作更具目的性，避免了盲目和随意。]

　　小组合作实验。教师参与到学生的实验中去。了解学生的实验情况，摘记学生的实验数据和实验发现。梳理摘记数据，确定学生汇报人选及汇报顺序。

　　[有目的地参与到学生的实验中，了解学生的实验情况，做到了心中有数，统筹安排，为下面学生汇报做好充分的准备，使其汇报更加有序、有层次，提高了课堂的教学效率。]

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