学会观察学会倾诉学会欣赏教学设计

时间：2021-02-22 14:49:15 教学设计我要投稿

学会观察学会倾诉学会欣赏教学设计

　　学会观察学会倾诉学会欣赏

学会观察学会倾诉学会欣赏教学设计

　　内容摘要：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。用儿童的视角写出真实的、独特的感受，才是真正的作文，作文才有生命力。将信息技术与作文教学整合，利用多媒体计算机的多方位展示能力，提供丰富表象，构筑“真实”学习环境，可有效地培养学生的观察能力，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，情溢心间，善于倾诉，满怀信心地实现作文教学目标，解放了学生的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来，真正做到“我手写我心”。

　　“新大纲”指出：“教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。用儿童的视角写出真实的、独特的感受，才是真正的作文，作文才有生命力。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚定不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。为此，我们将信息技术与作文教学整合，利用多媒体计算机的多方位展示能力，提供丰富表象，构筑“真实”学习环境，让学生学会观察，学会倾诉，学会欣赏，真正做到“我手写我心”，我们作了一些尝试与探索。

　　一、提供丰富表象学会观察

　　一篇好的文章，如果脱离了对事物的细致观察，便不会有那种栩栩如生的真实感，更少了几分神韵。心理学表明，感知越具体越充分，表象的形成就越清晰越深刻，也就越有利于促进从感性到理性的飞跃，有利于由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念、培养能力。作文中需要描写的许多场景、事物是小学生平时忽略或印象模糊的，而现代教育技术可以帮助学生克服这一局限，使辨别不清的东西清晰化，扩大观察的广度和深度。有了丰富的录像、图文、音乐等信息资源库，无疑是把整个世界展现在学生眼前，为作文教学提供有效的观察手段，培养了学生的观察能力。

　　1、细致观察

　　运用录像跟踪观察对象，突出对象的活动细节和重要部位，利用变焦镜头弥补人眼视觉的不足。一次，为了上好描写一种动物的作文指导课，我们特地扛着摄像机到市中心的广场上去拍摄鸽群的活动情况。通过镜头的推、拉、摇、移、跟、变焦等多种运动方式，摄取了鸽群的远景、全景、近景和特写，搜集了珍贵的素材。在课堂上放给学生看时，学生个个恍如身临其境。特别是一只白鸽活动情况的跟踪抓拍镜头，更令学生不时发出啧啧赞叹。一名学生在作文中描述：“它浑身洁白如雪，双爪赤红玲珑，在碧绿的草坪上，时而疾走，时而伫立，一会儿低颈啄食，一会儿侧目观望，那圆圆的瞳仁，茸茸的.鼻孔，透明的眼睑，都清晰可见。”这篇文章，学生写得相当生动传神、细腻人微，即使在现场也难以观察得这样全面、细致。

　　2、反复观察

　　在搜集写作素材时，一个动作、一个表情或一个过程常需要多次观察才会弄清楚。外出参观、秋游回来，不少学生都留下没看够、没看见、没看清等遗憾，而运用媒体则可以记录各种信息并反复播放，再现消逝的过程，提供多次观察机会，不会遗漏细节。有的画面还可以通过慢动作放映、定格放映、快速前进或倒进搜索观察，把每一个动作、表情的局部作精细的描绘。如播放鸽子在天空飞翔的画面时，通过慢动作、定格的操作，学生清楚地观察到鸽子展翅划动气流、双脚蜷缩、双目俯视地面的细节，为学生的写作提供了珍贵的素材。

　　３、对比观察

　　在指导学生写《校园的四季》这篇习作时，正值夏季，树木葱郁，生机盎然，而回忆校园春、秋、冬的景象时，学生的思维和想象受到抑制。这时运用现代教育技术跨越时空地将几组场景拉到一起，形成上下或左右分割画面，或是深人浅出的处理，对四个不同季节的景象作对比性的观察。我们将积累的校园录像素材进行剪辑制作，当春光融融、夏荫片片、秋意浓浓、冬雪皑皑的四季图呈现于学生面前时，立刻激发了学生无限的遐想，学生的表达欲望异常强烈，思维的火花被点燃了。教师勿庸多讲，媒体提供的形声信息早已沁入学生大脑，触动了学生创作的灵感。

　　二、构筑“真实”情境学会倾诉

　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木，写出的东西空洞无物、装腔作势。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，找出一点使自己心动的东西来。那就必须通过学习环境的设计将社会生活引入到学生的学习过程中，使学生在“真实”的学习环境中油然产生强烈的学习动机，倾诉自己的真情实感，写出自己对世界的看法。

　　1、乐于倾诉

　　学生的主体作用是在老师的主导下得到发挥的，老师得为学生创设良好的情境，才能让学生有自由挥洒的空间。有多媒体这个“导师”，教师可以少讲，只需提供必要的情境，引导学生在操作中进行阅读观察和会话练习，带着问题边读边想，边观察边说，边说边修改文章。讲述时，我们采取典型引路，分小组练习，人人自由练说等形式进行，为每个同学创设说话的机会，使所有的学生都能我口说我心。如：《学做家务》一课，人人都做过家务，但要写出学做时的过程和学做时那种既新鲜又陌生的特有感受，恐怕就没有几人能写得好。于是教者把几个学生学做家务(学钉纽扣、学包饺子、学擦玻璃)的过程制成多媒体课件。上课时，在引题激趣、审清题意、明确要求后，就让学生仔细观察活动画面，画面上方附有思考问题，左边有活动步骤。如：“学做钉纽扣”画面上方出示问题：“仔细观察，钉纽扣分几步完成的？遇到什么困难?怎样克服?”右边根据活动的先后顺序依次出现“穿针、引线、打结”的画面让学生观察。然后，再认真看配有录音的“穿针”示范片断。看后，把全班学生分成若干个小组，仿照该片断写法，一些小组练说“引线”片断，一些小组练说“打结”片断，再由每小组推荐一人在班上说，接着把“穿针”、“引线”、“打结”三个片断连起来自已说、同桌互说，最后选一至

　　二人班上全篇说。这样的会话训练，极大地调动了学生口头作文的积极性，训练了说话能力，为提高书面表达能力打下了扎实的基础。

　　2、善于倾诉

　　积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望。运用现代教育技术能捕捉更多的信息，获得更多的材料；然后精心筛选，把最精彩、最富有新意的、最典型的材料留下以供写作，力求选材新颖独到，富有创造性与表现力。这样学生在“真实”的学习环境中不是人云亦云，而是有自己的创见。如：指导学生写状物作文《荔枝》时对学生说：“为了明年的荔枝节有更多的人来深圳品尝荔枝

　　，我们到荔枝园观赏观赏，看看荔枝有哪些地方逗人喜爱，然后写信向外地的亲朋介绍，好吗？”接着播放录像，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现一片荔枝成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的荔枝，堆满筐的荔枝，剥开壳的荔枝，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“荔枝圆圆的，红红的真惹人喜爱！”另一个学生说：“每到荔枝成熟时，当你走进荔枝园，就能看到树上一串串鲜红的荔枝沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，荔枝摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！”当我再次放录像，选择“荔枝林”、“一串串荔枝”、“荔枝外形”及“荔枝肉”等特写镜头定格，要求学生有顺序抓住特点观察，这时，个个都仔细看，认真想，大胆说，学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，使学生始终处于兴奋状态，乐于去选择材料，写出有独创性的文章。

　　三、阅读文库信息学会欣赏

　　小学生年龄小，生活经验少，阅读书刊不多，词汇量较缺乏，段落构思能力不强。而生活和阅读是学生作文材料的来源，词语的积累和运用是写作的重要基础，段落构思是写作的良好开端，传统作文教学较难解决这些问题。而现代技术的优势为我们解决了诸多问题，因为无论是校园网，还是internet国际互联网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息。网络资源十分丰富，但并不一定都需要，都适合，即使是同类信息，也要会判断哪些是当前要用的。它的目标就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力，这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力，而在作文教学中可理解为阅读欣赏能力。

　　1、提供阅读文库

　　在作文教学中，我们可以利用计算机的智能优势，突破时间、空间限制，进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，将大批好词佳句、优秀片断、美文佳作储存在计算机中。学生轻轻一按键盘就可读到自己所需的材料。学生从中不仅学习遣词造句的方法，学习布局谋篇的技巧，还能间接学习作者的观察方法。如：我教《人物外貌素描》习作训练课时，在计算机里储存了三十多个优美的句子，五十多个描写人物外貌的片断，八十多张不同人物的照片，并配有悦耳的朗读。学生在快乐声中不断地汲取养分，尽情地吸收知识的琼浆，兴奋之情溢于言表。

　　2、创设赏文良境

　　传统的作文欣赏，一般是教师读，学生听，教师读得津津有味，学生听得迷迷糊糊，学生记住很少，发言时无话可说，效果不好。多媒体网络可以随时把佳作在每个学生的计算机的屏幕上显示出来，便解决了这一难题。现在，我们校园内的计算机已联网，学生打开“网上邻居”，便可欣赏其他同学的习作，这就为赏文提供了良境。我把每一次作文训练当作一次竞赛，鼓励学生在有限的时间内写出好文章，然后，把优秀的作文调到主机，推荐给全班同学，或打印出来，让每个学生欣赏，或写上评语寄给家长，寄到出版社，并定期装订成册。因为每个孩子作文后都有让人欣赏的愿望，学生看到自己的作文能被当做范文与人交流，拥有这么多的读者，心里感到无比的自豪和满足，从而信心剧增，大大激发了写作热情，使他们迸发出智慧的火花，形成强烈的作文愿望。其他同学看到的是自己身边的同学的好文章，倍感亲切，产生强烈的共鸣，形成强大的作文动力。

　　事实说明，充分运用现代教学手段参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地培养学生的观察能力，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，情溢心间，善于倾诉，满怀信心地实现作文教学目标，解放了学生的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。信息技术运用于作文教学必将成为现代教育改革中一面闪亮的旗帜。

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