人教版初三英语Unit 2教学设计反思
篇一：人教版九年级英语Unit 2教学设计反思
人教版九年级英语Unit 2教学设计反思 Unit 2是让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。我是这样设计本单元的内容的：我在课前先互相传阅他们自己带来的旧照片，再通过旧照片和学生本人进行对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词：比如，fat、thin、outgoing、shy等等，通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法，最后以 练习来结束本课。希望学生能正确使用used to 的用法。
通过网络培训，我发现在教学中，我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。若重新设计课程的话，我会从以下方面入手：
1．针对于学生难以理解的，先分类进行讲解、训练，待学生掌握后，再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如，时态一直是一些学生害怕的一个项目，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不清：一般过去时与过去进行时; 一般过去时与现在完成时；现在完成时与过去完成时；一般将来时与过去将来时等。分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：often , usually, always , on Saturday, every day…过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去”，与它连用的'时间状语
有：如： by last week，before，when…在单项训练的基础上，再进行综合比较、鉴别、运用，学生会掌握地更牢固。
2．.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。例如，used to do sth. , be/get used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的。
3.加强训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。英语试题有个特点：客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪，若离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。不能反映学生的真实水平，还会使他们养成马马虎虎的习惯。所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。
篇二：人教版九年级英语Unit 2教学设计反思
人教版九年级英语Unit 2教学设计反思 Unit 2是让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。我是这样设计本单元的内容的：我在课前先互相传阅他们自己带来的旧照片，再通过旧照片和学生本人进行对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词：比如，fat、thin、outgoing、shy等等，通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法，最后以 练习来结束本课。希望学生能正确使用used to 的用法。
通过网络培训，我发现在教学中，我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。若重新设计课程的话，我会从以下方面入手：
1．针对于学生难以理解的，先分类进行讲解、训练，待学生掌握后，再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如，时态一直是一些学生害怕的一个项目，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不清：一般过去时与过去进行时; 一般过去时与现在完成时；现在完成时与过去完成时；一般将来时与过去将来时等。分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：often , usually, always , on Saturday, every day…过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去”，与它连用的时间状语
有：如： by last week，before，when…在单项训练的基础上，再进行综合比较、鉴别、运用，学生会掌握地更牢固。
2．.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。例如，used to do sth. , be/get used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的。
3.加强训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。英语试题有个特点：客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪，若离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。不能反映学生的真实水平，还会使他们养成马马虎虎的习惯。所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。
篇三：人教版九年级英语Unit 2教学设计反思
Unit 2是让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。我是这样设计本单元的内容的：我在课前先互相传阅他们自己带来的旧照片，再通过旧照片和学生本人进行对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词：比如，fat、thin、outgoing、shy等等，通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法，最后以 练习来结束本课。希望学生能正确使用used to 的用法。
通过网络培训，我发现在教学中，我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。若重新设计课程的话，我会从以下方面入手：
1．针对于学生难以理解的，先分类进行讲解、训练，待学生掌握后，再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如，时态一直是一些学生害怕的一个项目，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不清：一般过去时与过去进行时; 一般过去时与现在完成时；现在完成时与过去完成时；一般将来时与过去将来时等。分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：often , usually, always , on Saturday, every day…过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去”，与它连用的时间状语有：如： by last week，before，when…在单项训练的基础上，再进行综合比较、鉴别、运用，学生会掌握地更牢固。
2．.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。例如，used to do sth. , be/get used to (doing)
sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的。
3.加强训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。英语试题有个特点：客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪，若离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。不能反映学生的真实水平，还会使他们养成马马虎虎的习惯。所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。
【人教版初三英语Unit 2教学设计反思】相关文章：
人教版灰雀教学设计04-02
《复式条形统计图》教学设计与反思2篇03-06
《碧螺春》教学设计2篇03-05
头饰设计教学反思04-06
七年级英语UNIT2试题03-31
诫子书教学设计2篇05-08
人教版初二上册英语Unit8同步练习试题04-06
八年级英语上册Unit2试题04-06
小学英语Unit 2 In a toy shop的同步测试题03-22
永生的眼睛教学设计2篇04-04