《尊严》的教学设计
【教材分析】;《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。
在上这个之前我的立足点在于让学生通过人物的动作,语言,和神态,自视人物的内心的世界。
教学目标:
1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,让学生懂得一个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。
教学重、难点 :
教学重点: 通过抓住哈默的言行、神态,体会他自尊的可贵品质。
【教学预设】
今天,我们学习一篇新的课文看老师写课题《尊严》注意“尊”中间的一横别忘记了。
一.检查预习
生读;
师;在预习的时候你知道了些什么。
二.走进哈默
我们去课文中找一找哈默的句子来读一读。
(1)我们一起来读读这些句子,从这些句子中你感受到了什么啊!
(2)生交流
二,【感受逃难者和哈默的处境】。
是啊!从语言中我们能感受哈默的尊严。不急我们在看看哈默的在什么处境下维护自己的尊严。
你从这两个词中你感受到了什么 1生谈;
师;你能把这两个的意思读出来吗?
生读;
师;还能从哪里感受到逃难者的饥饿?
出示句子;
你从那个词中能感受到逃难者的饥饿呢?
生答:
狼吞虎咽
能说说狼吞虎咽的词语啊!
想象说话:
是啊!那哈默这个年轻人呢?
你还能用那些词语来形容此时的哈默呢?
生说;
老师这里也有几个可以选择一到二个积累下来。
出示
师;作者抓住了哪些细节,写出了哈默的坚定,执着写出哈默尊严的可贵。默读2----4自然段,找出一处,画出一处。并写出你的感受与体会。
生对句子做批注;
生谈;
1.体会哈默的'语言“不能不........
就.........”双重否定句。
2.看看他说话时的神态和动作。
师;哈默为什么目光会灰暗呢?
生谈;
师;是啊!你真是他的知己啊!通过一个细小的神态就能读懂他的内心啊 ! 来我们在看看的一个细微的动作,从这个动作中你又明白了一些什么啊!
生谈;
师;如果哈默在你身边一定会紧握双手,感谢你的啊!来知己们帮这句话读好。
生读;
师;你们是哈默的知己,想想此时除了这些动作还会有那些动作呢?
师;人物的一个细小的动作的,也让我们了解他的想法。
总结;我们抓住了人物的语言,动作,神态,透视了人物的内心了解人物的想法,你们真是哈默的知音啊!
师;还有吗?
出示句子;
生谈;
师;这里很糟糕啊!只有语言,没有神态和动作无法正确的把握人的内心啊!你能帮他加些动作与神态吗?
写话练习;
交流写话;
师;在让我们在回顾一下哈默的语言
师;当镇长杰克逊大叔把食物送到他的面前时;
生读;他仰起头...........
当镇长说没有说没有活干的时候。
生读;这个年轻人目光................
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