《想别人没想到的》的教学设计

时间：2021-02-22 11:59:40 教学设计我要投稿

《想别人没想到的》的教学设计

　　教材简介

《想别人没想到的》的教学设计

　　《想别人没想到的》是人民教育出版社小学语文第六册中的一篇选学课文，内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

　　教学目标

　　知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然??但是??”“因为??所以??”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

　　过程与方法：

　　①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

　　②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；

　　③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

　　④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

　　情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

　　教学重难点

　　重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

　　难点：用“虽然??但是??”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

　　课前准备

　　多媒体课件、每人一张白纸

　　教学过程

　　一、故事导入

　　好几百年前,宋朝有个皇帝,非常喜欢作画,为此,他还设立了一个御画院, 集

　　中了国内顶级画家。有一次,他想考考画家们到底谁画画画得更好一点,就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这个意思。画家们绞尽脑汁，画出了许多的画，其中有三幅就在这里，大家来看一下，哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?(课件出示）

　　第一幅:一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺）

　　第二幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

　　第三幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）学生甲：我认为第三幅图最适合“深山藏古寺”，第三幅图虽然没有古寺，但是有和尚挑水说明山上一定有古寺。

　　学生乙：第三幅图与第一、第二幅图思考的角度不同，很有创意，我认为第三幅图画得最好。

　　学生丙：我认为第三幅图最好，因为它把古寺藏得最好，是让别人想象出来的，它想到了别人没想到的。

　　（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的）这就是我们今天要学习的故事《想别人没想到的》

　　板书课题请同学们齐读课题

　　二、初步感知课文

　　1、请同学们打开课本45页，谁来为我们读一读课文上面的那段话？（指名学生发言）

　　读得很流利，谁来说一说，从这段话里，你知道了什么？（指名学生发言）师总结：上面的导读告诉我们要掌握：

　　①、课文讲了一件什么事儿。

　　②、小徒弟的画，为什么得到称赞？

　　下面请同学们默读课文，把不认识的字画出来，不理解的词语勾出来，哪些字是多音字的同样把它找出来，有什么解决不了的问题可以举手问老师。（学生自由读课文）

　　2、老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏幕上的词语，你能准确地读出来吗？

　　课件出示词语：召集他俩骆驼恰好半截禁不住密密麻麻弯弯曲曲连绵不断连绵起伏若隐若现恍然大悟

　　(指生读生齐读开火车读)

　　同学们读的非常好，哪位同学来给我们做做小老师？带领大家一起读一读？

　　3、说说课文讲了一件什么事？（学生回答，课件出示）

　　4、字词同学们掌握得不错，这说明大家都学习得非常认真，

　　三、学习课文

　　下面，请同学们齐读课文，读课文的时候，应该拿起笔，把你认为有价值的信息，随手做上标记，用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。

　　想一想，你觉得哪幅画最好？

　　（学生自由读课文并勾画相关句子）

　　5、指名学生回答

　　（1）、先来看大徒弟画了什么？（指名学生说）

　　老师根据学生的回答在黑板上板书

　　密密麻麻

　　引导思考：大徒弟为什么会这样画呢？

　　是啊，大徒弟是密密麻麻地画，而且还是用细笔画很小很小的骆驼，可不是画的多吗？他就是想用细笔把骆驼画小并且是密密麻麻地画满，以为这样画就是最多的，所以他画完之后很得意，认为自己画得最多。

　　得意，得意是什么样子的？谁能试着把得意的感觉读出来？（指名读，学生齐读）

　　（2）、再来看二徒弟画了什么？

　　板书许许多多

　　二徒弟为什么会这样想呢？

　　师总述：二徒弟就挺聪明的了吧，他就考虑到纸只有这么大，那怎么才能画出最多的骆驼呢？画头啊，骆驼头比整只骆驼要小，在纸上占的空间也就小，那么在同样大小的纸上画骆驼头就比画整只骆驼要画得多，果然，结果就是和他想的一样，画上的骆驼明显比大徒弟画的多

　　读到这里，你有什么发现？：二徒弟是更用心的想，他想到了大徒弟没有想到的，于是他比大徒弟画的骆驼多。谁来试着把这一段读一读？把思考，疑问的样子读出来。（指名读，学生齐读）

　　（3）、再来看小徒弟画了什么？

　　指名学生回答

　　教师板书：两只

　　出示小徒弟的画

　　在这幅画上我们看到了两只骆驼，一只完整的骆驼，后面呢？

　　只露出了骆驼的头和半截脖子，比较这三幅画，你们认为谁画的最多？（分小组讨论）

　　根据学生的回答进行教学。

　　画师的看法是不是和你的一样呢？请同学们找出画师是怎么说的？

　　（课件出示画师的话）

　　谁来读一读？

　　同学们，画师在说这番话的时候，是什么表情？

　　想象一下画师的表情，语气，试着模仿一下

　　谁想当大画师？

　　读得真好，看来这位同学也有成为大画家的潜质，那么若隐若现，连绵起伏什么意思？联系一下小徒弟的画，谁能告诉老师？

　　（连续不断而且起伏不平，若隐若现就是好像看不见又好像看得见。也就是说一会儿看得见完整的骆驼，一会儿又看不见完整的骆驼）

　　一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的.，而这个三徒弟经过了自己周密的思考，想到了别人没想到的，画了群山，让我们感觉到在群山之中走着一支骆驼队伍，“连绵起伏”这个词语知道了小徒弟画的骆驼最多，因为群山大，能遮住很多的骆驼。 “数不尽”这个词语就是数不完的意思，也就说在三徒弟的画里有数不完的骆驼在群山之中走着，而在大徒弟和二徒弟的画里尽管他画得再多，但是，只要我们静下心来数一数，就总能数得清。所以说小徒弟画的骆驼是最多的。

　　同学们说的真好，听了你们的解释，连老师也觉得，小徒弟的画画的最棒！那么，大徒弟和二徒弟也同意师傅的观点了么？你是怎么知道的？从哪里可以看出来？（恍然大悟）

　　“恍然大悟”是什么意思？（一下子就明白了）

　　大徒弟和二徒弟听了师傅的话恍然大悟，那同学们，通过今天的学习，从三个徒弟的画中，你体会到了什么？

　　那么通过这个故事，你有什么收获？

　　（学生自由回答后课件出示）

　　四、拓展延伸

　　1、同学们的收获可真多，这节课，同学们表现这么好，为了奖励同学们，老师给大家带来一个个小故事。

　　（课件出示《传香》）

　　2、你也想到过别人没有想到的事情吗？

　　（联系生活实际，想一想，说一说，做一做。）

　　五、布置作业

　　摘抄好词好句，复述课文内容。