四年级白公鹅语文公开课教学设计
文本简析：
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。
相同之处有以下三点。
（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
（2）在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。
不同之处主要有两点。
（1）语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。
（2）叙述的语气不同。虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。这在课文很多地方都有体现，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的??”
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教学准备：相关课件等。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、图画比较，导入新课
【课件出示：丰子恺画的白鹅图片】同学们，丰子恺先生笔下的这只白鹅有什么特点？
【课件出示：高傲】
【课件出示：《白公鹅》文中插图】同学们，这是给俄国作家叶?诺索夫笔下的一只白公鹅，给你留下怎样的印象？【课件出示：有派】
同学们，两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。俄国作家叶?诺索夫描写的白鹅会有什么特点？两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢？今天我们就来认识这只白公鹅【课件出示：14*白公鹅】。齐读课题。
二、自读自悟，整体认知。
同学们，这是一只怎样的白公鹅？请同学们自读课文，请按要求自学。【课件出示自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不理解的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。】
生自读自悟，师适时巡视指导。
同学们，生字会认了吗？【课件出示：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰】自己打打招呼。谁来当小老师带领大家读读？男女生赛读？
同学们，新词会读了吗？【课件出示：军衔、荣膺、攀谈、涟漪、慢条斯理、掂量、举步、官司、径直、勾当、主宰】自己打打招呼。谁来当小老师带领大家读读？齐读。
同学们，有不理解的词语吗？提出来大家讨论讨论。
【课件出示资料袋：
军衔：用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官。
荣膺：指光荣地接受或承当。
攀谈：拉扯闲谈。作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点──有派头。 涟漪：指细小的波纹。这句话说明鹅的翅膀强健有力。
慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：迈步。
官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。
径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
勾当：读ɡu dànɡ，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。】
同学们，课文主要讲了什么内容？（课文主要讲了白公鹅的步态、活动，它有“海军上将”的派头的特点。）
同学们，请再读课文，看看这是一只怎样的白公鹅？边读边划出重点词语。
生自读，师巡视指导。
【课件出示：这是一只 的白公鹅。】【课件出示：派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注目、自由自在】
同学们，白公鹅这些特点，是从哪些语句看出来的？请同学们自读课文，读一读，划一划，写一写。
师巡视，适时引导。
1、小组讨论。
2、汇报交流。
【课件出示：她走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。】这句话说明了什么？（说明白公鹅决不轻易落步。）
【课件出示：落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。】从这句话中你读懂了什么？（这只白公鹅走路顺序不慌乱，很高傲，而且姿势挺优雅。）
【课件出示：就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。】从这句话中可以看出白公鹅走路怎样？（稳如泰山）
这的确是一只很有派头的白公鹅。
【课件出示：当白公鹅在浅水滩里挺直身子，扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。】这句话用水面和芦苇说明了什么？（用水面与芦苇侧面说明白公鹅翅膀威力之大。）
【课件出示：这只白鹅在整片河湾里最引人注目。】从这句话中可以看出它是一只什么样的白公鹅？（它是一只无忧无虑，自由自在的`白公鹅。）
这只白公鹅很有特点，与众不同。
【课件出示：有多少次，它径直把我的罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的。】这是一只什么样的白公鹅？（胆大妄为）
同学们，你们细细揣摩揣摩，看看这些语言背后隐藏着什么？（作者正话反说，表面讨厌，实则欣赏。）
同学们，作者非常喜欢白公鹅，才允许它任意妄为。
同学们，还有关于白公鹅肆意妄为的句子吗？【课件出示：有时它率领一群公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。】同学们，你们细细揣摩揣摩，看看这些语言背后隐藏着什么？（作者正话反说，明贬实褒，表面恼怒，实则喜欢。）
三、对比教学，体会写作方法的异同。
同学们，《白鹅》、《白公鹅》同样都是描写鹅的。
【课件出示：
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。】请同学们自己读读，体会体会它们写法上的异同。
同学们，都是写了鹅的步态，但《白鹅》用了对比的方法，还用了比喻、拟人的手法；《白公鹅》具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
他们都运用了反语，都表现了对鹅的喜爱之情。
这两篇课文的作者一个是中国的，一个是外国的，他们在遣词造句上各有自己的特点。 同学们，你们能找出这两篇文章这么多异同点，已经很了不起，老师为你们感到骄傲！
四、迁移拓展。
【课件出示：同学们，大家都有自己喜欢的小动物，它们的特点是怎样的？生活习性又
是怎样的？请同学们回家好好观察，再写下来，好吗？】 板书设计：
14*白公鹅
海军上将
步态 慢条斯理 不慌不忙
活动 引人注目 自由自在
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