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雷雨教学设计反思

时间:2021-02-21 19:47:28 教学设计 我要投稿

雷雨教学设计反思

  篇一:雷雨的教学反思及教学设计

雷雨教学设计反思

  18、《雷雨》教案

  王玉兰

  一、教学要求:

  1、默读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  2、会认本课生字,会写本课生字。

  3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  二、教学重难点:

  1、学习生字、新词,初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。

  2、有感情地朗读课文。

  3、能按一定顺序观察图画,培养观察能力,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  三、课前准备:

  生字、词语卡片,本课插图。

  四、教学过程:

  (一)导入

  同学们,雷雨是我们在日常生活中经常出现,你们平时注意过雷雨吗?雷雨天是什么样呢?今天我们一起来学习《雷雨》,板书课题。

  (二)初读课文,了解课文内容

  1、初读课文。(自由读,读准字音,找出生字词)

  2、默读课文思考:课文有几个自然段?标出来(8)它是按前、时、后的顺序描写的,谁能来分一分。(1—3、4—6、7—8)

  (三)学习课文,理解内容

  1、①结合日常生活中观察到的,听到的,感觉到的景象,说说雷雨前大自然怎么样?(天气昏暗,天气闷热,刮起大风,闪电,打雷)

  ②课文中是怎么样向我们介绍的呢?指名读第一自然段。说说雷雨前有什么特点?(天气昏暗,天气闷热)

  ③指名读第二自然段,说说雷雨前还有什么特点(风大)你是从哪里体会到风大?(从忽然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来,逃走了)

  ④齐读第三自然段,说说雷雨前还有什么特点?(闪电亮、雷声响)指导朗读“闪电越来越亮,雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。

  ⑤女生齐读(1—3)自然段,试着说雷雨前的景象。(雷雨前,天气昏暗,天气闷热,狂风大作,电闪雷鸣,预示着大雨即将来临)

  2、“哗哗哗,雨下起来了”雷雨中的景象又是怎么样的?我们一起来学习课文第二部分(4—6)

  ①看图1,说一说雨中的样子。

  ②课文是怎么样描写的?(指名读)

  (雨中,开始雨特别急,特别大,后来越来越大,窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到缓)

  ③指导朗读。

  (“哗哗哗”读得要重,停顿短一点,表明雨下得急,下得大。“渐渐地”说明雷雨由大到小,由急到缓,有一段时间,要读得稍慢一些。

  3、雷雨后的情景又是怎样的?我们一起学习第三部分(7—8)

  (1)指导朗读,句号停顿,清晰读出雨过天晴景象的赞美之情。

  (2)齐读课文,读出雷雨后的美。

  (四)、总结

  这是一篇写景的课文,生动形象地向我们介绍了雷雨前、中、后的不同自然景象,大自然中有许多美景,需要我们留心观察,希望同学们做个学习中的有心人,养成留心观察的好习惯,随时将观察到的东西记录下来,学会写观察日记,为今后的写作打下良好的基础。

  (五)、板书设计

  雷雨前

  18、雷雨 雷雨中美

  雷雨后

  18. 《雷雨》课后反思

  王玉兰

  一、说教材

  《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。《雷雨》这篇课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,语言生动优美,内容条理清晰,插图形象生动,学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点,激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。

  二、说教学目标

  1.会认“压”等4个生字。2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣。

  三、教学重难点

  1.培养观察力和想象力,养成留心观察事物的习惯。

  2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然现象的变化顺序。

  3.了解雷雨的特征。

  四、说教法、学法

  1、我运用“先学后教”的方法让学生自主学习,通过联系自己的生活实际,用自己的语言雷雨的不同景象,在学习过程中,启发

  学生选择自己喜欢的方式,读文充分体现学生的自主性,把学习的主动权还给学生。

  2、运用朗读教学法,让学生在朗读中感悟,在教学本文时,紧扣重点和难点,发挥学生的想象,指导学生朗读课文,在朗读中,理解感悟课文。享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。

  五、说教学过程

  我在教学课文的过程中,通过对字、词的复习让学生进一步的掌握了生字。在本课中利用问题来贯穿全文的教学,在解决问题的过程中让学生领悟课文。利用有感情的朗读课文来让学生进一步体会到雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化过程。

  总结

  在组织教学上还欠缺,对于这点,在今后的教学中,我将加以改进。还在整个教学过程中存在许多问题,望各位老师给于宝贵的建议,在以后的教学中不断改进。

  篇二:雷雨教学设计和反思

  《雷雨》教学设计(第1课时)

  高翔小学 冯玲

  一、教材分析

  本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。

  二、学情分析

  雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照,加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

  三、教学目标

  1.正确认读和书写四个生字,重点教学“垂”字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的写作顺序。

  3.通过朗读体会雷雨前景物的特点,并引导学生解决心中的疑难问题。

  四、教学重难点

  重点:能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。

  难点:识记和正确书写“垂”。

  五、教学过程

  (一)了解“雨”,导入新课

  1.小朋友,雨有很多种,你知道的有哪些?

  生自由说。

  今天我们要感受的是哪一种雨?

  2.师板书课题,强调雨字头的写法。

  (二)检查预习,重点突破“垂”

  1.生认读生字并组词。

  2.在认读和书写的过程中,你觉得哪个字比较难?你遇到了什么困难?

  3.教学“垂”:字的创造;字的演变;字的笔顺;读记笔顺的顺口溜;书写、展示;字在文中的意思(图)。

  (三)读课文,了解写作顺序

  1. 指名三位学生读课文,其他同学一边听一边想,老师为什么把课文的`段落这样分?

  2. 师生交流,师板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后

  (四)感受雷雨前的情景

  1.生自由读1~3自然段,一边读一边把句子描写的景物名称圈出来。 生说,师出示。

  2. 这些景物在雷雨前会有什么变化呢?请同学们四人一小组,合作读课文。 1号读“乌云”的句子;2号读“叶子、蝉”的句子;3号读“大风、蜘蛛”的句子;4号读“闪电、雷声”的句子。

  读完句子,四人一小组讨论同学们提出的疑问。

  3.读句子,集体交流。

  老师请一个小组来接读1~3段,其他小朋友认真倾听,全班交流,相机出示相关句子。

  (1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。

  关键词:“黑沉沉”“压”

  ①出示词卡“黑沉沉”:我们一起来读一读。

  ②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗?绿油油、红艳艳、金灿灿??什么东西会沉到水里面?大石头、铁??那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。

  ③认读生字卡“压”:点生读,开火车读。

  ④谁能用做动作帮我们记住这个字啊!生做动作。看来从上面加重力就是压,你能用压组词吗?压住、压碎,积压、压制、压岁钱??

  ⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧,这就是满天的乌云,看看你有什么感受?很闷、很难受、喘不过气。

  ⑥能把你的感悟通过读表现出来吗?指名读句子。读得怎样?乌云厚吗?多吗?重吗?请你来试试,大家一块来读。

  (2)“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

  关键词:“一动不动”“一声不叫”

  ①认读词卡一动不动,一声不叫:我们一起来读读这两个词语,“一动不动”“一声不叫”。

  ②为什么叶子“一动不动”呢?很闷热、一丝风也没有。

  ③那蝉为什么“一声也不叫”了呢?害怕、雷雨前的自然现象。(采访) 指导朗读:谁来读读这句话?

  发挥想象,还有什么是一动不动,一声不响?

  (3)忽然刮起一阵大风,吹得树枝乱摆。

  关键词:“乱”

  ①认读生字“乱”,强调注音,开火车读。

  ②在我们的生活中常常被用到,仔细地想想,我们都在哪儿用到呢?生联系实际生活说说。

  ③这里的“乱摆”说明了什么?风大。课件出示狂风图──指名读。

  这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的,现在却忽然狂风大作,吹得树枝乱摆,让我们一起来读读这句话。

  (4)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  关键词:“垂”

  这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它。 ①认读生字“垂”,强调翘舌音,开火车读。

  ② 师出示字典中的意思:东西一头挂下来。在生活中,你看到的什么东西也是垂下来的?头发,垂柳。

  ③比较感受“垂”的妙处:课件出示两个句子。

  蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  蜘蛛从网上爬下来,逃走了。

  如果把这里的“垂”换成“爬”好不好?

  垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问:为什么要逃得这么快呢?──害怕。 ④谁来当当这只害怕的蜘蛛?指名读,齐读。

  (5)闪电越来越亮,雷声越来越响。

  关键词:“越来越亮”“越来越响”

  ①指名读。你认为这里用得好的词语是?越来越??为什么呢?老师动手拍桌声音越来越大,学生来体会,闪电一次比一次更亮,雷声也一次比一次更响。

  ②大家同意吗?是的,小朋友们,这越来越亮的闪电,肯定吓得小动物们都??这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都??让我们一起来读好这句话。

  ③ 说话练习:想象一下,此时天上的乌云越来越(黑),天空越来越(暗),风刮得越来越(大)。填后全班齐读。

  小结:雷雨前,首先是乌云密布,接着狂风大作,最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了!对啊,要下雨了。

  反思:

  《雷雨》是一篇描写得非常优美的小散文,同时又是一篇很浅显的科普文。学生在生活中对雷雨这一现象已不陌生,所以课前我采用学习单的形式布置了学生自学,课堂中我直接以检查预习引入新课。

  整堂课,我觉得自己的设计思路比较清晰,一环扣一环。每一个环节尽量让学生自己说,自己领悟。对于“垂”字的教学,我采用字的创造;字的演变;字的笔顺;读记笔顺的顺口溜;书写、展示;字在文中的意思(图)等方式,帮助学生突破难点,学生的记忆比较深刻,我自己也较为满意。

  这堂课的缺点也比较多。首先,1---3自然段没有教学完,使课堂显得不完整,比较遗憾。其次,在“垂”的教学中,“垂”在句中的理解,本是放在书写后,因为紧张而把这一环节遗漏了,后在指名三位同学读课文时补上,就显得有些生硬。然后在小组合作时,因为多媒体的座位和班里有些微差别,我没有再次确认学生的号码,所以在合作时,有的孩子就不知道自己属于几号,该干什么。

  我校这次的课堂改革,主题是“先学后导,当堂巩固”。我通过这次的公开课,与这样的模式有了一次亲密的接触,尽管没有很好地体现这一理念,但这是尝试的开始,同时也使我有了很大的收获。

 

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