《金翅雀》教学设计范本
思考提示：默读课文，在孩子讲述这件事情的过程中，孩子、父亲、母亲的心情各是怎样的呢？为什么？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，和你的小组同学交流一下。 预设：
（片断一：一家三口人正在不声不响地吃饭，孩子突然开口说：“我找到了一个鸟窝！”
母亲抬起头，瞪大黑黑的眼睛。父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到。也许是为了回答询问的目光，也许是为了引起父亲的注意，孩子又重复一句：“我找到了一个鸟窝！”
父亲总算抬起沉重的眼皮，也开始聚精会神地听儿子说话。）
孩子：“我发现一个鸟窝！”重复“我发现一个鸟窝！” (体会孩子的高兴、兴奋) 母亲：（抓住“瞪”字体会父母对孩子的关注。）
父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。 指导朗读。
（片断二：孩子高兴了，指手画脚地讲起来。他说，今天下午在赶着羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树的树冠里飞出来。他看哪，看哪，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团乌黑黑的东西
母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝，父
二、细读课本，感悟爱
开始讲述
【设计意图：以中心话题作为引领，使学生从读“文”，到悟 “情”，再达到与作者情感的共鸣，循序渐进，始终走在追寻“爱”的路上。使“真爱无言”的单元主题，在本文的学习过程中得到最完美的诠释。充分的小组交流、全班交流，可以共享、丰富、扩充自己的'读书收获。】
发现鸟窝
围绕中心话题，默读课文，勾画相关语句。小组交流
全班交流，与朗读相结合。
交流语句并谈感受。
深入情境，有感情地朗读
艰难爬树
亲则又开始吃饭了。）
孩子：（引导学生从“指手划脚”体验那份高兴的心情，从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心,。）指导朗读。
母亲：引导学生从“吸、吻”体会母亲对孩子深切的爱。
（片断三：孩子一直往上爬，巨大的松树又粗又高，他先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，最后才停下来，四肢牢牢抓住坚硬的树皮。就这样，他那小小的身子紧紧贴在树皮上，慢慢地往上挪动着。 用了很长时间，他才爬上去，中间不得不在结实的树杈上休息了三次。现在只能靠手，因为前面都市脆弱的新枝了。）
抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？有感情地朗读 体会写作方法的不同：从8、9小节的描写中体会到了什么？（引导学生体会叙述者的转换和场景的转换）
（片断三：父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样，两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠。这时，孩子用两只天真的眼睛看到了鸟蛋—窝里仅有一个鸟蛋。
听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨着天际，完全忘记了他的脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝。突然，两个人看见孩子身子一斜，从高处，从松树顶上栽下来，掉在硬邦邦的地上??） （引导学生从“惊呆、一声不响”理解父母的担忧。有感情地朗读）
进行联想，体会孩子爬树的艰难。
体会父母的心情变化，品味父母之爱。
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