表内除法二教学设计

时间：2021-02-08 12:00:33 教学设计我要投稿

表内除法二教学设计

　　如何做到合理地传授是编写教案的关键,这就需要教师在编写教案时,不断地认真探究教材本身的知识系统和结构,深入研究学生的心理特征、学习水平及其认知规律,优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。下面是小编为大家整理的表内除法二教学设计，欢迎阅读。

表内除法二教学设计

　　【教学目标】

　　1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。

　　2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——6的乘法口诀计算除法的掌握。

　　3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。

　　4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。

　　【教学重点】

　　运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

　　【教学难点】

　　通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。

　　【教学准备】

　　多媒体课件等。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　口算

　　9÷9=42÷6= 45÷5= 27÷3= 64÷8= 36÷4=

　　72÷8= 36÷9= 63÷7= 72÷9= 49÷7= 32÷4=

　　二、探究新知

　　1、主题图

　　师：老师带你们去商店看一看吧！（出示教材图片，遮住价格）

　　看到什么了？

　　预设：玩具熊，地球仪，皮球，汽车

　　师：出示题目“56元可以买一个地球仪？”怎么解决？为什么不能解决？要解决这个问题，需要知道什么信息？

　　预设：要知道地球仪几元？（是纠正“一个地球仪几元，即单价”）

　　师：出示地球仪的价格，还需要告诉你其余商品的价格吗？比如小熊6元，皮球9元？谁能把相关联的信息和问题连起来读一读？

　　预设：不用知道小熊、皮球的价格。一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪？

　　2、列式，解答问题。

　　（1）独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的？”

　　（2）汇报

　　预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。

　　这属于平均分问题，应该用除法计算。

　　师板书：56÷8=7，想:56里面有（）个8.

　　3、独立思考，验证结果。

　　同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？

　　（一个地球仪8元，7个一共7?8=56元，所以是对的。）

　　师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的`结果是否正确。口答。师：56、8、7分别表示什么？

　　预设：分别表示总价，单价，数量（师板书“总价÷单价=数量”）

　　4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？

　　师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车价格的？

　　预设：（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。

　　（2）也是用除法计算。可以列式24÷6=4（元）

　　（3）一辆4元，6辆就是4?6=24（元），计算正确。

　　师板书：24÷6=4（元）验证结果，口答。

　　5、师：对比这两个题目，你发现了什么？

　　预设：（1）都是除法，都是平均分

　　（2）都和总价、数量、单价有关

　　（3）一题总价、数量已知，求单价。二题总价、单价已知，求数量师：根据这两个数量关系式，我们还可以整理出一条乘法的数量关系式，你们会吗？

　　预设：数量×单价=总价（学生没有接触过数量关系式，可能不会说）

　　6、根据图中的信息，和黑板上的数量关系式，你还能够提出其他数学问题并解答吗？提一个用除法解决的问题。

　　三、巩固练习

　　1、完成“练习九”P43第4题。

　　先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。

　　2、完成“练习九”P44第6题。

　　出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。

　　（1）我们18个人，要坐几辆碰碰车？

　　一共需要多少钱？

　　（2）我们18个人，如果要坐小飞机需要花多少钱买票？

　　3、完成“练习九”P46第3题。

　　在完成原有的两个问题之后，提问：爸爸、妈妈和我都口渴了，妈妈给我10元钱，让我去买冷饮，同学们我可以怎么买呢？你们能帮我出出主意吗？

　　四、课堂小结

　　同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，回顾一下，在解决问题的过程中，我们要注意什么？

　　找和问题对应的信息——列式——检验——口答

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