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二年级减法教学设计

时间:2021-02-08 13:31:27 教学设计 我要投稿

二年级减法教学设计

  导语:二年级减法教学设计目的培养理解符号意义的能力,对学生渗透集合思想。以下是小编整理的资料,欢迎阅读参考。

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  初步理解减法的含义,认识减号,会读减法算式;掌握5以内减法口算的方法。

  (二)过程与方法

  在观察图意的过程中,将图意转化成语言表述,在语言表述的基础上抽象成算式,重点理解算式表达的意义。同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力,提高口算能力。

  (三)情感态度和价值观

  培养理解符号意义的能力,对学生渗透集合思想。

  二、目标分析

  本课的教学目标是在学生初步认识了1~5各数和加法的基础上,依据从抽象到具体的认知规律,通过直观演示、动手操作等方法,掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。

  三、教学重难点

  教学重点:理解减法的含义。

  教学难点:能正确理解图意,说出算式表示的意思。

  四、教学准备

  课件、圆片

  五、教学过程

  (一)复习引入

  1.边打手势边复习2~5的组成。

  2.填一填

  4+□=5 □+2=4

  【设计意图】通过复习2~5的组成,为学习新知识做好准备。

  (二)学习减法的含义

  1.初步感知减法含义。

  (1)教师边演示边问:有4个气球,飞了1个,还剩几个?

  (2)请全班同学用小圆片代替气球,和老师一起表演。

  (3)同桌互相表演一遍。

  小结:从4个气球里去掉1个,求还剩多少,用减法计算。

  2.初步建立减法概念。

  (1)通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。

  (2)将实物图和点子图抽象出减法算式。

  5-1=4

  (3)识减号和减法算式。

  (4)学习减法算式的写法和读法。

  小结:我们在写减法算式时,从几个里去掉一部分,就在减号前面写几,去掉了几就在减号后面写几,还剩下几个,就在等号后面写几。

  3.体会图意与减法算式的一致性。

  教学第26页“做一做”看图说一说算式表示的意思。

  (1)有5把铁锹,拿走了1把,还剩4把。

  (2)有4块饼干,拿走2块。还剩2块。

  (3)有3只纸鹤,拿走了2只,还剩1只。

  有3个学生,跑走了2个,还剩1个。

  有3个学生,有2个男生,有1个女生……

  小结:刚才我们看了三幅图,都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少,所以都是用减法来计算的。

  【设计意图】在减法含义的教学活动教学中,依据从具体到抽象的原则,通过直观演示、动手操作的方法,充分利用教具与学具,让学生动手、动脑、动口,参与知识的形成过程,理解减法的含义。

  (三)探究减法的口算方法

  1.看图说图意并列式。

  (1)课件出示第27页主题图让学生看图说图意。

  (2)要想知道还剩几只松鼠怎么列式?

  (二)探讨5-3=的口算方法。

  (1)讨论:5-3等于几?你怎么算出2的?

  预设一:从被减数开始倒着数3个。

  预设二:根据数的.分与合。

  预设三:用加法想减法的方法。

  (2)小结算法。

  【设计意图】进一步掌握看图说图意并根据图意列式的方法。探究5-3等于几的口算方法,根据学生的不同喜好,选择不同的口算方法,体现算法的多样化。

  (四)巩固练习

  1.划一划、填一填。(教材第27页做一做2)

  2.依据算式涂一涂,填一填。(教材第27页做一做3)

  3.看图说图意并列式计算。(教材第27页做一做1)

  (1)

  ①谁能说说这幅图的意思?

  ②谁能列式计算?

  (2)

  ①谁能说说这幅图的意思?

  ②谁能列式计算?

  (3)对比两个算式中的3个数,你有什么发现?

  【设计意图】通过前两个练习,完善5以内的口算减法。设计不同的口算形式,激发学生的学习积极性。第三个练习不但巩固减法的含义及列式计算的方法,而且用对比的环节让学生感受被减数、减数和差的关系,为今后的教学做好铺垫。

  (五)全课总结

  通过今天的学习,你认识那个符号,它表示什么意思?今天学习的算式表示什么意思?说一说在生活中有用减法解决的问题吗?

《二年级减法教学设计.doc》
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  导语:二年级减法教学设计目的培养理解符号意义的能力,对学生渗透集合思想。以下是小编整理的资料,欢迎阅读参考。

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  初步理解减法的含义,认识减号,会读减法算式;掌握5以内减法口算的方法。

  (二)过程与方法

  在观察图意的过程中,将图意转化成语言表述,在语言表述的基础上抽象成算式,重点理解算式表达的意义。同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力,提高口算能力。

  (三)情感态度和价值观

  培养理解符号意义的能力,对学生渗透集合思想。

  二、目标分析

  本课的教学目标是在学生初步认识了1~5各数和加法的基础上,依据从抽象到具体的认知规律,通过直观演示、动手操作等方法,掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。

  三、教学重难点

  教学重点:理解减法的含义。

  教学难点:能正确理解图意,说出算式表示的意思。

  四、教学准备

  课件、圆片

  五、教学过程

  (一)复习引入

  1.边打手势边复习2~5的组成。

  2.填一填

  4+□=5 □+2=4

  【设计意图】通过复习2~5的组成,为学习新知识做好准备。

  (二)学习减法的含义

  1.初步感知减法含义。

  (1)教师边演示边问:有4个气球,飞了1个,还剩几个?

  (2)请全班同学用小圆片代替气球,和老师一起表演。

  (3)同桌互相表演一遍。

  小结:从4个气球里去掉1个,求还剩多少,用减法计算。

  2.初步建立减法概念。

  (1)通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。

  (2)将实物图和点子图抽象出减法算式。

  5-1=4

  (3)识减号和减法算式。

  (4)学习减法算式的写法和读法。

  小结:我们在写减法算式时,从几个里去掉一部分,就在减号前面写几,去掉了几就在减号后面写几,还剩下几个,就在等号后面写几。

  3.体会图意与减法算式的一致性。

  教学第26页“做一做”看图说一说算式表示的意思。

  (1)有5把铁锹,拿走了1把,还剩4把。

  (2)有4块饼干,拿走2块。还剩2块。

  (3)有3只纸鹤,拿走了2只,还剩1只。

  有3个学生,跑走了2个,还剩1个。

  有3个学生,有2个男生,有1个女生……

  小结:刚才我们看了三幅图,都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少,所以都是用减法来计算的。

  【设计意图】在减法含义的教学活动教学中,依据从具体到抽象的原则,通过直观演示、动手操作的方法,充分利用教具与学具,让学生动手、动脑、动口,参与知识的形成过程,理解减法的含义。

  (三)探究减法的口算方法

  1.看图说图意并列式。

  (1)课件出示第27页主题图让学生看图说图意。

  (2)要想知道还剩几只松鼠怎么列式?

  (二)探讨5-3=的口算方法。

  (1)讨论:5-3等于几?你怎么算出2的?

  预设一:从被减数开始倒着数3个。

  预设二:根据数的.分与合。

  预设三:用加法想减法的方法。

  (2)小结算法。

  【设计意图】进一步掌握看图说图意并根据图意列式的方法。探究5-3等于几的口算方法,根据学生的不同喜好,选择不同的口算方法,体现算法的多样化。

  (四)巩固练习

  1.划一划、填一填。(教材第27页做一做2)

  2.依据算式涂一涂,填一填。(教材第27页做一做3)

  3.看图说图意并列式计算。(教材第27页做一做1)

  (1)

  ①谁能说说这幅图的意思?

  ②谁能列式计算?

  (2)

  ①谁能说说这幅图的意思?

  ②谁能列式计算?

  (3)对比两个算式中的3个数,你有什么发现?

  【设计意图】通过前两个练习,完善5以内的口算减法。设计不同的口算形式,激发学生的学习积极性。第三个练习不但巩固减法的含义及列式计算的方法,而且用对比的环节让学生感受被减数、减数和差的关系,为今后的教学做好铺垫。

  (五)全课总结

  通过今天的学习,你认识那个符号,它表示什么意思?今天学习的算式表示什么意思?说一说在生活中有用减法解决的问题吗?