二氧化碳教学设计

时间：2021-02-08 11:36:10 教学设计我要投稿

二氧化碳教学设计

　　本节课通过二氧化碳“功”与“过”的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，逐步形成“事物都有其两面性”的认识观。下面，小编为大家分享二氧化碳教学设计，希望对大家有所帮助!

二氧化碳教学设计

　　1. 教材分析

　　本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。

　　2. 学法指导

　　建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的.认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。

　　3. 设计思路

　　本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以谜题为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。

　　4. 教学目标知识与技能

　　(1)认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。 (2)懂得设计实验来验证物质性质的方法。

　　(3)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。过程与方法

　　(1)通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 (2)通过设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

　　(3)经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。情感、态度与价值观

　　(1)通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

　　(2)通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

　　(3)通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。

　　5. 教学重点、难点

　　(1)二氧化碳的性质 (2)二氧化碳与水反应

　　6. 教学方法

　　由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。

　　7. 教学过程

　　8. 板书设计(略)

　　9.教学反思(略)

　　【案例点评】 该教学设计立足于新课程理念，通过教学内容和学生情况的

　　分析，制定教学目标，注重创设问题情景，激发学生的主动性和创新意识，促使学生在探究学习活动中积极主动地学习，涵盖了教学设计的各要素，包括教学目标、内容、策略等。

　　【理论点拨】 化学教学设计是指化学教师运用教学设计的理论和方法，根据化学教学目标、化学教学内容以及学生的实际(包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等)，对化学教学方案做出的一种规划。

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