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奇特的钢琴教学设计
钢琴是西洋古典音乐中的一种键盘乐器，有“乐器之王”的美称。由88个琴键（52个白键，36个黑键）和金属弦音板组成。意大利人巴托罗密欧·克里斯多佛利（Bartolomeo Cristofori，1655-1731）在1709年发明了钢琴。下面是奇特的钢琴教学设计，请参考！
《奇特的钢琴》的教学设计
教学目标：
知识与技能：
1．写本课10个生字，会读文中16个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。
过程与方法：
1．倾听冼星海的乐曲，让学生通过音乐了解冼星海。
2．查阅资料了解冼星海的曲和人。
3．通过提出问题，解决问题理解课文内容。
情感、态度与价值观：
感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。
教学媒体：
课件、搜集有关冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入
1．播放冼星海的乐曲让大家欣赏。
2．过渡
师：歌曲好听吗？你们想不想知道歌曲是谁写的？是怎样写出来的？
二、学文
（一）揭示课题，齐读课题。
读完课题后，你有什么问题吗？带着问题自读课文。
（二）自读课文，自学生字。
1．自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
2．同桌互读。
3．指名接段读文。
4．学生评价刚才那几个同学读书的情况。
（1）评价优点
（2）提点意见
5．出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。
6．选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。开火车识字。
7．小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。
（三）提出问题，解决问题，理解课文。
师：自读课文，有什么不懂的问题提出来，全班讨论解决。
1．自读课文，提问题。
问题假设：
（1）冼星海是怎样创作乐曲的？
（2）生活艰苦，冼星海问什么不把钱来买吃的？
（3）瓷器也能发出像钢琴一样的声音吗？……
全班讨论问题，引导学生多读书，从书中得到问题的答案，解决不了的问题可将学生引向课外。
指导学生有感情的读课文。
用歌声感染大家，激发学生对课文的探究欲望。
培养学生的问题意识。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。
教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。
让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。
学生自己提出的问题是他的内心需要，所以他们格外有探究的欲望。 培养学生的问题意识，同时教给学生学习课文的方法。
教师对问题的预设与学生在课堂上生成的问题，可能有很大的.出入，教师要灵活掌握，机智处理。
注意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶。
第二课时
一、升华文中的情感和思想
1．说一说冼星海是什么人，说说你了解的关于冼星海的故事。
2．再读课文。
二、写字
1．开会车检查生字认读情况。
2．在具体环境中认读：出示带有生字的句子。
3．出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
4．让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写
（2）学生描红
（3）讨论怎么记住这个字？
5．让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等
6．学生练写其他的生字。
7．用这些字组词。
了解冼星海其人其事，丰富自己的积累，受到更多的感染。
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。
三、学后总结
老师让学生总结这节课有什么收获。
让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。
四、课后延展
1．冼星海的“钢琴”一定很好玩，回家后自己试试。
2．自己动手制作小乐器。
让学生在课下展开实践，培养学生的动手能力，同时培养学生的创新精神。
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