水的三态变化教学设计

时间：2021-02-07 14:15:13 教学设计我要投稿

水的三态变化教学设计

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是水的三态变化教学设计，请参考！

水的三态变化教学设计

　　一、教学目的

　　1．使学生知道霜是水蒸气遇到0℃以下的物体结成的冰晶；水有三种状态，在一定条件下是可以相互变化的。(能有条理地复述，会画图说明。)

　　2．培养学生的实验能力(学习设计霜的模拟实验)和分析综合能力。

　　3．向学生渗透“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”科学自然观。

　　二、教学准备：

　　1、分组实验材料

　　2、挂图或投影片

　　三、教学过程：

　　（一）教学引入：

　　教师：什么叫凝结？需要什么条件？学生回答。

　　教师：什么叫蒸发?需要什么条件?

　　学生回答。

　　板书：水水蒸气

　　教师：水的气体形态是水蒸气，水的液体形态是水。那么自然界中有没有固体形态的水?

　　学生回答。

　　教师：前几节课，我们已经研究了水和水蒸气的变化，包括蒸发、沸腾、凝结。这节课我们将认识水的其他变化。

　　(板书课题：4．)

　　(二)学习新课

　　1．指导学生认识冰与水之间的变化

　　教师：在寒冷的冬季，气温降到0℃以下，河水会有什么变化?

　　学生：到0℃以下时，河水会结冰。

　　教师：到了温暖的春天，河里的冰会发生什么变化?

　　学生：天气温暖时，河里的冰会融化。

　　教师：把水结成冰和冰化成水的变化及其条件，用箭头和文字表示出来，填在书上的方框中。板书：水冰

　　2．指导学生认识冰可以变成水蒸气

　　教师：在寒冷的冬天，晾在院子里的湿衣服会怎样?衣服上的水变成了什么?

　　学生：湿衣服会结冰。

　　教师：过了一段时间，冰并没有化成水，衣服却也干了。这说明什么?

　　学生：这说明了冰可以直接变成水蒸气，使衣服干了。

　　教师：这种变化是在冰吸收周围热的条件下(晒太阳)发生的。请同学用箭头和简单的文字把这种变化填写在书上的方框里。

　　板书：冰水蒸气

　　3．指导学生认识水蒸气可以变成冰(出示霜的挂图或投影片。)

　　教师：冬天，有时在门窗的玻璃上会看到冰花，在草木、砖瓦上会看到一层白色的冰晶，人们把它叫做霜。

　　你已经知道门窗玻璃上的水和草木上的露是怎样形成的，根据这些知识，你能推想出门窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎样形成的吗?

　　学生回答后，教师先不做评论。

　　教师：以上推想是否正确呢?我们可以用实验来证明。谁能设计一个霜的模拟实验?想一想，露的模拟实验是怎样做的?

　　学生在设计实验时，教师可以启发引导学生：霜和露的模拟实验方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的'温度需要更低。为此，在杯中的冰内不能再加水，而要加一些盐．当加入30％的食盐时，温度可降到-2℃左右。选用深色杯做实验，可以使外壁上的霜看得更清楚。

　　学生分组实验，教师巡视。

　　学生汇报实验结果。

　　教师：让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么变的?与露相比有什么不一样?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)

　　教师：现在，我们用箭头和简单文字表示出这种变化，填写在课文的方框中。

　　板书：水蒸气冰晶

　　4．综合认识

　　教师：水有几种形态?它们是怎样互相变化的?变化的条件是什么?学生回答。

　　教师：根据学过的知识，你能用一个完整的图把水的三种形态的变化关系表示出来吗?

　　学生提出各种图示在黑板上画出来，大家评论，肯定各种画法的优点。让学生选出一种最简便、最全面的图示来。学生通过作图与讨论，加深对水的三种形态变化及其条件的理解，懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种方法。

　　板书：图(略)

　　练习：找2—3名学生指图说一说。

　　(三)巩固总结

　　1．霜是怎样形成的?

　　2．演示实验：(从盐水中制取蒸馏水。实验前，先让一位学生尝一下；制出蒸馏水后再请学生尝尝，以解决上节课布置的作业——海水淡化的问题。)

　　(四)布置作业

　　1．电冰箱里的霜是怎样形成的?要使电冰箱少结霜，在使用时应注意什么?

　　2．用一只塑料滴眼瓶盛满水，记下小瓶横截面的周长；将小瓶放进冰箱冷冻室，结冰后，再量量它的横截面的周长，看看有什么变化?(周长增加)。这说明什么?

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