左公柳名师教学设计

时间：2021-02-07 14:06:46 教学设计我要投稿

左公柳名师教学设计

　　《左公柳》是一篇精读课文。小编为大家搜集整理的左公柳名师教学设计，欢迎大家阅读与借鉴

左公柳名师教学设计

　　【设计理念】

　　课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。文章看似写柳，实则写入，借赞美柳树来赞颂左宗棠的爱国精神。本设计通过读、悟、写和想象等手段，让学生透过文字，感受到左宗棠那满腔的爱国情怀，体现出浓浓的语文味。

　　【教学过程】

　　一、整体感知，理清脉络

　　（一）激趣引入

　　同学们，你们见过柳树吗？它是什么样子的？今天我们也来认识一棵柳树。它有一个好听的名字叫“左公柳”。（板书：左公柳）

　　（二）质疑问难

　　看了这个课题，你想了解什么或有什么疑问？

　　（归纳整理学生质疑的问题：左公柳是什么样的？为什么叫“左公柳”？文章到底是写入还是写树……）

　　（三）理清脉络

　　1.学生自读课文，注意读准字音，读顺句子。想想课文哪些地方写树，哪些地方写入，讲了谁的什么故事，试用小标题的形式概括故事内容。

　　2.检查自学情况。

　　（1）生字词。

　　（2）指导分段。

　　（课文分三部分：第一部分讲玉门关外的一棵柳树；第二部分讲左宗棠收复新疆、建设新疆的故事；第三部分写作者听了导游讲的故事后，再次凝望眼前这棵柳树引发的感想。）

　　（3）给故事加小标题。

　　（请三位学生分别读导游的话，其余学生听后概括出小标题：一、力排众议，主动请缨；二、抬棺出征，收复新疆；三、植树造林，建设新疆。）

　　二、再读课文。认识柳树

　　1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎样的树？请大家快速浏览全文，找到相关语句，读一读。（抓描写树的三个句子品读。）

　　（1）这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。

　　（2）这屹立在戈（ge）壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！

　　（3）这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚忍顽强的精神之树！

　　2.过渡：在这茫茫戈壁滩上，能看见这样一棵柳树，确实会被它那压倒一切困苦的气势所打动，这很容易理解。可是作者为什么又说它是一棵精神之树？我就不明白了，这树名背后到底有着怎样的故事，让我们再次走进课文，品味语言，透过文字，感悟左公那满腔的爱国热情吧。

　　三、精读感悟，认识左公

　　1.学生根据“学习提示”自学。

　　自学提示：

　　读读左宗棠的故事，想想他身上的什么品质最令你敬佩，哪些地方最能打动你；边读边想象情景，在有感触的地方写下批注。

　　2.学生自读思考。

　　3.读后交流汇报。

　　预设如下：

　　情景一：力排众议。

　　引导交流：左宗棠是怎样力排众议的？

　　（1）大臣中“有失偏颇”的意见有哪些？（理解“偏颇”。）

　　（2）左宗棠是怎样有针对性地反驳大臣们的？

　　（3）指导朗读。（注意读出左宗棠“慷慨激昂”、“断然指出”的语气。）

　　情景二：抬棺出征。

　　（1）出示语段一：

　　“那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮（ kul）乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。他肩负着‘国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘（xiang）子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场。”

　　问：读了这段文字，你脑海里闪过哪些词语？

　　①品味“令人神伤”、“信心百倍”。

　　②辨析“匮乏”、“缺乏”。

　　③抓“悄然”体会语境，积累“（）然”的词语。如：猛然、突然、茫然、怅然、恍然等。

　　小结：一个“悄然”，我们读出了当时处境的不乐观，读出了左公的不张扬以及他那刚毅顽强的品格。同学们，读书就应该这样，咀嚼文字，读懂文字背后蕴含的意思。

　　（2）出示语段二：

　　“左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡。令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺（guan）材！这口棺材是左宗棠为自己准备的。临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收殓（ lidn）他的尸体。面对左宗棠视死如归的决心，在场官兵个个泪流满面，无不为之动容。他们深知，这位刚毅、睿（ rui）智的老将军早已预料到征途的艰险，但是他已完全将自己的生死置之度外！”

　　问：读到这儿，你又有什么感受？

　　拓展想象说话：

　　①（出示课文插图）临出发前，左宗棠郑重地吩咐部下：“如果我____ ，就________。”

　　②如果你就是随军出征的士兵中的一员。看到这口黑漆棺材，听到左公这番话，你会说些什么？

　　③如果你就是沿途的老百姓，看到这样一支出征队伍，你会怎么想？

　　4.补充资料，理解左宗棠官兵在新疆植树造林的意义。出

　　示：

　　左宗棠在用兵新疆的时候，为了发展地方民族经济，曾在西北修水利、兴屯田、广植柳树，直到泾州以西到玉门关，连绵数千里，绿如帷幄。这柳就叫“左公柳”。清代杨昌浚曾任浙江巡抚和陕甘总督，他既是左宗棠的同乡，又是布衣之交，他曾做诗赞左宗棠：“大将筹边尚未还，湖湘弟子满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”

　　四、总结伸华，体会写法

　　1.人树合一，学习借物喻人的写法。

　　小结：同学们，听完左公的故事，我们再来凝望这棵柳树，你心中又会升腾起一种怎样的情感呢？还仅仅是一棵树而已吗？

　　学生激情朗读最后一段。

　　人们给这柳树取名“左公柳”，不仅仅是因为当年左公率领将士栽种的，还有人们对左公的深切怀念。课文采用了借物喻人的写法。借什么物？（柳树）喻什么人？（左宗棠）请再读课题——现在，你对这个题目怎么看？

　　2.关注课文其他的表达方式的特点，如：运用典型事例表现人物品质的写作方法、过渡段等。

　　3.总结全文。

　　设计总评

　　本设计摒弃了传统教学中的`繁琐分析、机械训练，采用以读代讲、长文短教的方法，立足文本，品味语言，体现学习语言、学会言语、发展学生的教学理念，使学生经历了高效速读、批注交流、拓展延伸的教学实践，凸显了高效课堂的魅力。

　　一、以读代讲，读有层次

　　在教学中国共产党设计了三次通读课文的训练。每次的读都有很强的目的和针对性：初读课文，理清脉络（试用小标题的形式概括故事内容）；再读课文，认识柳树（这是一棵怎样的柳树）；研读感悟，认识左公（感受左宗棠那满腔的爱国热忱）。

　　二、由树及人，披文入情