古诗群文阅读教学设计

古诗群文阅读教学设计（通用15篇）

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的古诗群文阅读教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　古诗群文阅读教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

　　2．通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

　　3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

　　【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

　　【教学方法】学生自主合作探究

　　【教学媒体】幻灯片

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　课前活动：诗谜导入

　　请大家猜猜下面这两首诗写的是什么物：

　　（一）解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　——《风》【唐代】李峤

　　【简析】能吹落秋天的落叶，能催开春天的鲜花。刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。

　　（二）自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。时节到来寒焰发，万人头上一声雷。 ——《爆竹》【明代】黎淳

　　【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。

　　一、了解咏物诗

　　1．我们学过写景诗、送别诗，那么大家说以上两首诗是什么诗呢？（板书；咏物诗）

　　2．什么是咏物诗呢？抽生说。

　　“咏物诗”就是诗人通过细致地描写一个事物，表现其内在精神品质，借以表达诗人的情感。（板书：托物言志）今天我们就来学习一组《咏物诗》。

　　以前我们一堂课一般是学习一首诗，今天啊，我们一堂课来尝试学习一组诗，一组咏物诗，（板书；组）大家有没有信心？

　　二、学诗悟情

　　（一）说说学诗的方法：解诗题——知作者——读诗文——明诗意——悟诗情

　　（二）学习《石灰吟》（板书；石灰吟）

　　1．解诗题

　　读诗题，知道了什么？ 吟：吟颂。（作者赞颂石灰）

　　2．知作者

　　于谦(1398-1457)，明代人，明钱塘(今浙江杭州)人，他忧国忘身，口不言功，自奉俭约，所居仅蔽风雨，但性固刚直，颇遭众忌。《石灰吟》是于谦17岁时写的一首石灰的赞歌。

　　3．读诗文 明诗意

　　（1）请大家自读这首诗，自己尝试解释它。我相信大家有能力完成这个任务。

　　（2）看大家学得认真，大家都是自信、勇敢的学生，谁来试一试说说诗意？

　　经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，把烈火焚烧看得平平常常。粉身碎骨也不怕，只要能把自己的清白留在世界上。（若等闲，五年级上册毛泽东《七律·长征》万水千山只等闲。只等闲：只不过是平平常常，不放在眼里）

　　（3）不错，不错，看来同学们自学能力挺强，离开老师也能学习。既然我们知道了诗意，大家想想作者赞美了石灰的什么品质？抒发了自己的什么情感？体现石灰品质的诗句是：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间（板书：粉骨碎身、清白）

　　作者于谦是一位与岳飞齐名的民族英雄，又是一位廉洁、正直的清官。作者托石灰言他为国尽忠，不怕艰险、勇于牺牲的大无畏精神和为人清白正直的崇高志向。

　　4．实践运用：多少志士仁者无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲，表现出“ ， ”的精神。

　　5．请大家背诵这首诗。

　　（三）学习《竹石》《蜂》

　　1．运用解诗题——知作者——读诗文——明诗意——悟诗情的方法学习《竹石》《蜂》两首诗。

　　2．小组交流、合作展示。

　　（1）《竹石》诗题：竹石是扎根在石缝中的`竹子。

　　（2）《竹石》诗人：著名画家郑燮，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。

　　（3）《竹石》诗意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管你是吹来酷暑的东南风，还是吹来严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔，顽强地生存着。（板书：千磨万击 坚劲）

　　（4）《竹石》诗情：这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着，坚韧不拔的品质。作者托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。

　　郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。

　　（5）《蜂》诗题：蜜蜂

　　（6）《蜂》诗人：罗隐，唐代诗人。

　　（7）《蜂》诗意：无论是平地还是山峰，无限花开的风光，都被蜜蜂占领。它们采尽百花酿成蜜后，到头来又是在为谁忙碌？为谁酿造醇香的蜂蜜呢？

　　|（8）《蜂》诗情：诗赞美了蜜蜂辛勤劳动的高尚品格，也暗喻了作者对不劳而获的人的痛恨和不满。

　　（四）比较异同

　　讨论：这些咏物诗有哪些不同点？又有哪些相同点？

　　不同点：赞颂的事物不同，借以表达诗人的情感不同。

　　相同点：诗人通过细致地描写一个事物，表现其内在精神品质。

　　三、书法展示

　　学生从三首诗中选择一首最喜欢的，背写到展示纸上。

　　四、拓展延伸

　　自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为我们描摹歌咏的对象。古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。请同学们利用课余时间收集咏物诗，进一步积累。

　　最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来背诵这三首诗，希望同学们学习它们的精神，做一个品格高尚的人！

　　古诗群文阅读教学设计 篇2

　　教学目标：

　　１、学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。

　　２、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

　　３、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

　　教学重难点：

　　了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，据题质疑

　　１、复习导入：

　　同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）

　　２、介绍背景：（出示课件）

　　你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？

　　３、揭示题目：

　　今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）

　　４、据题质疑：

　　⑴ 理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？

　　⑵ 看了题目，你想知道什么？

　　（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

　　二、自主合作，初步感知

　　师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

　　１、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

　　２、检查反馈：（课件）

　　⑴ 出示生字新词，指名读，师生纠正。

　　齐读生字新词。

　　⑵ 指名读诗、范读（出示课件）、生画节奏。

　　分组读诗。

　　齐读古诗。

　　三、细读品味，感悟理解

　　１、学习第一句：（课件）（出示第一二行）

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。

　　引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）

　　⑶ 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

　　⑷ 师归纳，生质疑。

　　⑸ 师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？

　　⑹ 指导朗读：

　　想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）

　　⑺ 总结学法：

　　请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　２、学习第二句：（课件出示第三四行）

　　⑴ 出示句子，指名读、齐读。

　　⑵ 学生运用自学，再集体交流。

　　师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

　　师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）

　　谁能通过朗读来表达这种感情？

　　⑶ 指导朗读古诗。

　　３、串讲诗意，体会情感：

　　⑴ 谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

　　（指名讲，同桌互讲，全班交流）

　　⑵ 从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）

　　⑶ 小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

　　⑷ 指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

　　４、挖掘课程，欣赏佳作：

　　同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的`是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

　　（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，

　　近来人事半消磨。

　　惟有门前镜湖水，

　　春风不改旧时波。）

　　四、表演想象，拓展延伸

　　（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）

　　１、分角色试练表演：

　　指定小组在班上展示表演。

　　师模仿“记者”，采访“贺知章”。

　　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

　　２、齐背古诗，并边背边想象情景。

　　五、示范指导，培养习惯

　　１、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。

　　２、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。

　　３、学生试写（每个生字各写２个），师巡视，生写后互检。

　　六、自主选择，培养能力（任选一题）

　　师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。

　　１、背诵并默写古诗。

　　２、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

　　３、自编故事，再与伙伴交流。

　　古诗群文阅读教学设计 篇3

　　课时安排

　　教学目标

　　1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。

　　2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。

　　3、有感情的朗读，并背诵。

　　教学难点

　　1、了解诗中写景、抒情的写作手法。

　　2、学习诗歌鉴赏的方法，学会比较鉴赏的阅读方法教学过程课堂导入

　　1、板书：竹里馆

　　指名读，说说竹里馆指的是什么?

　　竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。

　　2、看图说话

　　从图中你看到了什么，给你怎样的感觉?

　　3、齐读诗名指名读设问导读

　　1、出示整首诗，了解诗人生平。

　　王维：(701-761)，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。今存诗400余首。王维精通佛学，受禅宗影响很大。，是王维名和字的`由来。王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很精通。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，1课时尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。

　　2、自读古诗，读通句子，学习生字

　　3、交流生字记字方法。

　　4、朗读古诗。

　　指名读-同桌读-齐读交流，你了解到了什么?读诗，学生字，交流

　　合作探究师：这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，他告诉我们什么呢?

　　1、读注释，借助注释尝试说说诗句的意思：(1)幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。

　　(2)啸：嘬口发出长而清脆的声音,类似于打口哨。(3)深林：指“幽篁”。

　　(4)相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。

　　2、交流

　　(1)诗句中写景的：(2)写人的：

　　(3)有什么样的表达效果：

　　3、出示译文，指名读，齐读

　　4、感情朗读，尝试背诵

　　拓展延伸比较鉴赏《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。

　　明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。作业

　　试着鉴赏一下：鹿柴

　　空山不见人，

　　但闻人语响。

　　返景入深林，

　　复照青苔上。

　　古诗群文阅读教学设计 篇4

　　一、设计理念

　　新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。

　　二、教学目标

　　1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。

　　2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。

　　3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

　　三、教学过程

　　导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画?环节一：读

　　1、范读、生跟读。

　　2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

　　3、找同学读，齐读。

　　4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面?环节二：赏

　　1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的.形式呈现。

　　2、补充“竹”的资料(如下)，并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点?

　　资料补充：

　　①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。

　　②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。 ③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。

　　3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同?从中可以看出王维是一个怎样的人?

　　资料补充：宴会、烹饪、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……

　　——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活》

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　——《琵琶行》

　　烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

　　——《将进酒》

　　弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。

　　左旋右转不知疲，千匝万周无已时。

　　——《胡旋女》

　　环节三：悟

　　1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。

　　2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。

　　四、课后反思

　　中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错!

　　古诗群文阅读教学设计 篇5

　　教学内容分析

　　1、《语文课程标准》要求中学生“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。

　　2、古诗鉴赏是历年高考必考题，且要求越来越高，具体表现为：题型由客观变主观，分值由6分至8分再至现在的10分。2010年江苏《考试说明》这样规定：“鉴赏评价D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。”其中，景物形象是经常考查的对象。

　　3、古诗中的景物描写的作用与现代文中景物描写作用是一致的，因此，掌握古诗景物形象的鉴赏方法对阅读鉴赏现代文如散文、小说也有帮助，同时，对提高写作水平也会产生积极影响。

　　教学目标

　　1、知识和能力：

　　（1）了解景物形象的含义和作用

　　（2）了解景物形象鉴赏题的`出题方式

　　（3）掌握景物形象鉴赏题的解题步骤，明确答题规范

　　2、情感、态度和价值观

　　培养学生对古典诗歌学习的兴趣，激发学生对中华传统诗文的热爱之情，提高学生的文化素养。

　　3、过程和方法

　　“先学后讲，现讲现练”，当堂反馈，合作探究。

　　教学重点

　　如何由景物形象出发概括气氛特点、分析思想感情

　　教学难点及突破办法

　　如何由景物形象出发概括气氛特点、分析思想感情

　　方法点拨，以及借助互动练习予以突破

　　教学辅助设备

　　多媒体投影仪

　　主要教学事件

　　一、吸引注意

　　二、告诉学习者目标

　　（1）了解景物形象的含义和作用

　　（2）了解景物形象鉴赏题的出题方式

　　（3）掌握景物形象鉴赏题的解题步骤，明确答题规范

　　三、预习案检查与反馈

　　四、输入与示范新授材料

　　景物形象的含义

　　景物形象的特点：

　　1、多样性

　　例1、绝句杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　这是一首写景名诗，请从一个或两个角度赏析这首诗的景物描写。

　　2、与情结合

　　例2、

　　马致远《天净沙秋思》一连叠用九个意象，描写了什么样的景？表现了人物怎样的情？

　　景物形象的作用：

　　景物形象鉴赏题的提问方式及答题步骤

　　景物形象鉴赏题答题一般表达式

　　例3、柳永《雨霖铃》中“杨柳岸晓风残月三个意象”抒发了作者怎样的情绪？

　　例4、西楼曾巩

　　海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

　　朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

　　注：钩疏箔：把帘子挂起

　　此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？

　　五、课堂训练

　　通过练习检查理解情况

　　重基础、分层次地进行有指导的训练

　　鹧鸪天代人赋①辛弃疾

　　陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

　　山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

　　[注]①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。

　　词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。

　　丰乐亭游春〔其三〕欧阳修

　　红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。

　　游人不管春将老，来往亭前踏落花。

　　这首诗写了暮春怎样的特征？游人对此怀有什么样的感情？

　　江行[宋]严羽

　　瞑色蒹葭外，苍茫旅眺情。

　　残雪和雁断，新月带潮生。

　　天到水中尽，舟随树杪行。

　　离家今几宿，厌听棹歌声。

　　[注]：棹歌：行船时船工所唱的歌。

　　(1)诗人为什么厌听棹歌声?

　　(2)请从“景”与“情”的角度赏析本诗的颔联。

　　江汉杜甫

　　江汉思归客，乾坤一腐儒。

　　片云天共远，永夜月同孤。

　　落日心犹壮，秋风病欲苏。

　　古来存老马，不必取长途。

　　这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。其中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

　　六、强化重点

　　板书：

　　景境情

　　七、提问与答疑

　　八、结语与作业布置

　　古诗群文阅读教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、随诗句认识1个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，学会积累诗词。

　　3、指导学生在反复吟诵中，想象深秋山林的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点：

　　1、随诗句认识2个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，学会积累诗词。

　　教学难点：

　　指导学生在反复吟诵中，想象深秋山林的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。 教具准备：

　　生字卡片、教学挂图 课时安排：一课时 教学过程：

　　一、导入新课、揭示课题（出示挂图）。

　　1、今天我们来学习唐代诗人杜牧的诗《山行》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

　　2、介绍诗人杜牧。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文。

　　（1）自由读课文，注意读准每个字的字音。

　　（2）再读课文，边读边画出生字，并将生字读三遍。

　　（3）把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。

　　（4）同桌互读课文。

　　2、检查自读。

　　（1）抽读生字卡（指名、开火车读、齐读）

　　（2）指名读课文，注意正音。

　　（3）教师示范读课文。

　　（4）齐读课文。

　　三、导读，初步理解诗意。

　　1、学习第一、二行。

　　（1）师范读。

　　（2）生自由读。说说你想知道些什么？

　　（3）教师讲解：

　　“寒”寒冷，点明季节是深秋。

　　“石径斜”高而缓的'山势，坡度不大，所以可以乘车游山。 “生”白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，说明山很高。

　　（4）用自己的话说说这两行诗里描绘的景象。

　　一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的地方有一处人家，炊烟袅袅。

　　（5）指名读、齐读。

　　2、学习第三、四行。

　　（1）指名读。

　　（2）生自由读。说说又读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

　　（3）教师讲解：

　　“坐”因为。

　　（4）用自己的话说说这两行诗里描绘的景象。

　　因为夕照枫林的晚景实在是太迷人了，所以诗人特地停车观赏。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

　　3、分组读第三、四行诗。

　　4、指导朗读。

　　（1）自由读。

　　（2）指名读。

　　（3）女生读。

　　（4）男生读。

　　（5）齐读。

　　四、指导背诵全诗。

　　（1）有感情地朗读全诗。

　　（2）试背。

　　（3）指名背。

　　（4）对不准确的地方教师进行指导。

　　（5）男女生背诵比赛。

　　（6）齐背。

　　五、作业设计。

　　背诵全诗。

　　古诗群文阅读教学设计 篇7

　　一、教材简说

　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　二、学习目标

　　1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　3．朗读、背诵这首古诗。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．识字。

　　（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。

　　（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。

　　（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。

　　（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。

　　2．写字。

　　本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。

　　（二）朗读感悟

　　1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

　　2．小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。

　　3．学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。

　　4．启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。

　　（三）课后练习

　　“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。

　　（四）实践活动

　　古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。

　　（五）教学时间

　　教学本课可用1—2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）自我展示，激发学习兴趣

　　请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

　　（二）初读感知，了解诗歌大意

　　1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的'韵律节奏。

　　2．自由读古诗，圈出不认识的生字。

　　3．请学生当小老师，带读生字的字音。

　　4．小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

　　（三）一边读，一边想象诗歌画面

　　1．互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。

　　2．配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

　　（四）朗读指导，熟读成诵

　　1．学生自由练习朗诵，教师随机指导。

　　2．朗读反馈，练习背诵。

　　（五）复习生字

　　1．将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

　　2．小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

　　3．全班交流认记生字的方法。

　　4．用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

　　（六）书写指导

　　1．观察范字，指导书写。

　　“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。

　　2．描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

　　3．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　（七）实践活动

　　观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。

　　五、资料袋

　　李白（ 701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。

　　名诗欣赏

　　古朗月行

　　李白

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在青云端。

　　谜语

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　古诗群文阅读教学设计 篇8

　　一、教学目标

　　有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

　　自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

　　培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　二、教学重难点

　　重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

　　难点：体会诗句含义，培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　三、教学方法

　　朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　(多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。请同学们欣赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)很多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。今天，我们就来学习这首诗。(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

　　教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

　　指名读，全班齐读。

　　出示作者介绍。

　　(三)深入研读，重点感悟

　　自由朗读，标示出不理解的'字、词。

　　明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。

　　同桌交流，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。

　　明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

　　教师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面?

　　明确：天门山的雄伟、有气势;青青的水、绿绿的水;两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。

　　小组为单位，交流讨论：你最喜欢哪一句?

　　明确：

　　(1)“天门中断楚江开”——“中断”一词写出了天门山的气势，令人向往。

　　(2)“碧水东流至此回”——“碧水”“至此回”写了水的清秀。

　　(3)“两岸青山相对出”——“青山”写出了山的秀美与雄伟。

　　(4)“孤帆一片日边来”——这句话写出了天门上景色的清幽。

　　画一画天门山的景色。

　　(四)拓展延伸

　　假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么呢?

　　(五)小结作业

　　学生谈收获，教师总结。

　　作业：◎背诵诗歌◎读一读李白的《望庐山瀑布》

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　《望天门山》是唐代诗人李白赴江东途中所创作的一首七绝。此诗歌描写了诗人舟行江中顺流而下望天门山的情景，既写出了天门山的雄奇壮观，又写出了两岸青山夹缝中望过去的远景。作品意境开阔，气象雄伟，在教学中虽然引导学生想象画面，理解天门山景色的壮阔，但是学生由于生活阅历的限制，对于天门山的景色理解仍不够深入，需要教师拓展资料，激发学生的想象。

　　古诗群文阅读教学设计 篇9

　　一．导入：情景导入，确定目标。

　　同学们，我国是一个诗歌的国度，诗歌在我国的文学作品中是一颗璀璨的明珠。不管是上至我国第一部诗歌道总集《诗经》，还是下至唐诗、宋词、元曲，都有很多精典篇章，我们也学习了不少。初中三年我们一共学习了其中三十首，【投影】另外还有二十几首附诗，不知同学们是否还记得，下面老师就从中点几篇，大家来背一背。《十一月四日风雨大作》、《天净沙秋思》、《春望》。

　　不错的，同学们背得很熟，但中考中让我们背诵整首诗的可能性并不大，它往往是以什么形式来考查我们呢？（名句填空、诗歌赏析）【师板书】

　　二．背一背：看谁记得多，记得牢。

　　好，今天我们就一起围绕这两点复习。今天我们仍然采用两组竞赛的方式，我们再来回顾一下比赛的规则。【投影】师读

　　今天，我们要看一看哪个组将会在这次诗歌复习竞赛中获胜。A组有没有信心？B组呢？

　　好，下面我们进入第一环节：名句填空。【投影】说到名句填空，这么多首诗，名句也很多，老师将它们分了类：

　　首先请A组同学为B组选题，并指名答题。

　　不错的，都答对了，但你能否到黑板上把它们写出来呢？请这位同学上黑板来写一写，下面的同学拿出本子也写一写。

　　他写得对不对？有没有错别字？他们应得多少分？

　　下面请B组同学为A组选题，并指名答题。你也来写一写，下面同学再在本子上写一写。有没有错误？他们应得多少分？好，不错的，两组打了平手。我们再来看看其余的题目，一起来回答。

　　很好，通过第一个环节，我们知道学习诗歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且还要会写。因为只有会写了，才能把中考中的名句填空的分数收归囊中，对吧？！

　　三．品一品：看谁理解得深，理解得透。

　　当然，学习诗歌，记忆是基础环节，真正要把握这首诗，还要能理解，下面我们就一起来看看盐城市中考中一道诗歌赏析题【投影】

　　请看题，老师把这道题读一遍，同学们看看应选哪一个选项。请一位同学来说一说。为什么选B呢？我们来看一下正确答案。

　　不错的'，同学们的理解能力很强，一下子就把这道题做出来了。这只不过是牛刀小试。下面进入第二个环节，抢答题，谁先举手谁回答，答错了机会让给另外一组。【投影】

　　经过上一轮的自由抢答，我们来看一看双方的得分。A组多少分？B组多少分？这一轮A组胜出。B组要加油啊！有没有信心在下一轮中超过他们？（有）那我们就拭目以待了。

　　四．想一想：看谁归纳得好，归纳得妙。

　　通过上一个环节的学习，同学们有没有留意这些题目都是从哪些角度出题的？我们把它们归纳出来，以后自己复习的时候就有章可循了。哪位同学来说一说？有没有谁来补充。

　　同学们说得很好，赏析诗歌无非从这几个角度入手，请看大屏幕。【投影】

　　把握诗歌形象

　　推敲关键词句

　　品析艺术特色

　　理解诗歌主题

　　五．练一练：看谁运用得精，运用得活。

　　知道了赏析诗歌的一般角度，下面我们进入第三个环节：请同学们作一回中考命题老师，分别就《望岳》和《杜少府之任蜀川》为对方出三道题，注意出题的角度和提问的方式，并整理好答案，时间5分钟。

　　时间到，先请B组出题，A组接题（指名出题，你请谁答题），A组一共答对了多少题？

　　老师也为这首诗编了两道题，请同学们答一答。

　　下面看A组的了，A组出题，B组接题（指名出题，你请谁答题），B组一共答对了多少题？老师也为这首诗编了两道，请同学们再答一答。

　　不错，两组同学表现的各有千秋。出题者出得好，题题都问到了点子上，都问到了诗歌赏析的关键之处；而答题者答得更妙，句句都答到了位，答得对方心服口服。真是兵来将挡，水来土淹啊！我们一起来看一下得分情况。最终A组在这次诗歌复习竞赛中获胜，让我们同热烈的掌声对他们表示祝贺，但是B也不要所馁，下一次我们有的是机会。

　　六．总结：布置作业。

　　同学们，这堂课我们了解复习诗歌的一般方法，也了解了诗歌常规的命题角度，其实也学会了自我复习诗歌的方法。同学们的表现都不错。课后请同学们一方面要将所学的诗歌能熟练背诵默写，并加以理解。另外运用我们今天所学的知识，自选一首诗，编三道诗歌赏析题，然后我们汇编在一起，打印出来，做个练习，看看谁能做得最好。

　　好，这堂课就上到这里，下课。

　　古诗群文阅读教学设计 篇10

　　活动设计背景

　　圣诞节、元旦节来临了，宝宝们都知道这两个节日分别是我们国家和外国的新年。新年到了，寒冷也来，学习江雪让宝宝们感受冬季的寒冷和美丽的雪花。

　　活动目标

　　1、初步学会朗诵古诗，理解古诗意境。

　　2、让幼儿感受冬天的寒冷。

　　3、通过各种不同方法，激发幼儿学习古诗的兴趣。

　　教学重点、难点

　　1、学会朗诵古诗。

　　2、在教师的引导下理解古诗意境。

　　活动准备

　　图片四张（春晓图片）、古诗视频、古诗意境视频、废旧白纸若干

　　活动过程

　　开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。

　　一、开始环节

　　1、师生打招呼、课前律动（手指游戏）

　　2、用玩偶企鹅宝宝引入话题。从寒冷的南极请来了企鹅宝宝，它今天给大班的宝宝们带来了古诗《江雪》。请宝宝们把小耳朵竖起来认真听听，因为这首古诗是一幅美丽的图画。听完之后，请宝宝们说一说是黑板上的那一幅图片。（四首古诗意境图画）

　　二、基本环节

　　1、老师有表情的朗诵古诗两遍

　　2、让小朋友们说一说，黑板上的那一幅图画是描述这首古诗的，为什么？

　　3、老师再次朗诵古诗，请宝宝们边听边思考老师提出的问题。

　　A、冬天的早上你睡的'香吗？有不想起床的感觉吗？为什么？

　　B、谈谈冬季与夏季有什么不同？

　　C、早上爸爸妈妈叫你起床的时候，你会边起床边想什么呢？

　　4、根据图画讨论图画并在此基础上理解古诗意思（师生共同欣赏、播放古诗意境视频）

　　A、这幅画描述的是什么季节？你们看见了什么？（千山鸟飞绝）

　　B、路上有没有行人？猜猜路上为什么没有人？（万径人踪灭）

　　C、江面上有什么？船上有谁？他穿着什么，头戴什么？（孤舟蓑笠翁）

　　D、老爷爷在干什么？（独钓寒江雪）

　　5、共同欣赏视频（幼儿跟读）

　　三、结束环节

　　玩撕纸（雪花）的游戏

　　四、延伸环节

　　1、把古诗朗诵给爸爸妈妈听

　　2、让爸爸妈妈教画雪花和雪娃娃。

　　教学反思

　　本节课，准备的开放性问题较多，幼儿能开动脑筋，大胆参与活动，连平日不爱张嘴说话的小宝宝都参与了互动。但是本节课内容太多，在撕纸游戏环节，宝宝们由于时间的问题没有尽兴。

　　古诗群文阅读教学设计 篇11

　　教学目标

　　1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。

　　2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。

　　3.有感情地朗读课文，背诵古诗。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件2】(板书：浪淘沙)

　　二、自主学习

　　1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】

　　解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意;理解大意——品意境，悟感情。

　　2.【出示课件4】自学提纲

　　1.“浪淘沙”怎样理解?互相交流资料，了解作者刘禹锡。

　　2.将古诗读正确、流利。

　　3.理解以下词语的意思。

　　①九曲：

　　②簸：

　　③天涯：

　　④直上：

　　4.结合重点词语说说古诗大意。

　　三、合作学习　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的古诗群文阅读教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

　　刘禹锡(772年-842年)，唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

　　2.指名朗读古诗。

　　3.理解以下词语的意思。

　　①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。

　　②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。

　　③天涯：天边。

　　④直上：一直到达。

　　4. 学生连起来说说诗意。

　　(弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。)

　　(适时板书：黄河雄伟壮美的景象)

　　5.【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。

　　四、质疑探究

　　1.【出示课件6】

　　“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

　　2.品读，深化理解。

　　牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。

　　这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的'淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

　　(适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄)

　　五、小结检测

　　这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!

　　古诗群文阅读教学设计 篇12

　　一、教材分析

　　苏教版的古诗两首中《山行》是一首明丽`充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　1、学会一个生字，理解四个新词语的意思。

　　2、理解这首诗的意思，能用自己的话说出古诗描写的主要内容。

　　3、有感情的朗读、背诵这首诗。

　　过程与方法：通过想象，感受诗中美的意境，体会诗中描绘的秋景和作者写诗的情感。

　　情感、态度、价值观：热爱大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

　　三、教学重点

　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。

　　四、教学难点

　　通过了解诗人写诗的`背景体会古诗的情感。

　　五、教学准备

　　有关的课件、课前收集有关描写四季景色的诗句。

　　六、课时准备：

　　一课时

　　七、教学过程

　　1、谈话导入

　　大自然是个万花筒，随着季节的更迭，不断的变换着它美丽的容颜。那还等什么呢？让我们走进大自然一睹它的芳容吧！

　　在这绚丽多姿的季节中，你最喜欢哪个？请你用课前收集的诗句赞美一番。

　　瞧同学们说得这么起劲，老师也忍不住要加入你们的行列，也给你们带来了一首诗（板书：山行）（课件出示诗）同学们想读吗？赶紧读吧。

　　2、初读课文。

　　（1）自由读诗。

　　（2）谁愿意读给全班同学听一听，谁还想读？

　　老师听得还不过瘾，同桌一起来读一读。

　　四人小组来试试

　　都说人多力量大，一组同学来如何？

　　还想读的同学一起来。

　　3、感知诗意，体会诗境。

　　导入：听同学们读得这么有感情，老师也忍不住来表现一下，行吗？（师范读）

　　跟着老师一路游来，你仿佛看到了什么？（四人小组合作学习）

　　（随学生所说随机教学）

　　（1）生：看到山、 石径、 白云、 人家

　　教学：远上寒山石径斜，白云生处有人家

　　a：寒山：理理解这个词吗？（能向同学介绍介绍你是怎样学懂的吗？）

　　b：石径：这是怎样的石径？课文用哪个词修饰它？你是怎样理解的？石径斜就是……

　　我们再读读这句话，谁能用自己的话说说它的意思呢？

　　c：白云生处有人家又是怎样的画面？谁能将它美美的描述出来。请你读一读，我们也跟着作者去看一看。（播放课件）你看到了吗？那把它读出来吧！

　　让我们再来欣赏欣赏，引读：远上寒山石径斜，白云深处有人家。

　　（2）这么美的景色怎能不使作者驱车前往一探究竟呢，展现在我们眼前的是怎样一幅美景？）

　　生：霜叶

　　①霜叶就是……是呀，霜叶是大自然赐予我们的一道奇丽的风景线，经霜打之后就有了火红的枫叶。请再读诗句，你还感受到了什么？（引导学生体会霜叶红于二月花）

　　②二月花是什么季节的花？能用一个词或一句话来形容吗？

　　是呀，春花使五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花在杜牧眼里却远远比不上那似火的霜叶。这是为什么呢？请再读诗句，或许会有所发现哦。

　　③根据学生回答板书：爱

　　爱到何种程度，你体会到了吗 ？请把它读出来，还有更喜欢的吗？（请一两个学生读）

　　在傍晚夕阳的映衬下，那枫树林越发显得火红，不由得使作者驻足欣赏，久久不愿离去，不仅如此，还给我们留下了这千古绝句，让我们也来欣赏欣赏。（播放课件）

　　④你被吸引了吗 ？是呀，这么美的霜叶不知吸引了多少文人墨客，也有诗句：“林间暖酒烧红叶，红树青山好放船。”可这都比不上杜牧笔下红的似火，艳的连二月春花也无法比拟的霜叶。

　　面对这一派迷人的景色，请再次抒发内心的情感。请生读诗句。个别读，合作读（这么美的风景，如果邀请你的好朋友一起欣赏，感觉是否会更好呢？）男女生赛读（看谁感受到的更美）

　　⑤在跟随作者美美的游览一番后，让我们把整首诗连起来读一读，试着走进作者的内心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。请生先说感受再读诗。

　　你感受到了怎样的春天？请把它读出来。

　　5、回归整体，体会借景抒情

　　6、小结

　　今天我们跟着诗人去感受了别出一番的秋景图，让我们觉得秋天还有更多值得我们去了解的。

　　八、练习设计

　　1、背诵诗歌，要求默写一遍。

　　2、改变人物角色，把自己当作诗人，写下自己一夜的的所见、所闻、所感。

　　九、自我反思：

　　教学《山行》这首诗，我先引导学生解释诗题，并且简单地介绍了被称为“小李杜”的杜牧，激发学生对作者的敬佩之意，使他们产生想学习这首诗的强烈愿望。然后就放手让学生自读课文，通过联系上下文、查字典、观察文中插图来初步感知诗句的意思，力求读懂诗的基本内容。从学生自学的表现来看，难不是难在查字典，而是难在查了字典后，不知道如何选择字词的义项，也就是联系具体的语言环境理解词语的能力有待加强。

　　指名请学生起来朗读这首诗，请同桌进行点评或者比赛读。这两首诗读得正确、流利基本上没什么太大的问题，而引导他们读出古诗的节奏和音韵之美却是比较困难的。熟读的基础上，我请学生把自学中解决不了的问题提出来，他们提出了“斜、生、坐、于”这几个词需要帮助，我的心里暗暗高兴，小家伙们还不错嘛，善于发现问题也是一种优秀的学习能力。及时表扬了刚才提问题的几个同学，接着尽量用通俗易懂的方法，讲解这几个词。扫清了理解障碍之后，请表达能力比较好的同学，用自己的话来说说诗意，效果还是挺好的。

　　古诗群文阅读教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、 熟读古诗并背诵。

　　2、 初步了解诗意。

　　教学过程：

　　一、 揭示课题

　　《菊花》这首诗是唐朝元稹写的，他是河南人。

　　二、 范读古诗

　　你听懂了什么？

　　师介绍：这是一首咏物诗，抒写了对菊花傲霜斗雪的勇气的赞赏。

　　三、 朗读理解

　　1、 自由读

　　2、 指名读

　　3、 全班读

　　4、 理解：

　　秋丛：丛生的秋菊。

　　舍：家院。

　　陶：指东晋诗人陶渊明。

　　篱：用竹子或数枝等编成的围墙。

　　5、 理解诗意：丛丛怒放的秋菊围绕着家院，争奇斗艳；使人仿佛到了陶渊明的园中。我细细的观赏着篱笆下遍植的菊花，不知不觉中已是日影西斜了。不是我独独偏爱这菊花，只因为在这百花凋谢的秋天，唯有菊花迎着早降的秋霜，傲然挺立。待到此花开过之后，这一年中便再也不能欣赏到别的鲜花了。

　　6、 在熟读基础上背诵。

　　四、出示课题

　　《马》简介作者：李贺----字长吉，河南人。

　　五、读诗，理解

　　1、师示范读，你听懂了什么？

　　2、学生交流。

　　何当：什么时候才能得到。

　　络脑：罩在马首上的笼头。这里指鞍具。

　　清秋：清爽的凉秋。

　　3、老师介绍诗意：

　　在月光映照下，边塞的沙原上仿佛覆盖了皑皑积雪，反射着冷冷的寒光。高大巍峨的燕山峰顶，一轮残月如同一把弯钩，斜斜的挂在暗兰色的夜幕上。经过了一个夏天的.喂养，骏马膘肥体壮，什么时候，他们和能套上金饰的马络头，驰聘在秋高气爽的沙漠中，和我一起去建立赫赫的战功呢？

　　4、自由读。指名读。

　　5、试背，找同学背。

　　6、全班齐读，背出的同学站起来背。

　　六、总结：这是一首咏物诗，通过对马的赞叹，表现了壮士的昂扬斗志和豪放气概。

　　古诗群文阅读教学设计 篇14

　　一、识字写字

　　１、在语境中整体识字：

　　⑴通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如，“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

　　⑵用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的生字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

　　２、调动生活经验识记生字：

　　出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。如：

　　“庐”：我游过庐山，认识这个字。

　　“炉”：火炉，冬天我们家要生火炉。通过和“庐”比较，记住字音、字形及字义。

　　“吴”：我妈妈姓吴，口天吴。

　　３、个人情感体验识字：

　　让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。如：

　　“岭”：我喜欢“岭”字，因为山岭是我们的绿色屏障。

　　“疑”：我喜欢“疑”字，因为我喜欢质疑，老师经常夸奖我，说我是个不懂就问的好孩子。

　　４、写字指导：

　　⑴ “我的.发现”：

　　“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）。

　　“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。

　　⑵示范讲解：

　　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

　　二、朗读感悟

　　１、创设情境初读：

　　⑴介绍诗人，激发读大诗人诗作的热情：

　　李白、杜甫是我国唐代著名的诗人，一个称“诗仙”，一个称“诗圣”。他们俩漫游祖国的山山水水，写了许多著名的诗篇。你们读过他们的诗吗？还想读他们的作品吗？自由朗读本课的古诗。

　　⑵欣赏课文插图，帮助学生感悟诗意：

　　出示挂图或投影片，让学生观察本课两幅插图，感受大自然的美。

　　２、小组交流：

　　教师引导：李白看了庐山的瀑布，写了《望庐山瀑布》这首诗；《绝句》描写的是四川成都杜甫草堂周围美丽的景色。你们看了插图，读了古诗有什么感受，快说出来给同学听听。如：

　　读李白的《望庐山瀑布》，感悟到庐山瀑布的壮观。通过看插图体会到云雾缭绕，瀑布像从天上流下来的一条河。读杜甫的《绝句》，感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色，有动有静。注意不要要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。

　　３、合作学习，熟读古诗：

　　在小组提出不懂的问题，讨论解决。在小组内解决不了的问题，或者自己认为特别有意思的问题，提出来在全班讨论和交流。小组集体读古诗，为背诵做准备。

　　４、指名、全班齐读两首古诗。

　　５、进行朗读、背诵比赛：

　　⑴以小组为单位进行集体朗读古诗的比赛，评出优胜者，大家议一议，他们为什么获胜。

　　⑵自荐参加背诵比赛，并评出几名优秀者。

　　三、积累运用

　　１、读下面两首古诗，不认识的字查查字典：

　　《绝句》

　　唐·杜甫

　　迟日江山丽，

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

　　《早发白帝城》

　　唐·李白

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　２、完成课后练习我会填。

　　四、实践活动

　　课外选一首古诗，自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。

　　五、资料袋

　　李白（７０１～７６２）字太白，号青莲居士。唐代著名诗人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱负。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，富有积极浪漫主义精神。诗歌散失不少，今尚存９００多首，内容丰富多彩。前人编注的李白诗文集中，以清王琦所注《李太白诗集》较为详备。

　　杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名诗人。天宝三载（７４４）在洛阳与李白相识，结下了深厚的友谊。安史之乱前，居住长安近十年，抱负不能施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。杜甫的诗歌广阔地反映了唐王朝由盛而衰过程中的社会面貌，真实地反映了各阶级阶层的动态、思想及矛盾，多方面表达了当时人民的愿望，是现实主义诗人。杜甫以古体、格律诗见长，风格多样，意境广阔，情感深沉。有《杜工部集》。

　　古诗群文阅读教学设计 篇15

　　学习目标

　　1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

　　3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

　　课前准备

　　1、课文插图。

　　2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

　　3、《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。

　　教学过程

　　第一课时

　　学习《夜书所见》

　　一、以旧引新，激趣导入

　　1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

　　2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

　　二、指导看图，感知图意

　　出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

　　三、自主学习，初步感知

　　1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　2、同桌互读互查。

　　3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

　　4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

　　朗读节奏参考：

　　萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

　　知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。

　　5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

　　6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

　　四、再读感悟，理解诗意

　　1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

　　2、学生讨论，对上面的问题发表见解。

　　3、质疑：

　　还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。

　　（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

　　4、有感情朗读。

　　五、趣味活动

　　1、我说你读。方法：

　　⑴老师描述诗句的内容，学生读出对应的'诗句。

　　⑵老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

　　2、字条连诗。方法：

　　老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

　　3、情境背诗。方法：

　　学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

　　六、当堂作业

　　1、出示生字，指名组词朗读。

　　2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？

　　3、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。

　　七、拓展阅读

　　《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）

　　第二课时

　　一、课前游戏，复习导入

　　1、说说知道的传统节日，有哪些习俗。

　　（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

　　2、小组比赛背诵《夜书所见》。

　　3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

　　二、自主学习，初步感知

　　1、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。

　　2、检查朗读，先读准字音，再读准节奏：

　　⑴出示生字卡片，读准字音。

　　⑵以指名读、齐读等多种方式读通古诗。

　　⑶让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。

　　3、自主学习，老师巡视指导：

　　⑴用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。

　　⑵交流学习收获。

　　⑶质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。

　　4、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。

　　三、趣味活动

　　1、卡片连词背诵。方法：

　　请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。

　　2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

　　3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

　　4、赛诗会，方法：

　　⑴集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

　　⑵个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

　　四、当堂作业

　　1、出示生字卡片，组词朗读。

　　2、观察生字，交流写字经验：

　　怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

　　3、学生练写生字，同桌交换，改正不足。

【古诗群文阅读教学设计】相关文章：

群文阅读教学设计03-28

群文阅读心得02-26

（热门）群文阅读心得15篇09-18

群文阅读心得体会03-09

群文阅读心得体会07-08

关于初中古诗文阅读教学创优化设计方案11-25

关于群文阅读的心得体会06-05

搭船的鸟阅读教学设计11-26

古诗教学设计08-06

古诗教学设计05-14