一年级音乐《大象》教学设计

一年级音乐《大象》教学设计（精选12篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的一年级音乐《大象》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一年级音乐《大象》教学设计 篇1

　　管弦乐《大象》?是法国作曲家圣-桑所作的管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第五首。《动物狂欢节》，又称《动物园狂想曲》。这是一部形象生动、充满幽默谐趣的管弦乐组曲。这部乐曲常采用两架钢琴和小型管弦乐队的形式演奏。

　　1886年2 月，圣-桑曾先后到布拉格和维也纳等地旅行演出。途中在奥地利小城库普拉哈休养，在休养期间，他应巴黎的好友夏尔·勒布克(大提琴家)的请求，

　　为狂欢节的音乐会写了这部组曲，并亲自指挥演奏，由于在这部作品中糅合了某些名家作品的主题旋律，并加以夸张和变形，含有善意的戏谑成分和明显的讽刺色彩，

　　因此作者禁止在他生前出版和继续演出，但其中的第十三首《天鹅》例外。直到作者死后的第二年(1922年)，这部作品才公开出版，同年2月25日正式公开演出。

　　在这部新颖奇特的组曲中，作者以漫画式的笔调，运用各种乐器的音色和表情特征，惟妙惟肖地描绘出动物们滑稽的动作和可爱的情态。

　　《大象》这首乐曲取材于柏辽兹歌剧《浮士德的.沉沦》中《风妖之舞》圆舞曲的片断。圣-桑改为低音提琴演奏，表现大象沉重笨拙的步伐的滑稽可笑的舞姿。

　　乐曲采用降E大调，3/8拍。结构为带再现的单三部曲式。

　　在钢琴奏出几小节的圆舞曲节奏后，低音提琴奏出圆舞曲主题，表现大象愉快地迈着笨重的脚步，费力地旋转舞蹈，给人以幽默可笑的感觉。

　　中段比较抒情，舒展而优美的旋律自由地在各调上模进、重复，犹如大象伸着鼻子在舒心地歌唱。

　　第三部分是第一部分的再现，最后在欢乐的气氛中结束。

　　在这个喜剧性的乐曲中，还穿插了门德尔松的歌剧《仲夏夜之梦》中“诙谐曲”的片断，乐曲的戏谑成分更为突出。

　　教学基本要求

　　1.完整初听前，提示学生：大象的音乐是缓慢沉重的?还是轻快活泼的?为什么音乐缓慢沉重。让学生理解音乐的表现与事物的形象动态有直接的关系。

　　2.复听音乐做动作。

　　提示：大象有哪些习性?它怎样走路?大象的音乐与小象的音乐有什么不同?使学生在对比的感受中，加深印象。

　　一年级音乐《大象》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认识17个生字，其中会写“猴、叹、跳、背、鼻、而、胜、败”8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、明白每个人都有自己长处，也有自己的短处，只要互相合作，扬长避短，就能把事情办好的道理。

　　教学重点、难点：

　　重点：掌握8个生字的音、形、义，品读课文，理解内容。

　　难点：体会课文中的蕴涵的道理。

　　教学准备：

　　课件、录音机。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　讲述《骆驼和羊》的故事。

　　二、初读课文

　　1、利用拼音自读课文，感知内容。

　　2、标出不认识的生字和不理解的词语。

　　三、学习生字。

　　1、生字卡片展示生字，逐一板书。

　　猴子叹气跳高背书鼻子而且胜利失败

　　2、练习认读，注意较特殊的读音。

　　鼻而胜

　　3、指导田字格书写上面的生字。

　　（1）观察生字所在田字格的位置

　　（2）辅导较难生字的书写。

　　“猴”注意不要写成“候”。

　　注意“跳”的笔顺。

　　“鼻”是上中下结构。由三部组成。

　　（3）老师范写，学生空临。

　　（4）学生书写，老师巡视。

　　4、学习认读字。

　　（1）生字卡片出示。

　　评判范愁卷冠捡载需

　　（2）老师教认，学生齐读。

　　（3）互相评议需要注意的读音。

　　（4）开火车式读、竞赛读，强化识字记忆。

　　第二课时

　　一、复习检查，导入新课。

　　1、听写生字。

　　2、指名读课文。

　　二、朗读课文，整体感知。

　　1、听录音，说说你听懂了什么。

　　2、标出课文自然段。

　　三、精读课文，分析理解

　　1、齐读第1、2自然段，说说大象和猴子为什么争论。

　　2、教师范读第3～7自然段，回答问题。

　　（1）第3自然段中，猴子为什么说“这下完了，我只好空手回去了，启发学生想象后再作答。

　　（2）男生读第4自然段，大象怎么回答猴子呢？

　　（3）女生读第5自然段，面对那么高的树，大象怎样？

　　（4）默读第6自然段，猴子怎么回答的.？

　　（5）自由读第7自然段，猴自和大象是怎么摘果子的？

　　（6）对照这几个自然段议一议，仅凭猴子或大象能摘到果子吗？

　　3、用自己喜欢的方式读第8、9自然段，回答问题。

　　（1）小鸟的话是什么意思？

　　（2）大象和猴子“笑了”，他们为什么由原来的“争吵”到现在的“笑了”？

　　第三课时

　　一、在正确的读音后打“√”。

　　鼻子（bípí）而且（éré）

　　捡到（jiānjiǎn）需要（xūxǔ）

　　二、比一比，再组词。

　　猴（）叹（）跳（）胜（）

　　候（）咬（）挑（）性（）

　　三、给字注音组词。

　　卷{ 空{

　　四、照样子改写句子。

　　例：你不知道我是爬树冠军吗？你知道我是爬树冠军。

　　难到你们还需要我评判谁胜谁败吗？

　　一年级音乐《大象》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、学习会认的10个生字，理解它们在词语中的意思。

　　2、引导学生能够正确、流利地读课文，了解课文的主要内容，增强关爱动物，和动物友好相处的意识。

　　3、帮助学生理解课文中重点句子的意思。

　　教学重点、难点：

　　了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。

　　教学准备：

　　1、课前布置学生收集有关大象的资料。

　　2、演示文稿(大象图片)

　　教学时间：

　　1课时

　　教学目标：(同上)

　　教学重点、难点：(同上)

　　教学过程：

　　一、提出问题，激趣引入

　　1、谁知道大象能帮助人们做什么事?

　　2、大象很聪明，能帮人们干这么多的.事情，课文里一头大象担负起了照看主人小孩的工作，这位保姆工作的怎么样?让我们走进这一家人的生活去看一看吧。

　　二、自学生字，初步感知：

　　1、读书，画出不认识的字及不理解的词语。

　　2、提出不懂的问题。

　　3、自己说一说全文讲了一件什么事?

　　三、交流讨论，感悟理解：

　　1、理清课文层次

　　哪些内容是写大象保护主人娃娃的内容的?其余部分写的是什么?

　　2、出示自学提示：

　　(1)为什么作者先写把黑熊踏成肉饼，再写对主人忠心耿耿呢?

　　(2)大象是怎样保护主人娃娃的?都写了几幅场景，哪部分最使你感动?

　　3、默读课文，先自学再组内交流。

　　4、同学交流，读中感悟

　　第一部分：

　　1、小组汇报自学提示第1题。

　　2、教师小结：大象凶猛对敌、亲切对人。

　　第二部分：

　　1、分组汇报自学提示第2题。

　　2、帮助学生理出几个场景。

　　(1)观察课文插图画的内容和课文哪一部分是相对应的?能归图画拟个名字吗?

　　第二幅图画：猛撞大树，踩狗抛尸(读书上相应内容)

　　第三幅图画：舍身相救，感激不尽(读书上相应内容)

　　(2)课文中哪部分内容没有相应的插图，如果让你画一画，你怎么画，给它起个题目。

　　(3)帮助学生理解重点语句。

　　①把最感动你的内容读出来。说说让你感动的原因。

　　②指名读，进一步体会。

　　(4)在理出几个场景的基础上，讲一讲这个故事。

　　四、总结全文，归纳板书

　　1、学习了这篇课文，你觉得大象具有什么品质?你有什么想法。

　　2、本文为我们描述了这个真实的故事，让我们看到了一头勇敢、忠诚的大象，让我们感到的确动物是人类的好朋友。我们在今后的生活中应该怎么对待我们的动物朋友呢?(请一两个同学说一说)要和动物友好相处，关心爱护它们，把它们作为我们的朋友对待。

　　五、布置作业：

　　1、积累词语花篮。

　　2、把这个故事讲给家人听。

　　3、小练笔：读了这个故事，你认为人应该怎样对待动物?把你的想法写下来，和同学交流。

　　一年级音乐《大象》教学设计 篇4

　　教学重点：

　　朗读课文，了解大象醉酒的样子及原因。

　　教学难点：

　　朗读课文，了解大象醉酒的样子及原因。

　　查阅资料：

　　大象

　　教学课时数：

　　第1课时

　　教学要求：

　　认读11个生字，朗读课文，了解大象醉酒的'样子及原因，感受大象的可爱。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、今天，我们学习16课。板书：大象醉酒

　　2、简介对大象的了解。

　　二、初读课文，自学生字，读准字音，读通句子。

　　6、自由读课文，努力读正确，看你又认识了哪些生字？

　　7、介绍给大家：你又认识了哪些生字？你是用什么方法记住它的？

　　学生交流

　　8、听老师范读：思考课文写了大象的什么事？你觉得怎样？

　　9、学生交流课文的主要内容。

　　10、学生自由读课文，努力达到正确流利。

　　11、检查学生读书。

　　12、小组练习读书。

　　三、默读课文

　　4、思考课文每段写了什么？可以分为几段？

　　5、大象醉酒的时候是什么样子？你觉得怎样？原因是什么？

　　6、学生交流，师指导。

　　四、作业

　　4、练习读熟课文

　　5、摘抄好词佳句

　　6、查阅其他动物的资料

　　一年级音乐《大象》教学设计 篇5

　　教材分析

　　本文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。

　　学习目标

　　1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。

　　3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　重点难点

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学准备

　　1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。

　　教学过程

　　一、谜语导入，揭示课题 脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。（打一动物）今天就让我们一篇和大象有关的课文《大象的耳朵》。(板书:大象的耳朵)

　　二、初读课文，感知内容

　　1、读课文，把课文读通顺。

　　①学生自由读课文。

　　②指名分段读课文。

　　(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)

　　2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？

　　三、读文识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

　　3、出示多音字：似、扇、觉。

　　4、出示慢慢地和ABAC词语。

　　5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。

　　耷拉:松弛地向下垂着。 自言自语:自己一个人低声嘀咕。

　　四、精读感悟，理解文意

　　1、朗读课文第1自然段。 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

　　①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。

　　②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

　　预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。

　　2、朗读课文第2-5自然段。

　　师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？

　　学生讨论，总结出朗读的语气。(吃惊、痛心) 师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？

　　学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。

　　朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

　　3、朗读第

　　6、7自然段。

　　①后来大象又遇到了哪些小动物？

　　②大家都提出了怎样的问题？

　　③学生讨论交流,总结答案。

　　4、朗读第8-11自然段。

　　师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？ 学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。(不安、犹豫)

　　5、朗读课文最后两个自然段。

　　师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？ 学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。

　　五、合作学习，共同探究

　　1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的'句子。

　　(大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。)

　　2、都有谁说了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)

　　3、大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？

　　(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)

　　4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。

　　(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)

　　六、总结全课，谈论收获

　　大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？ 预设1：人应该明白适合自己的才是最好的。

　　预设2：人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。

　　七、书写指导。

　　1、课件出示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。

　　(1)教师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。

　　(2)学生在田字格中描红、临写。

　　(3)投影学生的字进行评议。

　　(4)学生仔细修改。

　　2、学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

　　3、选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

　　八、布置作业。

　　1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。

　　2、把课文读给爸爸妈妈听。

　　一年级音乐《大象》教学设计 篇6

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　1. 通过分角色朗读,读好问句。

　　2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

　　【情感态度与价值观】

　　结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题提问

　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子。

　　谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

　　2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的'词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3. 检查朗读，开火车整段读

　　4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　验收课： 验收课：19.大象的耳朵

　　验收课： 验收课：扇 耷拉

　　验收课： 验收课：兔 竖着

　　一年级音乐《大象》教学设计 篇7

　　教学目标

　　1.通过学生富有表现力的歌唱与表演，引导学生体验歌曲中刻画的不同的动物形象。

　　2.能较好的完成“老鼠和大象”的节奏游戏。

　　教学重、难点

　　1.能够进行二声部演唱，重点练习八度音程的音准和六度音程的音准，声音和谐。

　　2.能够有感情地进行表演唱。

　　教材分析

　　这是一首儿童叙事体歌曲。歌曲运用行进的节奏、朗读的穿插以及舒展开阔的音高进行，叙述大象与老鼠在广场上的遭遇，表现大象的硕大、老鼠的渺小以及自不量力的'老鼠的下场。音乐开始弱起的十六分节奏，第一小节三个八分节奏和两个十六分节奏，以及第三小节两个八分节奏，共同组成的一个富于动感的行进动机，与同音反复和级进的音高进行相结合，模仿平稳行走中的大象。

　　经过与此类似的两小节动机之后，音乐过渡到四小节为单位的乐句，节奏拉宽，旋律也加入跳进。紧接着音乐进入二声部的合唱，节奏舒缓，音域开阔，抒情的语气词富于歌唱性，在平缓中显出开阔和高远的意境。音乐再现歌曲的第二、三句，在逐渐消失的歌声中结束歌曲。

　　歌曲节奏样式丰富，乐句由短而唱，节奏由紧促而舒展，音域由窄而宽，演唱形式有独唱有合唱，整个歌曲有张有弛，收放适当，在对比中有统一，适于歌唱，表演效果颇佳，难度适中。

　　教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

　　一、导入新课

　　师：同学们，我们小时候都说过歌谣，今天老师也给你带来了一首歌谣，你们听听熟悉吗？如果你会读这个歌谣，也可以一起来读。

　　欣赏《小老鼠上灯台》动画。

　　生：跟随动画的歌谣一起朗读。

　　二、节奏练习

　　教师出示大象和老鼠节奏。

　　1.学生模仿大象走路声音读节奏。

　　2.学生模仿小老鼠叫声，拍手读节奏。

　　3.男生模仿大象的节奏，女生模仿老鼠的节奏进行练习。

　　三、《老鼠和大象》歌曲学习。

　　师：刚才老鼠和大象可真默契啊，可是在我们今天的故事中，大象和小老鼠可没有这么默契。在它们之间到底发生了什么事情呢？

　　1.学唱第一段。

　　（1）初听第一段。

　　师：在刚才的音乐中，你听到了什么，想到了什么呢？

　　生：听到了大象驮着货物走过来。这段音乐让我们看到了一只勤劳稳重的大象，它驮着糖果和鲜花，把甜蜜和芳香送到各个地方。

　　（2）学唱第一段。

　　师：我们再来听听这一段，如果你能够跟着音乐哼唱就轻轻地演唱旋律。

　　生：跟音乐演唱旋律。

　　师：在刚才的演唱中，老师发现有的同学演唱节奏时不太准确，在一字多音的地方，大家要唱准。

　　教师指导：指导学生演唱，唱准十六分音符的时值和大跳音程。学生如果唱不准就先请学生读节奏。

　　师：随歌曲第一段音乐。同学们跟着音乐做演唱的口型，看看你心里唱得和范唱是不是一样？

　　生：随音乐张口默唱。

　　师：歌曲中有没有重复的句子？重复句子的旋律一样吗？哪不一样？

　　生：有重复句子，旋律不同，后半部分不一样。

　　教师指导：指导学生演唱最后的两句旋律。

　　2.学唱合唱部分。

　　师：用琴带学生先演唱高声部的旋律。重点练习八度音程的音准和六度音程的音准。生：跟琴练唱。

　　师：用琴带学生演唱低声部旋律。

　　生：跟琴练唱。

　　师：指导学生进行合唱，注意指导声部间的均衡，指导学生的音准。唱“啊”的时候要告诉学生口型要张圆，口腔打开，喉头放松，声音不要白。

　　3.学习第二段歌词。

　　师：出示第二段歌词。大象给大家带来了礼物和鲜花，它虽然走起路来很笨重，但是非常的可爱，这时候老鼠来了。

　　教师操作：一边敲响板一边按节奏读歌词。

　　生：请一名同学按节奏朗读歌词，教师进行指导。

　　师：指导全体同学一起朗读歌词。教师用响板打恒拍伴奏，引导学生最后一句的力度从弱到强。

　　4.学习第三段歌词。

　　师：指导学生跟琴演唱歌曲的第三段。

　　5.随歌曲《老鼠和大象》伴奏完整地演唱歌曲。

　　师：教师伴奏，让学生完整地演唱歌曲。

　　6.歌曲处理。

　　师：指导学生体会大象把糖果和鲜花送给大家的幸福和自豪，用歌声表现出来。大家朗读第二段的时候，体会老鼠偷偷摸摸的样子，用稍弱的力度来朗读，第三段再把大象幸福和自豪的感觉演唱出来。

　　生：欣赏《老鼠和大象》动画并有感情地演唱。

　　四、歌表演

　　师：我们现在分成几个小组，每个小组设计不同的演唱形式进行歌表演吧。

　　1.分角色进行歌表演。

　　同学分别扮演大象、老鼠、猫、路上的行人等进行表演。

　　如果让你为歌曲设计演唱形式，你怎样来做？

　　2.分男女生进行歌表演。

　　男生的音色很浑厚，表现大象。

　　女生的音色比尖细，表现老鼠。

　　3.全班的同学共同进行歌表演。

　　五、课堂小结

　　大象把幸福和鲜花送给了路上的每一个朋友，同时也得到了朋友们的祝福，你们也要像大象一样，关心和热爱自己的朋友们。

　　一年级音乐《大象》教学设计 篇8

　　【教学目标】

　　1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。

　　2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

　　3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

　　4、能借助提示，讲故事。

　　【教学重点】

　　能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

　　【教学难点】

　　理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

　　【教学方法】

　　朗读法、情境教学法、启发法

　　【教学过程】

　　一、情景导入，复习词语，回顾故事。

　　1.师：又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手，跟老师再次书空课题。齐读课题，19，一起。

　　生：书空、齐读课题。

　　2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。（请坐得最端的（瑞曦）来读。

　　生:读

　　师：你读得很准确，请坐。“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。第二组也含有多音字，谁能读准确？

　　生：读

　　师：平翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？

　　生:读

　　师：耷拉，轻声读得不错。请坐。我们一起读一读，一起。

　　过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？

　　生：（大象）

　　3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。生：说

　　师：说得真清楚（贴画）。直接说“课文讲了......”

　　二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。

　　过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样子？请谁来说一说？

　　生：说

　　师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。说得真好，请坐。

　　生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。

　　生：大＋耳=耷

　　师：你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解？

　　师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌声送给这位同学。（贴画）

　　三、学习第2—13自然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的`。

　　1.过渡语：那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变？（出示读书要求）开始吧。完成的同学，请以端正的坐姿告诉老师。你看，先读完的同学耐心等待，没读完的同学认真读完，这是非常好的读书习惯。大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。

　　生：说

　　师：找得真准确（贴画），请坐。

　　过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的改变？（贴象图）找一找。请谁来说一说？

　　2.2—8段

　　师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？因为，请谁接着说一说？

　　生：说

　　师：因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。你看，小动物的好奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的疑惑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。（贴兔图）

　　谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图）

　　后来，大象又遇到了......都满脸好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头上了，还张着双臂。

　　也许你就是这只（贴图）。你会怎么问呢？（仔细观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？）

　　引导：

　　鹿:蹦蹦跳跳地跑过来

　　马：DDD地跑过来

　　鼠：表情最夸张，张开了双臂。

　　过渡语：小动物们都很奇怪，那大象是怎么说的呢？

　　因为小动物都好奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。所以......一起说。

　　引导理解不安与自言自语。

　　师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。

　　3.9-11

　　师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第9—11自然段，找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢？（真有办法，终于和其他小动物一样啦！结果呢？

　　4.12—13

　　过渡语：最后，大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样......（抽生读）。看来耷拉着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为......所以......。

　　四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

　　师：齐读“人家是人家，我是我。” 人家是谁?（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。）

　　我是谁？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。）

　　（你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人，盲目改变自己。）

　　五．小结

　　师：只有适合自己的，才是最好的。你看，原来大象的耳朵是耷拉着的，后来又竖着，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清楚，真是故事大王。）（贴画）

　　今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们，下课。

　　一年级音乐《大象》教学设计 篇9

　　课堂类型：

　　造型表现

　　教学目标：

　　了解大象的造型特点，引导学生通过简单的创意和绘画，表现自己乘着大象时的情景和感受。

　　教学重、难点：

　　1、说出大象的特点，表达与大象在一起时的感受。

　　2、描绘与大象在一起的画面。

　　教具学具：

　　绘画工具

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、讲授新课：

　　1、导入：同学们，你们喜欢动物吗？请在老师的描述中猜一猜这是什么动物？

　　（身子高高象堵墙，鼻子长长象小船，耳朵大大象扇子，四脚粗粗象柱子）

　　2、新授：

　　（1）师：这就是大象，你们都认识，你知道大象有什么特点？它与其它动物有什么不同？请你画出大象有特点的那个部分。

　　（2）师：我们把这些特点组合起来，看看大象到底是什么样的`。

　　（3）你能说说了解到的一些大象的知识吗？比如它喜欢吃什么、它会做什么等等。（吃香蕉、会吸水、喷水、按摩等）

　　（4）大象虽然很大，可它是我们的好朋友，请看书，小朋友都喜欢和大象在一起呢。（引导学生欣赏书中作品）

　　（5）联想：你希望能和大象在一起吗？你会是什么感觉？请闭上眼睛想象一下。

　　（6）如果和大象在一起，你想做什么？

　　三、学生绘画，教师辅导

　　四、小结

　　五、拓展：除了乘坐大象，我们还可以乘坐什么飞上天呢？请同学们回去想一想，画一画。

　　第二课时

　　1、讲评作业，表扬好的学生，提出本节课的要求。

　　2、继续完成绘画作业，并涂好色。

　　3、展示作业，评价评分。

　　乘着大象

　　教师示例图片学生示例图片

　　学生展示区学生展示区

　　一年级音乐《大象》教学设计 篇10

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、

　　过程与方法

　　1、通过分角色朗读，读好问句、

　　2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的、（重点）

　　情感态度与价值观

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题提问

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子、

　　谜底是什么？大象、你是怎么猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、

　　2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写、

　　3、板书课题，齐读课题、（板书：大象的`耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1、带着问题，听老师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片、

　　2、谁来回答刚才同学的提问、大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段、

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、通过图片理解扇字的户字头、一扇（门）（师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、（二月春风似剪刀、）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句、

　　请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、

　　2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读、

　　请同学出来戴头饰读、

　　全班起立读、

　　3、检查朗读，开火车整段读

　　4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的、

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听、

　　板书设计：

　　验收课：验收课：19、大象的耳朵

　　验收课：验收课：扇耷拉

　　验收课：验收课：兔竖着

　　一年级音乐《大象》教学设计 篇11

　　教学内容：

　　大象保姆

　　教学重点：

　　理解课文内容和写作方法。

　　教学难点：

　　同上

　　教 法：

　　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　学 法：

　　朗读理解法、合作探究法、自学法 教学目标：

　　知识目标：

　　1、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

　　能力目标：

　　2、有感情的朗读课文。

　　情感目标：

　　3、学生能用自己的话说一说大象是怎样保护了主人的娃娃的。

　　教具准备

　　小黑板出示生词

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　(一)启发谈话：同学们大家都知道大象很有力气吧，让我们来了解一下它并学习一篇描述大象救护小娃娃的故事。

　　(二)自学课文，了解内容。

　　1、自由读课文，能够读准字音，借助工具书查找和理解课文中词语的意思。

　　2、相互说说课文讲了一件什么事?

　　3、画出课文中自己不理解的地方。

　　二、感悟理解

　　1、 再读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

　　2、把自己的问题提出来，交流讨论。

　　3、说说自己受感动的原因。

　　引导理解：

　　说说课文主要写了什么?l课文的故事性很强，情节描写也非常生动，要让学生通过多读课文把故事的情节弄明白， 而感情到大象的勇敢和对主人忠诚温顺的性格。可让学生把课文中使自己最受感动和自己认为描写最生动的地方说一说。

　　1、 说说大象是怎样救助 娃娃的?

　　2、 主人把娃娃交给大象，鬣狗来犯，大象和鬣狗进行搏斗。

　　3、 大象继续和鬣狗搏斗，最终把它们打败赶走。

　　4、 大象成功地保护了主人的娃娃，卡林夫妻对它十分疼爱和感激。

　　5、学生应该在熟读课文的基础上提出问题，并相互解答。 以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。

　　过程中渗透实现以下目标： 1培养学生良好的朗读能力，并在评价中提高自己的朗读能力。

　　培养学生的口语表达能力及写作能力。

　　学习作者的写作手法。

　　三、总结全文，归纳板书

　　1、学习了这篇课文，你觉得大象具有什么品质?你有什么想法。

　　2、本文为我们描述了这个真实的故事，让我们看到了一头勇敢、忠诚的`大象，让我们感到的确动物是人类的好朋友。我们在今后的生活中应该怎么对待我们的动物朋友呢?(请一两个同学说一说)要和动物友好相处，关心爱护它们，把它们作为我们的朋友对待。

　　四、布置作业：

　　1、积累“词语花篮”。

　　2、把这个故事讲给家人听。

　　3、小练笔：读了这个故事，你认为人应该怎样对待动物?把你的想法写下来，和同学交流。

　　板书设计：

　　大象保姆

　　猛撞大树踩狗抛尸

　　奋勇搏斗身负重伤

　　舍身相救感激不尽

　　勇敢、忠诚

　　一年级音乐《大象》教学设计 篇12

　　教学目标

　　1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

　　2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　　1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?

　　2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

　　二、 初读童话，整体感知

　　1.初读要求：

　　（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；

　　（2）标好自然段。

　　2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1.随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2. 关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。

　　3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、 循文练说，内化语言

　　1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3.生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

　　二、合作识字，尝试归类

　　1.自由朗读第8~13自然段。

　　2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

　　一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

　　根 树根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“ ？”

　　小马说：“ ？”

　　小老鼠说：“ ？”

　　三、细读文本，探究原因

　　1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　3.联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练习说话。

　　4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的.大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。