治水必躬亲教学设计
治水必躬亲教学设计【1】
[教学目标 ]
1、学习本文通过正反对比论述观点。
2、认识海瑞这一人物形象。
[重点难点]
1、重点：理解文言大意。
2、难点：论证方法的运用。
[教学时数] 一教时
一、导入
1、作者简介
钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有《履园丛话》《履园谭诗》等。
2、海瑞简介
海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有《海瑞集》。
二、朗读课文
要求读准字音，读清停顿。
三、疏通文意
弄清主要词语意思。
执一：固执一端，不知变通。 泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。
妄意：随意。 相度：观察和测量。 咨询：访问，征求意见。
穷其致：彻底摸清情况。 穷：追究到底。 致：事理。
躬历山川：亲自登山涉水。 胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
布袍缓带：指轻便服装。 缓带：宽束衣带。
远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。
参考译文：
治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。
从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且随同的管理差役也不曾横索一文钱财。必须像这样，才能做成事情。如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。
四、理解内容
第一段，论述治水必躬亲的原因。
第二段，以海瑞为例，说明治水落石出但要躬亲，而且要清廉。这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。
五、探究
家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。
明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。
五、小结
课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。
六、布置作业
治水必躬亲教学设计【2】
教学目标：
1、认读生字，熟读成诵，掌握一词多义和古今异义，能根据注释翻译全文。
2、了解海瑞其人其事，认识到不但治水，干任何事情都要“躬亲”“清廉”的.道理。
3、理清文路，学习本文以正反对比为代表的多种论证方法的恰当运用。
教学重点：实虚词的落实，对比论证的运用。
教学难点：认识治水必躬亲的道理，了解海瑞形象。
教学时数：一课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示“躬亲”，了解作者
1、大家都熟知陆游的“死去元知万事空，但悲不见九州同”，实际上他还有一句教子名句：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。（投影全诗）躬行即躬亲，亲自实践。从题目看应是什么文体？
2、走近作者钱泳
（1）自读注释，补充其关注士农，足迹遍布大江南北，著名诗人。
（2）出示作者名言，验证其身份
读万卷书，行万里路。
善治农田者，必资乎水利；善治水利者，必溯其源流。
惟俭可以惜福，惟俭可以养廉。
但愿这些话能帮助大家理解这篇课文。
二、诵读课文，体味骈散结合
三、研读注释，理解课文
1.研读课文重点字词（略）
2、读注释发现古今异义
3、解释一词多义：以 于 而（落实课后第二题）。
4、尝试翻译，同位交流，老师抽查。
四、议论文知识回顾
五、精读课文
㈠本文论述了作者的什么观点？是怎样论证的？
㈡课文第1段和第2段是什么关系？
㈢课文理解
1.作者认为治水成功必须要避免哪些不良现象？
答：执一，泥于掌故，妄意轻信人言；好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨。
2.作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？
答：躬亲治水、勇于担责、讲究方法。
3.请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些可贵的品质？
答：从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱”，可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。
4. 对文中“必如是而后事可举也”中的“如是”作解释，并指出“是”指代文中哪些内容。
答：像这样。布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。
5.海瑞墓室后扩建了“扬廉轩”，亭柱上刻有海瑞的两幅对联，其一是“三生不改冰霜操，万死常留社稷身”，请结合你所了解的海瑞，谈谈对这句话的理解。
答：海瑞一身正气、清正廉洁、大公无私。
五、认识海瑞，仰慕“圣人”
1、钱泳拿海瑞说事，证明治水必躬亲，谁知道海瑞乃何许人也？请告诉大家。（可以照读资料）
2、用四字词语从第二段中提取品质信息。
3、老师补充，概括。（投影）
明朝清官：一身正气，两袖清风，三朝元老，事必躬亲，务民刚正，留名千古，弃官保节，扒贪画皮，九州巡阅，逝于任上。
六 、拓展
1.举“海瑞治水”的事例说明了什么道理?我国历史上治水的名人很多，你还能举几个吗?
答：做任何事要深入实际，调查研究。李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹，陈璜，勒辅。
2.“实践出真知”你能说出与实践有关的名言警句吗？
耳闻不如目见，目见不如足践
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
七、谈谈本文对你有哪些有益的人生启示。
治水必躬亲教学设计【3】
教学目标
1、掌握文中常见的实词和虚词，积累文言词汇。
2、学习文中正反对比的论证方法。
3、熟读课文，理解文中所讲述的道理。
教学重难点
1、理解文中所讲述的道理。
2、掌握文中常用文言诗词和虚词的用法。
3、了解文中正反对比的论证方法。
教学思路
以诵读为主加强文言文言感的训练，注重文言词汇的积累。
教具准备
1、多媒体课件
2、课文相关人物图片。
课时安排
一课时
教学过程
一、导语入题解析课题
1、课前导入激趣
2、板书课题解析课题
▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
3、作者简介
▲指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
钱泳（1759～1844）名：鹤，字：立群，号：梅溪，江苏金贵人，清代著名的学者，工诗、善书画，著有《履园诗话》《履园谭诗》等。
二、自主学习自读思考：
1、采用自己喜欢的方式读课文，注意文中的生字词。
2、结合课文注释和工具书读通课文结合课下注释和工具书理解相关于词和句子，进而弄懂文章内容，试译课文。
3、读课文里请课文脉络结构
三、合作探究
1、小组讨论解决疑难问题
2、班级讨论小组解决不了的疑难问题
四、交流反馈
A、阅读反馈
1、指明是读课文读后点评、激励。
2、小组读
3、全班齐读听媒体朗读课文，正音、正节奏，自读体味。
B、积累反馈
生字词：
咨询 拘泥 潴 相度 胼胝 好逸恶劳
▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
咨询zīxún 拘泥jūní 潴 zhǔ 相度xiàng duó 胼胝 pián dí 好逸恶劳hǎo yíwù láo
实词和虚词
▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：（略）
C、译文反馈咨询
▲结合课下注解讨论后指名试译。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
（略）
D、课文解析反馈
1、读第一自然段找出表示中心论点的语句
▲阅读讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
文章开头一句，用两个“不可”,以反面强调治水要防止的现象，接着用盖起起下文，解释治水必躬亲的原因；然后用是以一句得出治水必躬亲的中心论点
2、文章提出中心论点后,摆出了一个怎样的事实来证明论点的。
▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
海瑞治水
3、文章以海瑞治水说明了一个什么道理？这是怎样证明论点的？
▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
文章以海瑞治水来证明论点：先从正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清正廉洁。接着从反面说，用假设论证来说明不躬亲不清廉带来的后果是治不成水，正反形成对比。
4、介绍海瑞：
▲指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
海瑞（1514～1587）字：汝贤，又字：国平，号;刚峰,广东琼州琼山人，他居官则能严于律己，各守朝廷的法令及封建道德规范，不畏权势，敢为民请命，积极革弊兴利 ，他生活简朴、清正廉洁受到百姓的尊重与包公齐名，人称“海青天”，是中国历史上著名的清官。
5、论证过程就是用论据来证明论点的过程，课文中举海瑞治水为例来证明治水必躬亲。你能举出其它事例来证明作者的观点吗？
▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
人定胜天 大禹治水（传说） 孙叔敖、西门豹（春秋战国）李冰父子（秦） 郭守敬（元） 李仪（近代）
6、课后练习2
五、小结
▲默读课文讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲、清廉才能只好水。
六 、作业
1、诵读课文
2、课后习题2
板书设计
治水必躬亲
钱泳
第一段 治水要放置的现象
提出论点 （不可……不可……）
治水躬亲的原因
（盖…非…非…） 治水必躬亲
（中心论点）
第二段 躬亲、清廉 （正面）
海瑞治水 假设 好逸恶劳 对比
（事实论据） 计利忘义
远嫌避怨 （反面）
治水必躬亲教学设计【4】
教材分析
这是一篇仅有143字五句话的文言体议论文，安排在《人与环境》单元最后一课。课文论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。这一主题与今天创建和谐社会、反腐倡廉相吻合，是一篇古为今用、借古喻今的好教材。本文语言精炼，好懂易学，借助注释和工具书不难翻译。教学的侧重点在于名理导行，树立并仰慕海瑞形象，关注中国水利，品味骈散结合的语言魅力和多种论证方法的综合运用，真正体现文言文教学的三个层次：语言教
育——审美教育——文化体认。
教学目标：
1、认读生字，熟读成诵，掌握一词多义和古今异义，能根据注释翻译全文。
2、了解海瑞其人其事，认识到不但治水，干任何事情都要“躬亲”“清廉”的道理。
3、理清文路，学习本文以正反对比为代表的多种论证方法的恰当运用。
4、体味文章整散交错，精确凝炼的语言风格。
教学重点：实虚词的落实，对比论证的运用。
教学难点：认识治水必躬亲的道理，了解海瑞形象。
教学创新设计：
1、以陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行导入新课，并以一系列名言名句认识人物，理解课文，以“躬亲”结构全篇教学。
2、以教师示范，纲要信号法指导学生当堂背诵。
3、以介绍人物背景资料为依托，用数字序列而确认海瑞形象特征。
4、以层层深入的方法挖掘正反对比论证的妙用，引起学生对中国水问题的思索。
教学方法：示范法、讨论交流法、多媒体投影法。
教学时数：一课时（课前安排一定时间的自习）
教学过程：（正式上课前投影近期党政领导亲临前线抗洪的资料图片）
一、谈话导入，揭示“躬亲”，了解作者
1、大家都熟知陆游的“死去元知万事空，但悲不见九州同”，实际上他还有一句教子名句：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。（投影全诗）躬行即躬亲，亲自实践。从刚刚播放的图片得知，中央地方领导每每亲临一线抗洪。那么洪水过后应干些什么？（板书：治水）治水需要领导怎么做？（板书：躬亲）这节课我们共同学习《治水必躬亲》（彩笔书“必” ）。从题目看应是什么文体？
2、走近作者钱泳
（1）自读注释，补充其关注士农，足迹遍布大江南北，著名诗人。
（2）出示作者名言，验证其身份
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