《天火之谜》第一课时教学设计

时间：2021-01-29 13:02:00 教学设计我要投稿

《天火之谜》第一课时教学设计

　　《天火之谜》第一课时教学设计1

　　教材分析：

《天火之谜》第一课时教学设计

　　这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。

　　设计理念：

　　按照‘阅读教学的模式”，重视学生课前的预习，充分利用“预习导航”检查学生的预习情况，精简教学环节，在第一课时整体感知课文内容，体会雷暴的可怕以及富兰克林毫不畏惧、勇于探索的精神。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解部分成语的意思。

　　3、根据“预习导航”以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次。

　　4、学习课文第一部分感受雷电的可怕以及富兰克林勇于探索的精神。

　　教学重点：

　　能正确流利地朗读课文，理解部分成语的意思。

　　教学难点：

　　根据“预习导航”以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次；通过学习第三自然段感受富兰克林的善于观察，勇于探索。

　　教学准备：

　　1、学生课前预习。

　　2、教学课件。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，解读雷暴

　　同学们，这节课我们来学习19课。齐读课题。读了课题你有什么要问的吗？生质疑。

　　通过预习解决了哪些问题？

　　预设：（1）“天火”是指什么？（板书：雷暴，提示“暴”的字形与“爆炸”的“爆”区分）课文中有一段关于“雷暴”的介绍。

　　出示课文第一节：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

　　指名读，指导读通读顺。从这一段介绍中你知道了什么？从哪些词语感受到雷暴的可怕。

　　小结。正因为雷暴一直带给人们的是一种神秘，是一种恐惧，所以人们才会产生一种强烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于当时科技发展水平，人们无法认识到雷暴的本来面目，于是人类就充分发挥了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则想象出了雷公、电母这样的天神。齐读第一节。

　　预设：（2）谁为我们揭开了这一谜团？

　　（板书：富兰克林，出示富兰克林的画像）齐读这个名字，知道富兰克林吗？学生交流课前的预习。

　　二、检查预习，整体感知

　　过渡：富兰克林是如何揭开天火之谜的呢？让我们走进课文。

　　（一）、检查预习

　　1、出示带生字的词语：

　　爆炸冷嘲热讽毙伤揭开拴住钥匙颠簸

　　（1）学生读。

　　（2）仔细观察说说写时要注意什么（重点是“揭”和“颠”），学生描红。

　　2、出示词语：

　　不足为奇难以置信混为一谈冷嘲热讽

　　怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙

　　读正确：指名读，齐读。理解部分成语的意思。

　　3、交流“预习导航”第一题和第三题。

　　三、品读第三自然段，感受品质

　　1、课文的重点是第二段，那富兰克林揭开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文3~5自然段说一说。（根据学生回答板书：观察——推测——实验）

　　同学们，我们曾经学习过一则伽利略的名言：（学生一起说）一切推理都必须从观察与实验中来。富兰克林就是一个善于观察的人。课文哪一段介绍了他观察、推测？默读这一段，从中你感受到了什么？

　　2、交流：

　　（1）富兰克林善于观察、勤于思考

　　学生找到句子（出示）“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……”，说说自己的理解。引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？——体会到富兰克林“善于观察”。（提醒注意：三个“都”）正因为做了细致的观察，所以才做出了大胆的推测——

　　指导朗读。

　　（2）富兰克林敢于挑战、勇于探索

　　（预设1）学生说自己的感悟。根据学生的回答（出示句子）“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”读了这句话，你读到了什么味道？——人们在责备富兰克林，读好句子。（仅仅是责骂吗，还有取笑，人们会怎么取笑呢？出示词语“冷嘲热讽”这就叫“冷嘲热讽”）。

　　（预设2）他的推论在现在看来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们为什么难以置信？“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”理解“冷嘲热讽”，想象人们会怎么取笑他。

　　出示富兰克林身世资料。结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。（点出为什么写人们的取笑，这是一种烘托的手法。）

　　富兰克林的父亲以制造蜡烛和肥皂为业。富兰克林八岁入学读书，虽然学习成绩优异，但由于他家中孩子太多，父亲的收入无法负担他读书的费用。富兰克林一生只在学校读了两年书就辍学当了学徒。从12岁起到他大哥的印刷所里当学徒，以后长期从事印刷工作。

　　面对嘲笑，富兰克林的决定是——从中你看出什么？

　　齐读第3自然段。

　　四、巧妙过渡，布置作业

　　1、过渡：面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？富兰克林动摇了吗？他决定——

　　富兰克林是怎么样通过“风筝实验”揭开雷电的秘密的呢？在这个实验中我们又感受到一个怎样的富兰克林呢？下节课我们继续学习。

　　3、完成《补充习题》一、二、三题。

　　《天火之谜》第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字，借助词典或联系上下文理解“不足为奇、冷嘲热讽、怒发冲冠、无稽之谈”等词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述实验过程。

　　3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

　　教学重难点：

　　研读课文第四自然段，体会作者表达上的准确与严谨，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？（出示雷雨图）雷暴发生时，会出现什么？你能说说当时心情吗？

　　2、你知道这个雷暴是怎样发生的？（大自然中的一种放电现象，是一种伴有雷击和闪电的对流天气。它必定产生在强烈的积雨云中，因此常伴有强烈的阵雨或暴雨，有时伴有冰雹和龙卷风。）

　　3、古人不知道雷暴发生的原因，它就成了一个谜。齐读课题《天火之谜》。

　　4、读了课题，你想知道什么？（谁来解开这个谜？他是怎样解开的？）这就是这篇课文要讲的内容。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由地朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）把课文读正确、读流利。

　　过渡：老师看到同学们刚才读得很认真，有信心接受老师的检查吗？

　　2、是谁揭开了天火之谜呢？师板书：富兰克林

　　你了解富兰克林吗？老师也收集了一些有关他的资料。

　　出示资料：富兰克林（1706－1790）

　　富兰克林是18世纪美国资产阶级革命时期的民主主义主义者、科学家。1731年费城建立美国第一个公共图书馆，1743年组织美国哲学会，1751年创办宾夕法尼亚大学。独立战争时期参加反英斗争，并参加起草《独立宣言》。1776－1785年出使法国，缔结法美同盟。1787年为制宪会议代表，主张废除奴隶制度。富兰克林在研究大气电方面曾作出贡献，发明了避雷针。他被德国哲学家庄德称为“第二个普罗米修斯”。）

　　3、检查生字词。

　　出示：（1）天火上帝的'怒火雷神雷暴

　　指名读，齐读，说说这几个词有什么关系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”，科学上叫做雷暴。）指导写“暴”并描红。

　　出示：（2）击倒劈成两半爆炸毙伤

　　①指名学生读这组词。（相机指导书写“劈”、“毙”，描红）

　　②读了这组词，你感受到了什么？带着自己的感受再读这组词。你从课文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人击倒，将高大的树林劈成两半）正因为如此，所以雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

　　出示第一小节：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，他能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心中一直是种可怕的东西。

　　③齐读第一小节。

　　出示：（3）推测推论

　　混为一谈无稽之谈

　　不足为奇难以置信冷嘲热讽

　　（推测：对于事物的一种理论判断分析。