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二年级上册教学设计

时间:2021-01-20 19:45:05 教学设计 我要投稿

2017二年级上册教学设计

  —教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略,下面是小编整理的2017二年级上册教学设计,欢迎来参考!

2017二年级上册教学设计

  教学目标:

  1。 学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

  2.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

  3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。

  4.体会故事中所蕴含的道理。

  教学重难点

  引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。

  教学准备

  PPT

  教学过程

  一、笑话导入

  一个人买了10头驴,牵着往回走,走一段路后感觉累了就骑上驴往前走,他一边走边数驴,咦?怎么只有9头了?于是他从驴背上下来,接着数,嗯,驴又是10头了。他摸了摸脑袋说:“算了,还是走路吧,一骑驴就会少一头。”

  1、这个笑话好笑吗?你觉得哪里好笑?

  2、这个笑话讲了一件什么事?说一句话,说一个词,板书:骑驴

  3、认识“骑驴”这两个字,怎样记住他们?

  二、口语交际

  1、你们爱听故事吗?今天老师给大家带来一个关于骑驴的故事:(播放)

  2、 引出问题:老爷爷应该听谁的`呢?为什么呢?

  3、()出示说话训练目标1:说清楚

  4、同伴交流内容:

  我认为老爷爷应该听_________的,

  因为_______________。

  5、将不同观点的同学进行分组,让他们自由交流。

  ①同意老人骑驴 ②同意孩子骑驴 ③同意两人一块骑驴④同意两人都不骑驴 ⑤同意两人轮流骑驴

  (出示离位纪律要求):

  凳子不动人走动

  轻轻走 快快行

  教室里面真安静

  观点一致齐讨论

  帮助爷孙我能行

  我能行!

  (出示小组交流要求)合作流程第一步:分小组,选组长

  合作流程第二步:小组内,说想法

  说话训练目标2:说全面

  找几点理由、举几个例子…

  学生安静地离开位置,各自寻找观点一致的小组交流观点,老师巡视,随机参与各小组讨论,并适时指导

  6、合作流程第三步:选代表,来演练

  我们小组认为老爷爷应该听________。我们找了以下几点理由:

  首先有请_________来说说。

  接下来请_________来说。

  最后有请_________。

  我们还举了例子:

  这就是我们组的观点!你们觉得有没有道理呢?谢谢大家!

  7、合作流程第四步:各小组,来展示

  (出示要求)说话训练目标3:说生动(加上眼神、动作、表情……)

  8、故事表演。

  三、课堂小结,感悟道理。

  师(模仿爷爷):孩子们哪,你们的话真是太有道理了。那你们是不是很想跟我说几句话呢?

  生:爷爷,你一会儿听这的,一会儿听那的,真……(手指爷爷)你真……

  师:哦,你是说我没主见吧?

  生:爷爷,你一会儿听这个的,一会儿听那个的,真没主见!

  师:孩子啊,你说的太对了。我老了,脑筋不好使,你再说一遍,给大家听听。

  生大声再说一遍。板书:主见

  师:你认为什么是“主见”?(指名回答)对,我们就是要做一个有主见的孩子,做任何事情都要动动脑筋,自己拿主意,有时也不能完全听别人的。

  四、拓展阅读《鸡妈妈的新房子》

  板书设计:

  骑驴 分组

  做事要有主见!

  教学反思:

  口语交际教学,要充分调动学生的感情,使学生乐于交际,主动交流。努力创设贴近生活的交际情境,让学生在情境中互动。多鼓励学生多元化思考,充分尊重学生,重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。一则笑话引入,课堂气氛迅速轻松活泼,老师声情并茂地讲《骑驴》故事,引出结尾地问题“老爷爷应该听谁的?为什么?”学生兴致盎然,脱口而出。抓住此时学生强烈表达的欲望,我让他们先同伴交流,再离位找更多“志同道合”的同学组队来为自己的观点提供更多更有力的支持。在展示环节,我鼓励学生畅所欲言,只要说得在理就成,不点评对错。课堂氛围很活跃,学生乐于说,乐于辩。虽然最后全班仍然没有达成一致意见,但是口语交际的目的已经达到。我还设计了师生表演对话的环节,引出故事的主旨:做事要有主见,适合自己的才是最好的。但是,这节课也有一些不足:时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。应该将时间更多地给学生上台展示的环节,让学生有充分表达的机会。

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