学棋教学设计及反思

时间：2021-01-18 12:58:22 教学设计我要投稿

学棋教学设计及反思

　　教材分析：

学棋教学设计及反思

　　这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

　　学情分析：

　　课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。懂得学习要专心致志的道理。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：初读课文。学会本课生字新词。正确流利地朗读课文。

　　教学步骤：

　　一、导入课文

　　有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读“棋qi”用“期”记住这个字。文中指的是“围棋”，谁能给大家介绍一下围棋。

　　揭示课题，板书：学。齐读课题。读了课题你有什么问题？学生提问。老师梳理学生的提问（可能会提到：谁向谁学棋？是怎么学的？学的结果怎样？）

　　二、初读课文，学习生字、新词

　　1、同学们，带着我们刚才的问题，请自由读课文，

　　要求：读准字音，读顺句子，画出不理解的词语。

　　2、检查读书情况，用小黑板出示生字、词语。自由读，指名读（指导学生读准平、翘舌音、前后鼻音、三拼音）开火车读、齐读。

　　3、查字典并联系上下文讨论交流理解下列词语的意思。

　　能手棋艺远近闻名专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒

　　（能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

　　课文中说树是什么能手？

　　这是说秋的围棋下得怎么样？

　　棋艺：下棋的本领、技术。

　　专心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鹅：生活在海边或边，全身白色。

　　独一无二：仅有一个，没有第二个。）

　　4、指名分段读课文，检查指导读书，

　　5、指名反馈质疑中的问题，师生共同评议。。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2、指名反馈，集体交流评议

　　3、教师导读：同学们，同一个老师同样的方法，为什么会出现两种截然不同的结果呢？（让学生在充分在自读的`基础上讨论、交流反馈）

　　四、指导写字

　　1、齐读生字

　　2、观察记忆字形。

　　3、师范写并指导写法技巧。

　　4、学生自由描红临写

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、认读词语。

　　2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话概况一下

　　过渡：秋是围棋能手，当有人跟他学棋了，大家看有两个学生拜他为师了。

　　二、精读课文

　　1、学生读第一自然段。

　　（1）自由读。

　　（2）用自己的话说说这是一位（）的老师，

　　（3）找出能体现老师棋艺高超的关键词语（能手、远近闻名）

　　（4）指导朗读。

　　秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

　　2、学习第二自然段

　　（1）观察图画，大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。

　　（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

　　一个学生是怎么学的？指名读。

　　·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

　　你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

　　·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

　　说话练习：同学们，试着用一边……一边……说几句话

　　·指导朗读、范读、自由读、指名读。

　　（3）继续交流

　　·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？用-----画出相关的句子，

　　你能用一个词来概括他的学习态度吗？（三心二意）

　　·你从哪些地方看出他学得三心二意？抓住三个动词（听、想、做）两个词语（走了神儿、不由得）小组讨论、汇报，说说各自的理由。

　　（4）指导朗读

　　（5）对比朗读这两段话。

　　3、学习第三段。

　　（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

　　（2）理解词语意思

　　“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

　　出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

　　没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

　　引导学生用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。

　　（3）指导朗读第三自然段。

　　读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

　　三、总结课文

　　四、布置作业：

　　1、有感情的朗读课文

　　2、了解我国著名的围棋能手。

　　板书设计：

　　13 学棋

　　一个学生专心致志出色

　　另一个学生三心二意没多大长进

　　反思：

　　《学棋》是苏教版第四册的一篇课文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。教学过程中，两个教学环节给了我极为深刻的印象。

　　为了让学生更好的理解课文，明白学习必须专心致志这个道理，教学中，在学生研读了第二段的基础上，设计以下练习：你能分别说一说为什么一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺却一直没有长进呢？学生热烈讨论、踊跃发言，有的引用了课文中现成的语言，有的运用了自己平时积累的词汇。随着学生对成功者成功原因的描述，老师边板书边总结：正是因为他耳朵认真听（板书“耳”），两眼认真看（板书“ソ”），用嘴问不明白的地方（板书“口”），那么的专心致志（板书“心”），所以能成为出色的棋手。当一个完整的“聪”字展现在学生眼前时，学生就会明白，聪明需要耳到、眼到、口到、心到。随着对平庸者失败原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。当“聪”字消失于黑板时，学生也就明白了专心致志的外在表现和内在含义。

　　在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，在教学第二自然段时，一开始就请学生提出疑问，“为什么两个人同拜秋为师，却有截然不同的结果？”学生的的好奇心和求知欲一下子被激发起来，读书时特别的投入。学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在学生解决之前的疑问后，用一个“聪”字将两个学生的不同表现串联起来，进行正反对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。

　　同时“聪”字让学生在潜移默化中受到了良好学习习惯的教育。学生在学习过程中，发自内心的，真切地感受到要想有所作为，必须在课堂上专心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越来越聪明。更深切地体会到良好学习习惯对人一生的影响，从而反思自己上课的现状，不断改进。著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”教师在教学中时时注意培养学生良好的学习习惯。

　　学生在这一环节的学习中兴趣高涨，积极性大为提高，课堂气氛十分活跃，教学效率较高。这主要应该得益于新颖的教学手段及合理的教学方法。学生接受、理解所教的内容需要一个过程，知识就像挂在树上的苹果，老师在课堂上的任务就是为学生的学习铺设台阶，使他们摘到苹果，享受到学习过程的快乐和成功的喜悦。

【学棋教学设计及反思】相关文章：