小古文群文阅读教学设计

时间：2021-01-17 19:37:24 教学设计我要投稿

小古文群文阅读教学设计

　　【教学内容】

小古文群文阅读教学设计

　　人教版实验教材五年级下册第三单元第9课。

　　【设计理念】

　　人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。从教材编排意图来看，为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。

　　“认识清楚了，一切努力才有目标、有方向，不至于盲目地胡搅一阵。”（叶圣陶语）小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙的阶段目标，把握三个一点：“激发一点兴趣”“读出一点韵味”“揣摩一点语言”。

　　一、激发一点兴趣

　　第一，营造氛围，激发兴趣。《杨氏之子》课前交流，我从生活入手，老师认识一位饱读诗书的老先生，他特别有意思，向别人介绍我的时候，说我是“刘氏之女”，知道什么意思吗？学生联系生活明白是“姓刘人家的女儿”意在营造学古文的语境。

　　第二，降低难度，激发兴趣。“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读。学生不理解，教师可以铺设台阶。

　　第三，拓展阅读，激发兴趣。《杨氏之子》从《世说新语》导入，拓充《徐孺子赏月》《口中狗窦》的故事，让学生了解像《杨氏之子》这样的故事在《世说新语》中有两千多个，里面有原文、有注释、也有译文，激发学生阅读小古文的兴趣。

　　二、读出一点韵味

　　对于刚接触文言文的学生来说，文言文教学“读”的指导要“实”，要求要适度。《杨氏之子》的读分四个层次：音、断、意、情。三、揣摩一点语言

　　“文言共生”是语文教学的性质，教学中当警惕“废于清议”或“死于章句”的偏颇现象。如《杨氏之子》中“禽”的演变，“惠”的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一个人的不同称谓，谁为谁设果的省略??只有把语言文字的教学放在文字文化的大背景下，教学才能扎实而不枯燥，浅白而不浅薄。

　　【教学目标】

　　1、借助注释理解词句，了解《杨氏之子》《徐孺子赏月》《口中狗窦》的主要内容。

　　2、运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章中语言的精妙。

　　3、拓展阅读材料，了解文言文的.特点，进一步激发学生阅读文言文的兴趣。【教学重点】

　　1.通过阅读文言文，感受语言的魅力。

　　2.在交流朗读中熏陶情感，发展思维，进一步学习文言文的特点。

　　【教学难点】

　　感受文言文语言的精练，体会语言的魅力。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、引导谈话：

　　同学们，我们学过很多古文佳句，谁能说一说呢？刚才你们说的古文佳句用的语言是古人的，用这样的语言写的文章叫古文，也可以叫做文言文。

　　二、学习《杨氏之子》（一）、初读课文，读通课文

　　1.《杨氏之子》出自哪呢？请一位同学给大家介绍一下。 2.自由地读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.指名学生尝试着读一读。 4.根据注释理解词语 5.“禽”是什么意思？

　　“禽”指鸟。这一句中，“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，才能让人听明白。（课件出示：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”）

　　6.反复练读，理解课文内容。

　　（二）、抓人物，感知大意

　　1.再读一读课文，碰上不理解的字、词圈出来。

　　2.出示：“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”这些词，再读读这些词语，又有什么发现？

　　3.第三句，没有人物，为设果，到底谁为谁摆上水果？（出示填空：（）为（）设果）（三）、品对话，感悟聪慧 1.师生一起读文。

　　师：第一句总起，后四句用一个小故事具体写。

　　2.从课文的什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠呢，迅速浏览课文，找一找，画下来。（生边读边圈画） 3.交流汇报。

　　4.师生总结学习文言文的方法，文言文的特点。三、阅读《徐孺子赏月》《口中狗窦》学习要求：

　　1、借助注释，联系上下文，读懂短文，用自己的话说出文章大意。

　　2、完成下列表格。阅读篇目《徐孺子赏月》《口中狗窦》精妙的语句写出喜欢句子的意思

　　四、课外延伸

　　1.课后搜集广告词、歇后语、相声、笑话等，下一周我们开展一次语文综合性学习活动，体会语言的精妙。

　　2.借《世说新语》读一读，这本书里有原文、注释、译文，相信你能读懂，也会喜欢。

　　【板书设计】

　　小古文语言的精妙

　　《杨氏之子》风趣幽默《徐孺子赏月》偷梁换柱《口中狗窦》击中要害

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